第3单元群文联读教学-【优学精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修中册教用课件(统编版)

2026-02-04

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群文联读教学 CONTENTS 目录微专题一 01 微专题二 02 01 微专题一微专题一　比较写人叙事的语言风格及情感态度的不同　　学习本专题，需精读《苏武传》，联读《屈原列传》，比较赏析两篇文章写人叙事语言的特点和情感态度表达的不同，并探究不同语言风格背后相同的春秋笔法和实录精神。　　班固的《苏武传》是一篇经典的人物传记，被前人称为“叙次精彩，千载下犹有生气”(赵翼《廿二史札记》)。它与司马迁的《屈原列传》同为史传文学的优秀代表。班固与司马迁用不同的语言风貌，或节制或恣肆地表达了自己的情感态度。返回目录下一页上一页微专题一联读任务一　品“言”读“人” 1．细读《苏武传》，梳理人物语言，体会其作用。 [点拨]　人　物人物语言描写概略作　用主要人物：苏武 “欲自杀”前表明心迹；被卫律劝降时怒骂其“畔主背亲”，“不平心持正”；被李陵劝降时表明自己的忠心叙述中少而精地穿插传主语言，利用人物语言突出表现了苏武的精神品质和形象返回目录下一页上一页微专题一人　物人物语言描写概略作　用次要人物：单于、虞常、左伊秩訾、卫律、李陵等单于：单于初立时，表明对汉的友好态度；汉使责问单于时，单于承认苏武尚在虞常：密会张胜谋反左伊秩訾：处决会议上提议劝降苏武等人卫律：劝降李陵：劝降、诀别 ①勾连传记的史实经过。(开篇单于之言引出苏武出使匈奴；虞常之言引出其谋反之事，此事导致苏武被扣匈奴；左伊秩訾之言引出后文劝降事；文末单于之言引出苏武归汉。) ②反衬苏武的浩然正气和高风亮节。 (卫律与李陵身份立场不同，劝降角度不同，二者互补，从更高层次上揭示了苏武人格的高贵。) 返回目录下一页上一页微专题一 2.阅读《苏武传》中对苏武的六处语言描写，品味赏析其在内容侧重和语言形式上的特点。 [点拨]　_________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (1)内容侧重：短短六处人物语言描写中，高频词是“死”。高密度地提及生死问题，形成了特定的主题。在苏武羁留匈奴期间，不管是一开始他想要在“屈节辱命”前自杀还是后来十几年北海牧羊顽强求生，都表现出一种同一性，即国家的利益和尊严永远高于个人的生死安危，这让苏武不屈的气节和忠贞形象得到了深刻的表现。返回目录下一页上一页微专题一 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)语言形式：苏武的语言以短句为主，句式整齐，简洁凝练，直击主题。这样的语言特点与苏武外交使节的身份密切相关，同时更能体现苏武面对家国荣辱时处事态度的坚定、果决。开头两处语言描写，短短数语后都跟随一个“自杀”或“自刺”的动作，更是其中鲜明的例子。返回目录下一页上一页微专题一 3．鉴赏《屈原列传》中的人物语言艺术，比较探究《屈原列传》和《苏武传》两篇传记在人物语言风格上的异同。 [点拨]　_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《屈原列传》中的人物语言不多，除了屈原外，张仪和渔父的语言最多。张仪不多的三句话体现了其狡诈、多谋的一面；同时，简洁地勾画出了怀王落入秦国的圈套、受骗被欺、身死国灭的一系列过程，生动凝练。渔父的语言多对偶、反问，语气较强烈，看似是对屈原的劝告，实则是反衬屈原的为人处世之道。屈原的语言也不多，除了两句对楚怀王的进言外，都出现在投江前与渔父的对话中。在与渔父的这段对话中，屈原的语言多用对偶、反问、比喻等修辞手法，句式整齐，抒情性强，具体直观地展露出屈原的内心。他对楚国的拳拳之心和深挚浓郁之情令人动容。返回目录下一页上一页微专题一 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 总体看，两篇传记在人物语言风格上都能突出不同人物的性格特点，精要生动。但《苏武传》的人物语言更重藻饰，更典雅，更庄重，符合汉匈两朝的外交场合。《屈原列传》中的人物语言口语化倾向更明显，且作者会借人物流露出鲜明的主观倾向，比如屈原与渔父的对话。返回目录下一页上一页微专题一联读任务二　循“言”入“情” 4．对史传文学作品来说，叙事是骨架。通读两篇文章的史实经过，分析文章叙事的详略。 [点拨]　_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《苏武传》按照时间顺序叙事，苏武出使前、归汉后叙事较为简略，重点记叙了苏武滞留匈奴的史实。而在这一时期，叙事也有详有略，重点叙述了苏武两次面对劝降时的表现，这两次劝降，都是劝降者苦口婆心，大段陈说，威胁利诱，动之以情，而苏武则是言语精简，态度坚决。返回目录下一页上一页微专题一 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《屈原列传》中叙述最详细的是两段史实。一是屈原第一次被罢黜后秦楚两国的斗争，直至楚怀王客死他乡；二是屈原投江前遇到渔父时两人的对话。其余史实都只是简洁概括。返回目录下一页上一页微专题一 5．语言是表达的手段和方式，语言背后展现的是那个在表达的“人”，是作者情感与态度的流露。试从两篇文章中各举一例，比较探究两篇传记不同的叙事语言风格与情感态度。 [点拨]　_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《苏武传》叙事语言“详瞻严密，工整凝练”，且都是客观叙事，情感态度隐于其中，“不待论断而于序事之中即见其指”，含蓄节制。如第四段苏武自杀时多用短句加快叙事节奏，体现了场面的紧急，展现了苏武的果断坚决；而卫律的一“惊”一“驰”则精准反映了人物心理，和单于对苏武气节的“壮”一起，反衬出苏武精神力量的强大。作者于这几处细节中含蓄地表达了对苏武的赞许。返回目录下一页上一页微专题一 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《屈原列传》叙事既有粗笔勾勒，又有细节的工笔描绘，特别是在叙事中融入大量的议论，这是其与《苏武传》语言风格的最大不同。议论性语言可以直接揭示司马迁对历史人物的褒贬态度，让自己的情感恣肆倾泻。比如第三段对屈原创作《离骚》的缘由及对《离骚》、屈原的评价就可以看出司马迁对屈原人生遭际的深切同情、惺惺相惜，以及对他的人格节操和作品的高度赞扬。语言充满情感，带有强烈的主观色彩，无怪前人评价曰：“史公与屈子，实有同心。” 返回目录下一页上一页微专题一 02 微专题二微专题二　梳理史实　　学习本专题，需学会提取有效信息，以导图或表格的形式为屈原、苏武或李存勖整理一份简略的人物年表，或根据《过秦论》的叙述整理一份秦的兴亡简史。通过以上活动，梳理课文中的史实，把握传主的生平经历和史评中引述的历史事件，将纷繁复杂的历史事件梳理成有序的知识体系，从而提升概括和提取有效信息的能力。返回目录下一页上一页微专题二联读任务一　提取有效信息 1．梳理叙述线索。历史著作的叙述线索主要有三种：时间轴、人物轴、事件轴。本单元各篇文章分别是按照什么线索叙述人物生平与历史事件的？分小组进行交流与讨论。 [点拨]　_________________________________________________________ __________________________ 《屈原列传》：时间轴。为楚怀王左徒—被疏远—既绌—明年—其后—顷襄王立—既死之后。返回目录下一页上一页微专题二 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《苏武传》：时间轴。少以父任为郎—天汉元年—既至匈奴—方欲发使送武等—后月余—天雨雪—积五六年—三岁余—其冬—昭帝即位，数年—始元六年春。《过秦论》：人物轴。秦孝公—惠文、武、昭襄—孝文王、庄襄王—始皇。《五代史伶官传序》：事件轴。得天下—失天下。返回目录下一页上一页微专题二 2．概括主要事件。结合时间轴，概括有关屈原的主要事件，宏观把握人物生平。 [点拨]　屈原的一生，用原文可概括为四个阶段：一是“王甚任之”，二是“王怒而疏”，三是“放流”，四是“王怒而迁”。返回目录下一页上一页微专题二 3．提取有效信息，去除无效信息。 (1)问题探讨：对于一份简略的人物年表来说，哪些是有效信息？哪些是无效信息？ [点拨]　有效信息就是有利于我们理解传主和历史事件的信息，主要是叙事性文字，包括时间、人物基本信息、主要事件、重要事件的原因或背景。无效信息主要包括议论、抒情、描写性文字。返回目录下一页上一页微专题二 (2)若要根据《屈原列传》制作一份屈原人物年表，尝试对课文内容进行信息取舍。 [点拨]　取：①“王甚任之”。主要在第1段。屈原出身贵族，担任楚怀王左徒，在内图议国事，发布政令，在外接待宾客，外交诸侯，深受楚王信任。②“王怒而疏”。主要是文章第2～7段。上官大夫诬陷屈原，使得楚王“怒而疏屈平”。此后屈原又被黜，内心“忧愁幽思”，于是创作了《离骚》。楚国被秦国和其他诸侯国进犯，内外交困。怀王听信子兰，入武关与秦昭王相会，却被扣留，客死异国。返回目录下一页上一页微专题二 ③“放流”。主要在第8段。怀王死，顷襄王立，以子兰为令尹。屈原不容于朝，被“放流”在外。④“王怒而迁”。主要是第9～11段。屈原被“放流”后，也许曾被召回，又因子兰诋毁再次被迁逐。经历两次放逐的屈原，来到江滨，与渔父有一番对话。之后作《怀沙》，自投汨罗江而死。楚国日益没落，数十年后，终为秦所灭。舍：文中司马迁对屈原其人及《离骚》的评议性文字，应舍弃。文末“太史公曰”一段为司马迁自述心曲，应舍弃。返回目录下一页上一页微专题二联读任务二　整理人物年表 4．整理与展示。小组合作，结合课文、书籍资料、网络信息等资源，在提取有效信息的基础上，以导图或表格的形式为屈原整理一份简略的人物年表；作品完成后，推选代表展示。返回目录下一页上一页微专题二 [点拨]　阶　段时　间事　件 — 前340年生于楚国丹阳秭归受怀王信任前319年任楚怀王左徒，之后忙于楚之内政外交被怀王疏远前314年 __________________________________________________ 因上官大夫的谗言而被疏远，因忧愁幽思而作《离骚》返回目录下一页上一页微专题二阶　段时　间事　件被怀王流放前312年被罢免官职。秦国张仪破楚齐联盟，楚怀王两次兴师伐秦，结果都被秦打败前311年从齐国出使而回，劝谏怀王杀张仪，不成前299年 ________________________________________________________________________________________________________________________ 秦昭王约楚怀王到秦国武关相会，屈原力劝怀王不要赴秦王会，怀王的幼子子兰竭力怂恿怀王前去。怀王入武关被秦军扣留，劫往咸阳返回目录下一页上一页微专题二阶　段时　间事　件被顷襄王放逐前296年楚怀王死于秦国。顷襄王立，屈原被令尹子兰、上官大夫诋毁，再次被放逐前278年 ____________________________________________________________ 至江滨，遇渔父，作《怀沙》，后投汨罗江而死，时年约六十二岁返回目录下一页上一页微专题二 $

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