24.《“诺曼底号”遇难记》（知识清单）统编版五四制语文四年级下册

《“诺曼底号”遇难记》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 弥 mí 弓 左右结构 弥漫、弥补、弥留 脉 mài/mò 月 左右结构 血脉（mài）、脉脉含情（mò）、叶脉（mài） 葬 zàng 艹 上下结构 葬身、葬礼、埋葬 割 gē 刂 左右结构 剖开、分割、割草 裸 luǒ 衤 左右结构 裸露、半裸、裸体 泣 qì 氵 左右结构 哭泣、抽泣、泣不成声 汹 xiōng 氵 左右结构 汹涌、汹汹、惊涛汹涌 维 wéi 纟 左右结构 维持、维护、维度 秩 zhì 禾 左右结构 秩序、秩次、井然有序 酣 hān 酉 左右结构 酣睡、酣畅、酣饮 械 xiè 木 左右结构 机械、器械、枪械 岗 gǎng/gāng 山 上下结构 岗位（gǎng）、岗亭（gǎng）、山岗（gāng） 伦 lún 亻 左右结构 英伦、伦理、绝伦 腹 fù 月 左右结构 鱼腹、腹部、心腹 剖 pōu 刂 左右结构 剖开、解剖、剖析 窟 kū 穴 上下结构 窟窿、石窟、洞窟 窿 lóng 穴 上下结构 窟窿、窿穹、地窿 混 hùn/hún 氵 左右结构 混乱（hùn）、混合（hùn）、混蛋（hún） 嘶 sī 口 左右结构 嘶嘶、嘶鸣、嘶哑 宰 zǎi 宀 上下结构 主宰、宰相、屠宰 措 cuò 扌 左右结构 惊慌失措、措施、举措 遣 qiǎn 辶 半包围结构 调遣、派遣、遣送 践 jiàn 足 左右结构 实践、践行、践踏 2. 生词 · 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。文中指夜色中的烟雾布满海面。 · 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。文中指哈尔威船长谨慎地驾驶轮船。 · 阴森森：形容环境、气氛、脸色等阴沉可怕。文中形容“玛丽号”的船头给人的恐怖感觉。 · 葬身鱼腹：指淹死在海里。文中指人们担心自己会在撞船事故中淹死。 · 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。文中形容海水汹涌灌入轮船的势头很猛。 · 惊恐万状：形容害怕到了极点，各种神情都有。文中指撞船后人们极度害怕的样子。 · 你推我搡：形容人们拥挤着互相推撞。文中指人们争抢着登上救生艇的混乱场面。 · 猝然而至：形容事情突然到来。文中指撞船这一意外突然发生。 · 失魂落魄：形容极度惊慌、心神不宁的样子。文中指人们面对突如其来的灾难，内心极度恐慌。 · 威严：有威力而又严肃的样子。文中指哈尔威船长的声音充满力量和庄重感。 · 肇祸：引起事故；闯祸。文中指“玛丽号”撞了“诺曼底号”，引发了灾难。 · 井然有序：形容整齐有序，条理清楚。文中指在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得很有秩序。 · 可卑：卑鄙。文中指那些只顾自己逃生的利己主义行为是令人不齿的。 · 舍己救人：牺牲自己的利益去帮助别人。文中指哈尔威船长牺牲自己，帮助他人逃生的行为。 · 巍然屹立：形容高大雄伟，不可动摇。文中指哈尔威船长坚定地站在自己的岗位上。 · 惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。文中指撞船后人们慌乱无措的样子。 · 镇定自若：在情况紧急时不慌不乱，沉着冷静。文中指哈尔威船长面对灾难时的冷静状态。 · 须臾：极短的时间；片刻。文中指轮船船头下沉后，船尾很快也被海水浸没。 · 纹丝不动：一点儿也不动。文中指哈尔威船长站在舰桥上，一动不动地随着轮船沉入大海。 · 相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。文中指在英伦海峡的海员中，没有人能比得上哈尔威船长。 · 忠于职守：忠诚地对待自己的职业岗位，尽力做好本职工作。文中指哈尔威船长坚守船长的岗位，直到轮船沉没。 3. 多音字 多音字 读音 对应的词语 课文中的用法 脉 mài 血脉、叶脉、脉搏 无直接使用，需掌握常见读音 脉 mò 脉脉含情、脉脉 无直接使用，需掌握常见读音 岗 gǎng 岗位、岗亭、站岗 课文中“岗位”使用此读音 岗 gāng 山岗、岗峦 无直接使用，需掌握常见读音 混 hùn 混乱、混合、混杂 课文中“混乱”使用此读音 混 hún 混蛋、混球 无直接使用，需掌握常见读音 4. 近义词和反义词 词语 近义词 反义词 小心翼翼 谨小慎微、小心谨慎 粗心大意、掉以轻心 惊恐万状 惊慌失措、惶恐不安 镇定自若、从容不迫 混乱 杂乱、纷乱 整齐、有序 威严 庄严、威严 和蔼、温和 井然有序 有条不紊、秩序井然 杂乱无章、乱七八糟 镇定自若 从容不迫、泰然自若 惊慌失措、惶恐不安 巍然屹立 傲然挺立、屹立不倒 摇摇欲坠、轰然倒塌 忠于职守 坚守岗位、尽职尽责 擅离职守、玩忽职守 5. 