第3单元 第4课时 两位数乘两位数的笔算（进位）-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦两位数乘两位数的笔算（进位），通过复习不进位笔算（23×12、14×21）导入，搭建旧知到新知的学习支架，梳理计算步骤与进位处理的知识脉络。 以问题解决为导向，引导学生提取例题信息、列式并独立探究竖式算理，结合图示标注每步结果，培养抽象能力与几何直观（数学眼光），通过交换乘数验算强化推理意识（数学思维）。助力学生提升运算准确性与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程及针对性训练建议。

第4课时 两位数乘两位数的笔算（进位） 课题 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授课 教学内容 教科书第45-46页内容 教学目标 1.理解两位数乘两位数的笔算（进位）的算理，掌握进位处理方法，能正确进行笔算运算。 2.感受数学知识的连贯性，在解决实际问题中体验成就感，增强学习信心。 教学重点 掌握两位数乘两位数的笔算（进位）的计算步骤，正确处理进位。 教学难点 理解进位的算理，明确每次进位的书写与累加方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 课件出示：用竖式计算并验算：23×12= 14×21= 学生独立完成后集体订正 教师：我们上节课学习了两位数乘两位数的不进位笔算的计算方法，那么两位数乘两位数的进位笔算应该怎样计算呢？这节课我们一起探究一下。 二、自主活动，探索新知 学习例题。 课件出示例题4。 （1）提取关键信息。 教师：解决这个问题，我们需要哪些信息呢？ 学生：每箱玉米有24根，有65箱玉米。 （2）引导列式。 教师：这个问题求的是几个几相加？该怎样列式呢？ 学生：求的是65个24相加，列式为24×65。 （3）探究竖式算理。 教师：你能用竖式计算，并把每一步乘得的结果在图中标出来吗？ 学生独立计算后交流计算方法。 交流后明确：先用第二个乘数个位的5乘第一个乘数24，这一步算出的结果是120。再用第二个乘数十位的6乘第一个乘数24，这一步算出的结果是1440。把两次乘得的积加起来，就是最终结果。 教师小结：两位数乘两位数笔算（进位）与不进位的区别在于“进位处理”，计算时要注意“对齐数位、及时进位、累加不丢”。 （4）验证 教师：上节课，我们怎样验算两位数乘两位数的不进位笔算？ 学生：交换乘数的位置算一遍，看结果是否一样。 教师：那么我们就用这种方法验算24×65，看看65×24的计算结果是多少呢。 学生：是1560，和24×65的结果是一样的。 教师小结：两位数乘两位数的笔算（进位）验算方法：交换乘数的位置再算一遍。 三、当堂训练 试一试题目。 独立完成后集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探索了两位数乘两位数的笔算（进位），你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做题目。 复习回顾，加深对两位数乘两位数竖式的掌握。 教师巡视发现问题时，帮助有困难的学生 板书 设计 两位数乘两位数的笔算（进位） 计算时注意对齐数位，及时进位。 教后 反思 本节课通过旧知迁移导入，学生基本掌握进位笔算步骤，但部分学生存在进位遗漏、累加出错的问题。小组探究时，学困生对算理理解不深。后续需增加直观演示，强化进位标注训练，设计针对性错题练习，加强个别辅导，提升学生运算准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $