第4单元 第6课时 数说西藏（2）-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦“认识算盘、用算盘表示数及大数构成”核心知识点，通过复习计数器读写数旧知导入，衔接新计数工具算盘，搭建从旧知到新知的学习支架。 以“数说西藏”为情境，引导学生自主探究算盘表示数，小组合作拨1949并分析组成，培养数学眼光中的抽象能力（数感）和数学思维中的运算能力，提升学生动手与合作表达能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

第6课时 数说西藏（2） 课题 认识算盘，用算盘拨一拨 课型 新授课 教学内容 教科书第40页的内容 教学目标 1.认识算盘，学会用算盘表示数。 2.了解大数的构成。 2.使学生获得认识大数的愉悦感和成功感，增强学生学习数学的兴趣和自信心。 教学重点 认识算盘，能用算盘表示数，了解大数的构成。 教学难点 能用算盘表示数，了解大数的构成。 教学准备 多媒体课件、算盘。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们借助计数器学习了数的读写，那么你们能读一读、写一写这些数吗？ 出示课件： 2128 3056 4001 一千六百七十九 六千零八十 九千三百 学生独立思考，指名学生回答 学生1：二千一百二十八、三千零五十六、四千零一。 学生2：1679、6080、9300。 教师：同学们，今天这节课就让我们来学习一个新的计数工具（算盘），并学习如何用它来表示数，理解万以内数的组成。（板书：数说西藏（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习“数说西藏（2）”。 （1）课件出示 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，你们能读一读这段文字吗？ 学生自己读一读。 教师：通过阅读这段文字，你知道了哪些信息。 学生：算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。 教师：同学们知道如何用算盘来表示数吗？ 教师：用算盘表示数和用计数器类似，要先确定个位，个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。 （3）结果汇报 教师：试着在算盘上拨一个数，说一说你是怎么拨的。 学生小组讨论，指名学生回答。 学生：我在算盘上拨出了1949。先确定最右边的一栏为个位，进而确定十位，百位和千位。 上珠往下拨，下珠往上拨。 在千位上拨1颗下珠表示“一千”；在百位上拨1颗上珠表示“五百”，拨4颗下珠表示“四百”，百位上的珠子合起来表示“九百”；在十位上拨4颗下珠表示“四十”；在个位上拨1颗上珠和4颗下珠表示“9个一”。 （4）运用探究 教师：同学们说一说，1949是怎么组成的？ 学生小组讨论，指名学生回答。 学生1：1949里有1个千，9个百，4个十和9个一。 学生2：用算式表示1949=1000+900+40+9。 教师：同学们，再找一个数小组之间拨一拨，说一说。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P41“练一练”第2题。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了用算盘表示数和数的组成，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第41页练一练3题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 尽可能让学生多回答，学生自己完善 板书 设计 数说不西藏（2） 算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。 教后 反思 让学生通过小组合作学习用算盘表示数和数的组成，理解各数的读写和意义，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $