第5课 人应当坚持正义-【优学精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修中册教用课件(统编版)

第5课　人应当坚持正义 CONTENTS 目 录 自主预习 梳理与自查 01 教材研习 理解与赏析 02 01 自主预习 梳理与自查 一、作者档案 【简历】 柏拉图(前427－前347)，是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化伟大的哲学家、思想家、教育家之一。 　　柏拉图出身于雅典贵族，青年时从师苏格拉底。苏格拉底死后，柏拉图游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，希望实现他的贵族政治理想。公元前387年，柏拉图结束游历返回雅典，在雅典城外西北角设立了一所学院，此后执教40年，直至逝世。柏拉图才思敏捷，著述颇丰，其教学思想主要集中在《理想国》和《法律篇》中。他的著作大多是用对话体写成的，内容丰富深刻，人物性格鲜明，论证严密细致，语言优美华丽，达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一，不仅在哲学史上而且在文学史上都具有极其重要的价值 【作品】 《辩诉篇》《曼诺篇》《理想国》《智者篇》《法律篇》等 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 二、人物链接 　　苏格拉底(前469－前399)，古希腊唯心主义哲学家。生于雅典。早年随父亲学习雕刻，后专事伦理哲学探索。同柏拉图、亚里士多德共同奠定西方文化的哲学基础，对以后的哲学发展影响巨大。他认为哲学的目的不在于认识自然，而在于“认识自己”，在于教导人们过道德的生活、认识普遍的道德规范。倡导“知德合一”说，认为“美德即知识”“作恶即无知”。一生自奉俭约，广招弟子，不收学费。好在街头与人辩论伦理道德等问题，公开反对奴隶主民主制，特别是雅典后期的激进民主派。公元前399年以“不敬神明”和“腐蚀青年”罪被判处死刑，从容饮鸩而亡。 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 三、背景链接 　　公元前399年，一代哲学家苏格拉底被提起公诉，罪名包括腐蚀青年罪、不敬神明罪等。在被关押期间，苏格拉底的朋友们都劝他逃走，他们买通了狱卒，为苏格拉底制订了详细的逃走方案。但是令所有人都吃惊的是，苏格拉底拒绝了。他认为自己必须遵守雅典的法律，因为他和国家之间有神圣的契约，是不能违背的，这是作为雅典公民的他应该履行的义务，所以他十分坦然地接受了死刑，接受了来自他最爱的雅典人民对他的宣判。 　　苏格拉底被判处死刑后，在狱中与格黎东会面。柏拉图将两人关于应不应该越狱的探讨记录下来。课文仅节选了苏格拉底长篇论述的一部分。 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 四、相关知识 　　1．古希腊“三哲” 　　苏格拉底：在欧洲文化史上，他一直被看作为追求真理而死的圣人，是西方哲学传统中最为人知的人物之一。 　　柏拉图：西方客观唯心主义的创始人。其哲学体系博大精深，极大地影响了后世的哲学家。 　　亚里士多德：一位“百科全书”式的人物。在哲学方面，亚里士多德堪称古希腊哲学的集大成者，他的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统。 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 　　2．《柏拉图对话集》 　　《柏拉图对话集》，柏拉图代表作之一，是柏拉图记述其师苏格拉底与人辩论的文集，内容包括哲学、伦理学、政治学、教育学、语言学、艺术和自然科学等。《柏拉图对话集》中的对话录，是最具特点的散文体裁，这种文体记述了当事人的对话，其中记载了一部分苏格拉底的思想，大部分则是柏拉图本人的见解。 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 (二)辨析词义 1．无可非议·无可厚非 [辨析]　无可非议：没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。前提是做得好。无可厚非：说话做事虽有缺点，但还有可取之处，可以谅解。前提是做得不是很好，但不能过分责备。 [情境选词]　①他们对这次活动的准备工作做得非常充分，是__________的。 ②搞旅游，建宾馆，__________，但绝不能焚琴煮鹤，任意破坏植被、水源和野外文物。 无可非议 无可厚非 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 2．恫吓·吓唬 [辨析]　“恫吓”，指威吓，恐吓。语义较重，一般用在正规场合。“吓唬”，指恐吓，使人害怕。语义较轻，一般用在口语中。 [情境选词]　①在我们的生命长河里，有些路的存在本可______我们不敢行走，它让人在它所具有的种种艰难前望而却步。 ②不管孩子多大，都不要用一种恐惧的氛围______他。 恫吓 吓唬 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 02 教材研习 理解与赏析 任务突破一　文本初读 1．苏格拉底在与格黎东的对话中提出了很多问题，其中的核心问题是什么？结论是什么？ [明确]　核心问题：越狱逃跑的行为是否正当。结论：越狱逃跑的行为是不正当的，苏格拉底宁可被处死，也不能做违背正义的事情。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 2．任务小结   ①______________________________ ②______________________________ 听从真理本身　 做不正当的事 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 任务突破二　文本精读 活动一：分析文章的内容 [情境设计]　本文通过对话的形式，层层铺垫，深入浅出地阐释了苏格拉底唯正义是从的道德信念。细读文本，把握文中的理念，学习苏格拉底的论辩逻辑。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 1．格黎东想尽办法要说服苏格拉底，向他讲述雅典法律如何荒诞不经、判决如何有失公正，而遵守这样的法律又是如何迂腐。但苏格拉底不为所动，宁死也不越狱逃跑。请结合本文谈谈苏格拉底欣然接受不正义的判决而决不逃走的理由。 [明确]　苏格拉底认为，人应该听从真理本身。作为雅典公民的一员，理应遵循契约精神。苏格拉底尊重和雅典城邦签订的契约，维护雅典法律尊严，坚持按照道德原则做合乎正义的事。如果私下逃走，就会伤害自己的国家，这不合道德正义，是不正当的。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 2．文中苏格拉底提出了一系列与“正义”相关的理念，请找出来并说说文章题目为什么选用“正义”一词。 [明确]　文中苏格拉底除了提出“正义”这个理念外，还提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列理念。“正道”意为“正路或正确的道理”；“道义”指“道德和义理”；“道理”即“事物的规律”，也指“事情或论点的是非得失的根据、理由、情理”；“正当”是“合理合法的”之意；而“正义”是“公正的、有利于人民的”之意。根据这几个理念的内涵可知，“正义”的境界最高，它能包含其他几个理念的基本内涵，所以，课文题目选取“正义”一词，体现了人物的精神追求。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 活动二：赏析文章的技巧 [情境设计]　本文最经典的莫过于苏格拉底的诘问艺术。那苏格拉底在对话中运用了什么手法呢？其中又蕴藏了他怎样的思想智慧呢？细读文章加以体会。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 3．全文论述采用了谈话的形式，谈话的思路是怎样的？请简要概括。 [明确]　首先，提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。其次，以身体被毁类比正义被毁，说明坚持正义的重要性。最后，得出结论——坚持正义，决不越狱。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 4．苏格拉底是怎样一步一步让格黎东的思维进入自己的思维轨道的？请结合文本简要说明。 [明确]　苏格拉底采用层层铺垫和步步设问的方法，深入浅出地把自己唯正义是从的道德观念一步一步融入格黎东的思维，从而把他的思维引导进自己的思维轨道。首先，苏格拉底提出格黎东的关怀是否合乎正道的问题。然后，从生活常识入手，谈到应该听从内行，否则“就会损伤我们那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分”，格黎东当然只能赞同。接着，从身体到灵魂，步步深入，谈到必须听从一贯遵循的“道理”。最后，从人应该做什么事说起，提出是做“正当”的事还是做“不正当”的事的问题，格黎东当然赞成做“正当”的事。如此，格黎东便没有了劝说的余地。苏格拉底就这样，一步一步地把格黎东的思维带入自己的逻辑思维轨道。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 5．苏格拉底举了“一个从事体育锻炼并且以此为业的人”的事例，有何作用？ [明确]　运用类比论证。正义和非正义的问题对人们来说是抽象而深奥的，苏格拉底举的“一个从事体育锻炼并且以此为业的人”的事例对人们而言是身边的人和事，是比较熟悉的。“一个从事体育锻炼并且以此为业的人”要听从医生或教练的褒贬意见，而非众人的意见。由此及彼，正义和非正义这个问题也应当听从内行人的意见而非外行人的意见。苏格拉底通过这一类比，使自己的观点容易被理解进而被接受。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 任务突破三　 文本深读 苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动；但也有人认为，他应该越狱逃跑，毕竟“留得青山在，不愁没柴烧”。对此你有什么看法？ [明确]　(观点一)苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动。没有什么比为了理想付出一切更加值得！这个世界上除了生命，还有比生命更重要的东西，比如真理、正义、理想。苏格拉底认为真理和正义被毁造成的损失比身体被毁造成的损失要大得多；对于毕生追求真理和正义的苏格拉底而言，越狱逃跑意味着以不正当报不正当，这是对真理和正义的损害。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 (观点二)苏格拉底应该越狱逃跑。他本来就是无罪的，那些莫须有的罪名都是强加给他的，不应该为了不完善的法律牺牲自己的生命，选择越狱才是对暴政的反抗。更何况，越狱之后，他能影响更多的人，使更多的人接受他的观点，进而能更好地改变社会，改变世界。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 写法借鉴　高超的劝说艺术 【课内关联】 　　针对好友格黎东的越狱建议，苏格拉底展示了其巧妙的劝说艺术，并彰显了坚守正义的道德信念，劝说过程既以理服人又巧妙生动。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 【技巧指导】 　　劝说是以化解矛盾、消除隔阂为目的的一种论说方式。劝说者要使对方改变、放弃自己先前的观点，就要讲求一定的语言技巧。一般来说，劝说者要注意以下几个方面： 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 　　1．设身处地，换位思考 　　因为被劝者往往对自己所持的观点深信不疑，所以，劝说者劝说时要先对对方思考问题的角度、方式进行深入了解，做到知己知彼；要对对方所持观点的来龙去脉及其论述时所引述的材料进行分析，抓住要害，一语中的。同时，由于有换位思考的前提，劝说者还可以从拉近彼此的心理距离入手，循循善诱，节节疏导，从而使对方顺理成章地接受自己的观点。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 　　2．张弛有度，不急不躁 　　劝说的基本技巧是一个“巧”字。“巧”从“心”生，“巧”从“深”生，我们需要用心深入思考症结所在，才能因“事”制宜，解开心结。如《触龙说赵太后》一文，触龙能把原本无法化解的矛盾解决掉，就在于他劝说方法的巧妙。首先，他解除了赵太后的防范心理。赵太后本要“唾其面”，摆好了架势要与触龙展开舌战，可触龙却与之话家常，从而为后面的劝说埋下伏笔。其次，触龙推己及人，谈自己为了孩子而对太后有所请求，进一步消除了太后的疑虑，缓解了太后的对立情绪。最后，当时机成熟时，触龙提出“父母之爱子，则为之计深远”的观点，使赵太后转变立场，接受劝谏。可见，急躁是劝说的大忌，要审时度势，因势利导，张弛有度，适机劝说。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 　　3．善于类比，利弊明确 　　类比法会使劝说的内容形象生动，对结果的推断比较直观，很容易让人联想到利害关系，从而接受劝说。如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌以自己与城北徐公比美而受蒙蔽，引导出齐王也存在类似的状况，使齐王意识到自己受到蒙蔽的事实。劝说时，要善于找准类比点，从两种事物的共同属性出发，推断其结论的相似点。 　　总的来说，劝说是在熟悉事理、深谙心理基础上的一种论说技巧，它讲求不急不躁，张弛适度，技巧圆熟，理据充分。只有掌握了这些要点，才可称得上是成功的劝说。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 【学以致用】 　　根据情境，按要求写作。 　　近日，在一辆公交车上，一位女乘客高声读英语，周围乘客劝她小声点，女子反而理直气壮地反驳：你们不懂，英语就是要大声说，你自己不进步还不想让别人进步！ 　　在公共场所遇到类似行为，你会去制止吗？面对该乘客，你会怎样进行劝说？请写一段文字。要求：看法明确，语言准确得体、有说服力，字数在100～150之间。 　　答：________________________________________________________ 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [参考示例]　我会去制止。我会委婉地劝说：姐姐，您好！您对英语学习的热情和执着令我非常感动，也值得我学习。但是，公交车是公共场所，我认为大声朗读不太合适，会打扰到别人，而且可能也会妨碍司机师傅驾车，分散他的注意力，进而危害大家的安全。所以，我建议您可以在家里或者人少的地方大声朗读英语。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 $