2.1 第1课时 分一分（1）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“平均分”这一核心知识点，通过引导学生回忆生活中分东西的经历导入，联系已有生活经验，逐步从不同分法中抽象出“每份同样多”的平均分概念，为后续除法学习搭建基础支架。 此资料亮点在于以动手操作为核心，通过分☆、分小棒等活动，让学生经历从具体到抽象的过程，培养抽象能力（数学眼光）和推理意识（数学思维），借助乘法口诀思考平均分方法渗透模型意识（数学语言）。既提升学生动手与思维能力，也为教师提供清晰的素养培养路径和可操作的教学流程。

第二单元 表内除法 单 元 备 课 第二单元 本单元所需课时数 16课时 主要内容 本单元的主要内容是在初步理解了“平均分”概念的基础上，系统学习除法的开始。本单元的核心是建立除法算式与乘法口诀之间的联系，掌握用乘法口诀求商的方法。 教材分析 本单元内容是“表内乘法”的逆运算，是对乘法的巩固和深化，也是后续学习多位数除法、分数、小数、比和比例的基础。从加法的“合”到乘法的“同数连加”，再到除法的“平均分”，是学生数学思维从“合”到“分”的一次重要飞跃。首次系统地将运算应用于解决实际问题，培养学生的应用意识。 教学目标 1.在具体情境中理解“平均分”和除法的意义，会读、写除法算式，知道各部分名称。建立乘法与除法的联系，掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练口算表内除法。能运用除法运算解决简单的实际问题。 2.经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会模型思想。通过观察、操作、比较，探索用乘法口诀求商的规律，发展逆向思维和推理能力。在解决问题的过程中，学会分析数量关系，尝试用画图、语言描述等方式表达思路。 3. 3.体会除法与生活的密切联系，感受数学的实用价值。在合作探究中体验成功的乐趣，培养认真计算、独立思考的学习习惯。 重点、难点 重点：理解除法的意义，掌握用乘法口诀求商的方法。 难点：理解除法两种意义的联系与区别。 教与学建议 提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。 单元课时分配 1.分一分 2课时 2.除法的初步认识 2课时 3.用乘法口诀求商 5课时 4.倍的认识 3课时 5.问题提出 4课时 第1课时 分一分（1） 课题 分一分（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第2页例1、想一想、试一试 教学目标 1.初步认识平均分的现实意义，理解什么是平均分。掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。 2.经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。 3.感受平均分与生活实际的联系，培养学习数学的兴趣，积极参与数学 学习活动，对数学有好奇心和求知欲。学会欣赏自己，欣赏别人。 教学重点 经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。 教学难点 理解平均分的含义。 教学准备 实物投影仪、课件、8个☆，12根小棒，3个盒子。 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1.教师：同学们，在生活中你们分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？ （1）学生回忆，组织语言 （2）指名回答：我分过糖，给我的弟弟和邻居家妹妹，我弟弟3块，，妹妹2块，我留了2块；我们课间做游戏时，也是分组进行的...... 2.教师：看来分东西或分组，对于我们来说，并不陌生，今天我们就来亲自动手分一分。 教师板书：分一分 二、自主活动，探索新知 1.学习例1 教师：同学们，你们能把6个☆分成两堆吗？请同学们试着分一分，看看有几种分法。 （1） 学生独立动手操作，教师巡视，个别指导。 （2） 小组内交流 （3） 指名汇报：有三种分法，可以分成1个和5个，也可分成2个和3个，也可分成3个和3个。 （4） 教师配合学生在黑板上展示分的过程 （5） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们分的真好！ 教师：哪一种分法最特殊？为什么？ （1） 指名回答：分成3和3，因为每堆一样多。 （2） 集体订正 教师：像这种把每份分得同样多就是平均分 教师板书：每份分的同样多，叫做平均分。 教师：把8个☆分成4堆，怎样分？哪种分法是平均分？ （1） 学生动手操作 （2） 小组内交流 （3） 指名台前展示分法：第一种1个和7个；第二种2个和6个；第三种3个和5个；第四种4个和4个。 （4） 集体订正：第四种4个和4个属于平均分。 【设计意图：本环节主要是让学生通过分一分感受不同的分法，再通过观察比较，找出其中每份同样多的分法，形成平均分的概念。通过操作建立丰富的表象支撑，让学生充分经历干年的抽象过程。】 2.学习例2 教师教师：刚才，通过分☆，我们知道了每份分得同样多就是平均分。现在请同学们拿出小棒，要把它们平均分成3分，可以怎么分？ （1） 学生动手操作，教师巡视，观察学生分的过程 （2） 指名台前展示分法：每次每份分1支，4次分完；每次每份分2支，2次分完；每次每份分4支，1次分完...... （3） 集体订正 【设计意图：让学生在动手操作中充分经历平均分的过程，积累平均分的经验，为学生进一步理解平均分提供表象支持。】 2.教师：这几位同学分的过程不相同，那有没有相同的地方呢？ （1）指名回答：每次每份分的都同样多。 （2）集体订正 3.教师：为什么每次分的必须要同样多呢？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：只有每次每份分得同样多，才能保证最后每份每次分到的根数同样多，也就是平均分 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这个同学说的非常的完美！ 4．教师：刚才的分法中，谁的分法最简单，咱们请他来说说他是怎么想的，好吗？ （1）指名台前一边说思路，一边动手分：我是这样想的，把12根小棒平均分成3份，那么3个几根是12根呢？我想起了口诀：三四十二，所以把12根小棒平均分成3份，每份4根。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来这位同学很善于动脑筋，能借助我们学过的乘法口诀进行思考，他的这种方法你们学会了吗？请同桌之间互相说说。 （3）学生之间进行。 5．教师：刚才在分的过程中，有的同学每次每份分1支，4次分完；有的同学每次每份分2支，2次分完，这些方法比较麻烦，如果我们借助乘法的知识来思考，就可以直接想出每份是多少了，而不是盲目地分了。 【设计意图：本环节充分利用了学生的各种分法为研究素材，让学生在对各种分法的分析比较中发现：只有每次每份分得同样多，才能保证最后分到的根数同样多。在这一分析的过程中学生抓住了平均分的本质，使平均分的方法具体化。而借助乘法的知识来思考每份应该分到多少根的问题，把学生的思考推向更深入层次。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P31“课堂活动”。 学生独立思考后，让学生分一分，做一做。 2.课件出示教科书P32“练习七”第1题。 说一说，做一做。 四、课堂总结 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1） 学生各抒己见 （2） 指名回答：我知道了什么叫平均分，就是每份分的同样多；我还知道用乘法口诀算每份是多少很快．．．．．． （3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们学的真不错！知道了每份分的同样多就叫平均分，掌握了很多既简便又快速的平均分的方法，请同学们把掌声送给自己！ 五、布置作业 绿卡小学作业本第23页。 创建情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 分一分 每份分的同样多，叫平均分。 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $