第4课《昆虫备忘录》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕统编版三年级下册《昆虫备忘录》，聚焦昆虫特点梳理、备忘录文体学习及生动语言品析。以“校园自然观察周·昆虫探秘官”情境导入，通过“昆虫档案卡”“词语藏宝图”等支架，引导学生从字词积累到文本信息提取，再到创意表达，构建“观察—记录—表达”学习脉络。 该设计以情境化任务驱动学习，通过“备忘录创作工坊”“益虫害虫辩论”等活动，融合语言运用与思维能力培养，如用“句子魔法卡”品析修辞提升表达，辩论活动发展辩证思维。分层作业与跨学科实践（手工、观察日记）落实审美创造，助力教师实施差异化教学，提升学生自然观察与创意表达能力。

2025-2026学年度统编版三年级下册语文 第四课《昆虫备忘录》 学 教 计 设 时事情境：紧扣“双减”政策下的实践育人要求，结合“校园自然观察周·昆虫探秘行动”真实校园活动，创设“昆虫探秘官”职业情境，引导学生以探秘官身份完成“观察—记录—表达—实践”全流程任务，将语文学习与自然观察、创意实践深度融合，落实核心素养。 一一、教材分析 《昆虫备忘录》是统编版三年级下册第一单元的一篇科普散文，作者汪曾祺以轻松活泼、充满童真的语言，以“备忘录”这一简洁实用的文体，介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱四种常见昆虫的外形特征、生活习性与独特之处。文本兼具文学性与科普性：语言浅显易懂、生动形象，多处运用比喻、拟人、设问等修辞，充满童趣；内容贴近学生生活，兼具科普知识，是培养学生观察能力、语言表达能力与创意写作能力的优质文本。 二、学情分析 1.知识基础：三年级学生已掌握2000左右常用汉字，具备基本的默读、朗读能力，能初步提取文本信息；对昆虫有天然的好奇心，有零散的观察经验，但缺乏系统的观察方法（如按顺序、抓特点）与规范的记录能力。 2.能力特点：学生思维活跃，爱游戏、喜实践、善想象，乐于参与情境化、活动化的学习，但在梳理信息、逻辑表达、创意仿写方面存在不足；对“备忘录”文体特点理解较浅，需要教师通过支架式引导突破难点。 3.认知误区：学生易将“益虫”与“害虫”绝对化，缺乏辩证看待自然生物的意识；在仿写时易照搬文本，缺乏个性化表达，需要通过思辨活动与创意实践引导。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识“录、琢、敏”等11个生字，读准“琢、蚂”2个多音字，会写“虫、木”等相关偏旁的字，理解“琢磨、灵敏、膜翅”等重点词语的语境义，积累优美词句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品读文中比喻、拟人、设问等修辞句，体会语言的生动性，能仿照课文句式进行简单的仿写。 3.学习“备忘录”简洁、实用、生动的记录方式，能运用所学方法记录一种昆虫的特点。 （二）思维能力 1.通过默读、圈画、合作探究，梳理四种昆虫的外形、习性等特点，培养提取信息、归纳概括的逻辑思维能力。 2.通过“益虫与害虫”思辨辩论，辩证看待昆虫的作用，培养全面、客观的思维品质。 3.通过创意仿写与备忘录创作，发展联想、想象与创意表达的思维能力。 （三）审美创造 1.感受文本童真童趣的语言风格，体会作者对昆虫与自然的喜爱之情，发现自然之美、文字之美。 2.能仿照课文的语言风格与记录形式，用文字、图画、手工等多种形式创作专属昆虫备忘录，发展个性化创意表达能力。 3.参与校园昆虫展、备忘录发布会等活动，在展示与交流中提升审美鉴赏与创造能力。 （四）文化自信 1.了解常见昆虫的科普知识，感受中国传统文化中“万物有灵”的自然观，树立“尊重自然、保护生物多样性”的生态意识。 2.学习作者留心观察、热爱生活的态度，培养对自然、对生活的热爱之情，增强文化认同感与社会责任感。 四四、教学重难点 教学重点：认识生字词，梳理四种昆虫的核心特点；品读文中生动的修辞句，积累优美语言；学习“备忘录”的记录方法。 教学难点：仿照课文的语言风格与记录形式，完成个性化昆虫备忘录创作；辩证看待“益虫与害虫”，树立正确的生态自然观。 五、教学准备 （一）教具准备 1.多媒体课件：校园昆虫实拍视频、生字动画、昆虫高清图片、备忘录范例、自然观察周海报、评价量表。 2.实物教具：昆虫标本（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）、昆虫模型、泥制小车（演示独角仙力气）、彩纸、黏土、画笔。 3.教学工具：生字卡片、昆虫档案卡、观察记录表、仿写支架、辩论卡片。 （二）学具准备 1.预习单：《昆虫备忘录》寒假预习单（已完成）。 2.课堂学具：笔记本、彩笔、观察记录表、备忘录创作纸。 3.实践学具：手工材料（彩纸、黏土、剪刀、胶水）、观察日记本。 （三）环境准备 布置“昆虫探秘角”：张贴昆虫图片、学生预习作品、自然观察周海报，营造沉浸式学习氛围。 六、教学过程 第一课时：昆虫探秘官入职·解锁文本密码 核心 子任务 具体 子活动 师生活动设计 评价 方式 设计意图 任务一：情境导入·探秘官入职 1. 视频激趣：校园昆虫大发现 1. 播放提前拍摄的校园昆虫实拍短视频（蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等），提问：“视频里有哪些昆虫？你认识它们吗？” 2. 出示“校园自然观察周·昆虫探秘官”招募海报，谈话导入：“学校要举办自然观察周，招募昆虫探秘官，需要大家掌握观察、记录、表达的本领，今天我们就跟着汪曾祺爷爷的《昆虫备忘录》，学习探秘昆虫的秘籍！” 3. 板书课题《昆虫备忘录》，指导读准“备忘录”，提问：“什么是备忘录？你见过哪些备忘录？”（引导学生理解：记录重要信息、简洁实用的文字/图画） 4. 明确本节课任务：通过字词闯关、文本初读，成为“初级昆虫探秘官”。 师评：情境参与度； 自评：是否积极发言 以校园真实情境导入，贴近学生生活，激发参与热情；初步感知“备忘录”文体，明确学习任务，落实“文学阅读”的情境化要求。 2. 预习反馈·字词初检 1. 小组内交流预习单，分享难读、难写的生字，教师梳理共性问题（琢、蚂、褐、斑）。 2. 出示生字卡片，指名认读，正音重点：① 多音字：琢（zuó 琢磨/zhuó 雕琢）、蚂（mà 蚂蚱/mǎ 蚂蚁/mā 蚂螂），结合语境组词，做“多音字变身”游戏。② 形近字：膜（月字旁，与身体相关）—摸（提手旁，与动作相关）、斑（左中右结构，中间是王）—班，组词辨析，强调部首表意。 3. 开火车读生字，齐读词语，巩固认读。 互评：小组预习分享质量； 师评：生字认读准确率 衔接预习内容，落实字词基础，通过游戏化活动突破难点，符合三年级学生学习特点。 任务二：字词深耕·词语寻宝 1. 词语寻宝：课文重点词梳理 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出文中重点词语（琢磨、灵敏、款款、膜翅、瞎点、益虫、形态、黑斑）。 2. 小组合作，完成“昆虫词语藏宝图”：① 近义词对对碰：琢磨—思考、灵敏—敏捷、漂亮—美丽② 反义词大作战：灵敏—迟钝、益虫—害虫、喜欢—讨厌③ 词语搭配秀：（朱红）的硬翅、（灵敏）的视觉、（淡淡）的膜翅 3. 指名分享，教师点拨重点词语语境义：① 琢磨：文中指反复思考复眼的秘密；② 款款：形容瓢虫慢慢爬行的样子；③ 瞎点：指瓢虫身上的圆点不能随意乱点，有固定数量。 小组评：词语藏宝图完成度； 师评：词语理解准确性 以“寻宝”形式梳理词语，落实词语积累与运用，为理解文本、品读句子奠基。 2. 朗读擂台：课文读通读顺 1. 开展“昆虫朗读擂台赛”，分自然段指名朗读，师生共同评价（读准字音、读通句子、读出语气）。 2. 重点指导长句朗读：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”（停顿恰当，读出喜爱之情） 3. 齐读全文，整体感知课文内容。 生评：朗读擂台表现； 师评：朗读流畅度、语气 通过朗读擂台，落实“正确、流利朗读课文”的基础目标，培养语感。 任务三：文本初读·昆虫档案梳理 1. 默读探究：昆虫特点大搜索 1. 提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考：课文介绍了哪几种昆虫？用横线画出每种昆虫的核心特点。 2. 小组合作，完成“昆虫档案卡”（表格形式：昆虫名称、外形特点、习性/特殊本领），教师巡视指导。 3. 全班交流，教师板书梳理：① 蜻蜓：有复眼 → 视觉灵敏② 瓢虫：朱红硬翅、有星点 → 益害之分③ 独角仙：体型大、甲壳硬、有犀牛角 → 力气大、昆虫霸王④ 蚂蚱：尖头绿蚂蚱（挂大扁儿）、膜翅美；土蚂蚱（粗短、黑斑、吐褐口水） 小组评：档案卡完整性； 师评：信息提取准确性 借助“档案卡”支架，引导学生提取文本信息、归纳昆虫特点，培养逻辑思维能力，落实“文学阅读”的信息梳理要求。 2. 课堂小结·探秘官进阶 1. 回顾本节课：我们通过字词闯关、朗读、梳理，认识了四种昆虫的特点，成为了“初级昆虫探秘官”。 2. 布置分层作业：① 基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写生字词，给每个生字组2个词语。② 提升作业：观察身边的一种昆虫，记录1-2个特点，完成简单的观察记录。 3. 预告下节课任务：学习课文生动的语言，创作专属昆虫备忘录，成为“高级昆虫探秘官”。 自评：本节课收获； 师评：课堂参与度 梳理课堂收获，衔接课后实践，为下节课创意表达做铺垫，落实“双减”分层作业要求。 第二课时：昆虫探秘官升级·创意表达实践 核心 子任务 具体子 活动 师生活动设计 评价 方式 设计意图 任务一：句段品析·语言魔法解锁 1. 聚焦句段：昆虫句子魔法屋 1. 出示课文重点句，小组合作赏析，完成“句子魔法卡”：① 设问句：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛……合成一个完整的形象？→ 赏析：连续设问，写出作者对复眼的好奇，激发读者兴趣，指导读出疑问、好奇的语气。② 比喻句：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。→ 赏析：把硬翅比作瓷漆，写出光滑、鲜艳的特点，指导读出喜爱的语气。③ 拟人句：我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？→ 赏析：把瓢虫当作人写，充满童真童趣，指导读出亲切、天真的语气。 2. 指名分享赏析，配乐朗读重点段落，感受语言魅力。 3. 仿写练习：任选一种修辞，写一句描写昆虫的句子，小组内分享互评。 小组评：句子魔法卡质量； 生评：仿写句子创意度 聚焦重点句段，通过赏析、朗读、仿写，感受文本语言魅力，积累优美语句，为创意表达铺垫。 2. 写法提炼：备忘录秘籍总结 1. 提问：“课文是怎么记录昆虫特点的？有哪些秘籍？” 2. 