第3单元 第2课时 搭一搭（二）-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦有余数除法中余数与除数的关系这一核心知识点，通过复习上节课搭正方形的旧知，以小棒操作导入新课，搭建从具体操作到抽象规律的学习支架，梳理余数规律的探究脉络。 特色在于以小棒搭正方形的动手操作和小组合作探究为主，引导学生观察讨论发现余数比除数小的规律，体现数学眼光中的抽象能力与几何直观，数学思维中的推理意识，帮助学生深刻理解原理，培养探究精神，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

第2课时 搭一搭（二） 课题 搭一搭（二） 课型 新授课 教学内容 教科书第18~19页的内容 教学目标 1.结合搭正方形的操作过程，进一步学习有余数的除法，经历探索余数和除数关系的过程进一步理解有余数除法的意义。 2.在探索余数与除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。 教学重点 掌握有余数除法的意义，知道余数比除数小的道理。 教学难点 明白余数比除数小的原因。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上节课通过用小棒搭正方形认识了余数和有余数的除法，理解了有余数的除法中每个数的意义。 今天这节课让我们继续用小棒搭一搭，进一步探索有余数的除法的特点吧！。（板书：搭一搭（二）） 二、自主活动，探索新知 学习“搭一搭（二）”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，我们继续用手中的小棒来搭正方形，14根小棒能搭几个正方形呢，15个、16个……呢？ 学生分组用小棒摆一摆，说一说，教师巡视指导。 （3）结果汇报 教师：那同学们能根据搭出的结果，将下面的表格填一填吗？ 出示课件： 小组讨论，指名学生回答，根据学生的回答出示课件。 教师：同学们观察一下表格，可以发现什么？ 学生1：余数有时候大，有时候小。 学生2：有的算式没有余数。 学生3：余数总是1、2、3。 学生4：余数都比除数小。 教师：为什么余数要比除数小呢？ 学生小组讨论，老师指名回答。 学生：剩1根、2根、3根，都搭不成正方形了，够4根就能再搭一个正方形。 也就是说除数表示搭一个正方形需要4根小棒，余数表示搭完正方形后不够搭成一个的小棒数。如果余数大于除数，那就说明还可以再搭一个正方形。 教师：同学们说得真好！ （4）运用探究 教师：那我们一起来看一下教材第6页。用小棒搭“房子”，余数会是多少？ 出示课件： 小组讨论，指名学生回答。 学生：搭一个“房子”需要6根小棒，也就是说除数是6，余数一定比除数小，所以余数可能是1、2、3、4、5，最大是5。 教师：同学们说得真好！ 三、当堂训练 1.课件出示教科书P19“练一练”第1题。 小组合作搭一搭，把表格填写完整。 指名学生代表回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了有余数除法中余数与除数之间的关系，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第19页练一练第2题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 关注学生的各种说法，特别是错误的，让学生知道错在哪里。 对不同的说法予以肯定。 板书 设计 搭一搭（二） 余数一定要比除数小 教后 反思 通过让学生摆小棒探究余数与除数的关系，可以让学生深刻理解余数比除数小的道理。通过动手操作，讨论交流调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作交流能力、动手能力，能更好理解并掌握知识，培养数学思维。教师在观察中应该让学生多说出自己的想法和发现，让更多的学生有机会参与。 学科网（北京）股份有限公司 $