师生共同提炼“备忘录写作秘籍”：① 抓特点：只写昆虫最独特的地方；② 用修辞：比喻、拟人让语言更生动；③ 形式简：语言简洁，可图文结合；④ 有真情：写出自己的感受（喜欢/讨厌）。 3. 出示优秀备忘录范例（文字+图画），直观感受写法。 师评：秘籍提炼准确性； 自评：是否掌握写法 提炼文本写作方法，为创意仿写提供支架，降低学习难度，落实“创意表达”的方法指导。 任务二：创意创作·备忘录工坊 1. 任务发布：我的昆虫备忘录 1. 发布“自然观察周·专属昆虫备忘录”创作任务：选择一种昆虫（课文中的/身边的），仿照课文写法，制作专属备忘录（可文字+图画+手工）。 2. 提供分层创作支架，满足不同水平学生需求：① 基础支架（学困生）：外形：的，像______似的。习性：它会______，我觉得它很______。② 提升支架（中等生）：结合课文修辞，写出昆虫的2-3个特点，加入自己的感受。③ 挑战支架（优等生）：图文结合，加入科普小知识，语言生动有创意。 3. 学生自主创作，教师巡视指导，重点帮扶学困生，鼓励优等生个性化表达。 自评：创作投入度；师评：创作指导针对性 依托文本方法，开展分层创意写作，尊重学生个性化表达，落实“创意表达”任务群核心要求。 2. 成果展示：备忘录发布会 1. 举办“自然观察周·昆虫备忘录发布会”，设置“创意展示区”，学生上台展示作品，介绍自己的昆虫。 2. 师生共同评选奖项：最佳观察奖、最佳创意奖、最佳语言奖、最佳美工奖，颁发“高级昆虫探秘官”勋章。 3. 优秀作品张贴在“昆虫探秘角”，供全班学习。 生评：发布会展示效果； 师评：作品质量 创设真实展示情境，增强学生成就感，激发观察与表达的兴趣，落实“审美创造”素养。 任三：思辨拓展·自然守护使命 1. 思辨辩论：益虫与害虫大讨论 1. 提出思辨问题：“课文里说瓢虫有的是益虫，有的是害虫，你觉得昆虫有绝对的益害之分吗？我们该怎么对待它们？” 2. 开展“昆虫益害辩论赛”：① 分组：正方“所有昆虫都是人类的朋友”，反方“害虫需要被消灭”。② 辩论规则：结合文本、生活经验说理，每人发言1分钟，文明辩论。③ 教师小结：昆虫是生物多样性的重要组成部分，益虫害虫是相对的，我们要尊重自然、保护每一种生命，不随意伤害昆虫。 小组评：辩论逻辑； 师评：思辨深度 通过辩论活动，培养辩证思维能力，渗透生物多样性保护的生态意识，落实“文化自信”与价值引领。 2. 实践延伸：探秘官使命任务 1. 发布“自然观察周”实践任务（长期作业）：① 观察任务：周末观察一种昆虫，完成详细观察日记（不少于3句话）。② 手工任务：用彩纸/黏土制作昆虫模型，参加校园昆虫展。③ 宣传任务：制作“保护昆虫”宣传卡，向家人、同学宣传生物多样性保护知识。 2. 强调观察原则：不捕捉、不伤害昆虫，文明观察，保护自然环境。 3. 课堂总结：希望同学们做自然的探秘者、守护者，发现更多自然之美，用文字记录生活之美。 师评：实践任务理解度； 自评：是否愿意参与实践 链接生活实践，延伸课堂学习，将语文学习与自然教育、劳动教育、德育融合，实现核心素养全面落地。 七七、板书设计 昆虫备忘录 （校园自然观察周·昆虫探秘官） 昆虫档案 蜻蜓：复眼 → 视觉灵敏 （设问：好奇） 瓢虫：硬翅、星点 → 益害之分 （比喻、拟人：喜爱） 独角仙：大、硬、角 → 力气大、霸王 （列数字、比喻：赞叹） 蚂蚱：挂大扁儿（美）、土蚂蚱（厌） （对比：真情） 备忘录秘籍 抓特点 · 用修辞 · 形式简 · 有真情 核心素养 观察 → 记录 → 表达 → 守护自然 八八、教学评价设计 （一）过程性评价（课堂即时评价） 1.参与度评价：通过情境参与、小组合作、朗读擂台、辩论活动，评价学生课堂参与的积极性与主动性（星级评价：1-5星）。 2.能力评价：通过生字认读、词语理解、信息梳理、句子赏析、创意仿写，评价学生语言运用与思维能力（等级评价：优秀、良好、合格、待提高）。 3.合作评价：通过小组合作完成档案卡、藏宝图、备忘录，评价学生团队协作与沟通能力（小组互评+师评）。 （二）终结性评价（成果评价） 1.作品评价：通过昆虫备忘录、观察日记、手工模型、宣传卡，评价学生创意表达与实践能力（星级+评语）。 2.素养评价：结合课堂表现、实践任务完成情况，综合评价学生核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）的达成度。 （三）评价量表 评价维度 评价标准 星级/等级 字词基础 生字认读准确，词语理解到位，能正确运用 ★★★★★ 文本理解 能准确梳理昆虫特点，理解课文内容 优秀/良好/合格 语言表达 能品读修辞句，仿写生动，创意表达有个性 ★★★★★ 实践参与 积极参与观察、创作、实践，遵守观察原则 优秀/良好/合格 生态意识 能辩证看待益虫害虫，树立保护自然的意识 ★★★★★ 九、作业设计九、分层作业设计 （一）基础作业（必做·全员完成） 1.熟读课文，背诵自己喜欢的2个段落，做到有感情朗读。 2.抄写本课生字词（录、琢、敏、款、膜、瞎、益、辆、蚂、斑、褐），每个生字组2个词语，其中1个与昆虫相关。 3.完成课堂未完成的“昆虫档案卡”，巩固课文内容。 （二）提升作业（选做·中等及以上学生） 1.仿照课文写法，写一段描写身边昆虫的文字（不少于50字），用上比喻或拟人修辞。 2.给家人朗读课文，分享自己最喜欢的昆虫及理由，录制朗读小视频。 3.搜集1句描写昆虫的古诗/谚语，抄写并背诵。 （三）拓展作业（挑战·学有余力学生） 1.完成“自然观察周”实践任务：观察日记+昆虫模型/保护宣传卡，开学参加校园展示。 2.阅读《昆虫记》（儿童注音版），摘抄1句优美语句，制作“昆虫知识卡片”。 3.小组合作，创编“昆虫情景剧”，模仿课文中的昆虫对话，开学表演。 十、教学反思 （一）教学亮点 1.情境化任务驱动：以“校园自然观察周·昆虫探秘官”为核心情境，设计“入职—进阶—升级—使命”的任务链，将“读、品、写、做”一体化，符合三年级学生认知特点与新课标任务群要求，课堂参与度高。 2.支架式教学落地：通过“昆虫档案卡”“词语藏宝图”“句子魔法卡”“分层创作支架”等工具，降低学习难度，精准帮扶学困生，确保全员参与、学有所获，落实“以生为本”的教学理念。 3.核心素养融合：将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养融入各环节，通过思辨辩论、创意实践、生态教育，实现“知识传授+能力培养+价值引领”的统一。 4.双减作业优化：分层设计作业，兼顾基础与提升、书面与实践，减轻学生负担的同时，提升作业的趣味性与实效性，符合“双减”政策要求。 （二）存在不足 1.创意创作环节，部分学困生仍存在仿写生硬、缺乏个性的问题，需要更细致的一对一指导。 2.思辨辩论环节，学生的逻辑表达能力有待提升，需要提前铺垫辩论方法与素材。 3.实践任务的后续跟进不足，需要建立“观察—记录—分享”的长效机制，确保实践效果。 （三）改进措施 1.针对学困生，提前准备更细化的仿写范例与一对一指导方案，课堂上增加个别辅导时间。 2.辩论前，提供“辩论素材包”（文本语句、生活案例），指导学生简单的辩论逻辑（观点+理由+例子）。 3.建立“自然观察周”长效机制：每周设置“昆虫观察分享课”，展示学生实践成果，形成“课堂—课后—校园”的学习闭环。 4.加强跨学科融合：与科学课、美术课联动，共同开展昆虫观察、手工制作活动，提升学习的综合性与实践性。 学科网（北京）股份有限公司 $