词语搭配 · 动词+名词：驾驶轮船、放下救生艇、维持秩序、进行救援、剖开窟窿、指挥大家、主宰一切、调遣船舶 · 形容词+名词：阴森森的船头、茫茫的大海、浓浓的夜雾、汹涌的海水、威严的声音、伟大的灵魂、阴惨惨的薄雾、黑色的雕像 · 副词+动词：小心翼翼地驾驶、拼命地维持、蓦地站起来、立时不出声、纹丝不动地屹立 · 四字词语搭配：惊恐万状的人们、井然有序的救援、惊慌失措的众人、镇定自若的船长、忠于职守的精神 二、句式分析 1. 修辞手法 · 比喻：①“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。” 把“玛丽号”比作“幽灵”和“山峰”，生动形象地写出了“玛丽号”在夜雾中出现时的神秘和庞大，给人强烈的压迫感和恐惧感。②“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。” 把哈尔威船长比作“铁铸”的雕像，突出了他面对死亡时的坚定、沉着和忠于职守的品质，形象感极强。 · 拟人：“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 把轮机火炉当作人来写，赋予它“呛得直喘粗气”的人的动作和状态，生动地写出了海浪灌入轮船后，轮机火炉被淹没的惨状，也烘托出当时混乱、危急的氛围。 · 排比：“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” 用“奔跑着，尖叫着，哭泣着”三个连续的动词短语构成排比，增强了语言的气势，突出了撞船后人们极度恐慌、混乱不堪的场面。 2. 句式特点 · 陈述句：文中大部分语句为陈述句，用于客观叙述事件的发展过程，如“1870 年 3 月 17 日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。”“‘诺曼底号’上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。” 这类句式平实、准确，让读者清晰了解事件的来龙去脉。 · 疑问句：文中的疑问句主要为人物对话中的设问，用于推动情节发展，如“‘洛克机械师在哪儿？’”“‘炉子怎么样了？’”“‘还有多少分钟？’” 这些问句简洁有力，体现了哈尔威船长在危急时刻的冷静和果断，快速了解关键信息以指挥救援。 · 祈使句：多为哈尔威船长的指挥命令，语气坚定、有号召力，如“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 这类句式突出了哈尔威船长的权威，在混乱中稳定了局面。 3. 特殊句式 · 省略句：文中多处使用省略句，尤其是在人物对话和紧急场景的叙述中，省略了不必要的成分，使语言更简洁、紧凑，符合当时的情境。如“‘船长叫我吗？’” 省略了主语“我”；“‘海水淹了。’”“‘火呢？’‘灭了。’” 分别省略了主语“炉子”和“火”，以及谓语“被淹了”，简洁明了地传递了关键信息，体现了当时情况的紧急。 · 倒装句：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。” 状语“在英伦海峡上”置于句首，起强调作用，突出了哈尔威船长在英伦海峡海员中的卓越地位，表达了对他的高度赞扬。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 · 第一部分（第1-5自然段）：交代事件背景。介绍了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶“诺曼底号”在南安普敦到根西岛的航线上行驶，当时夜色浓、雾弥漫，乘客们都已入睡，同时介绍了“诺曼底号”的基本情况，说明夜晚出航的安全性，为后续的撞船事故做铺垫。 · 第二部分（第6-10自然段）：描述撞船事故发生。写雾越来越浓，“玛丽号”突然出现并笔直地逼向“诺曼底号”，最终相撞，“诺曼底号”被剖开大窟窿，“玛丽号”也受了伤停下，交代了事故的起因和初步结果。 · 第三部分（第11-19自然段）：展现事故后的混乱与船长的初步指挥。撞船后，船上的人们惊恐万状、一片混乱，海水汹涌灌入，哈尔威船长冷静地站在指挥台上发布命令，安排妇女先乘救生艇逃生，并询问机械师轮船的情况，初步稳定局面。 · 第四部分（第20-28自然段）：详细叙述救援过程。在哈尔威船长的威严指挥下，救援工作井然有序地进行，他考虑到每一个人，特别下令救出见习水手克莱芒，“玛丽号”也参与救援，人们在小艇间来回穿梭救人。 · 第五部分（第29-32自然段）：描写船长与轮船共沉及对他的评价。二十分钟后，轮船沉没，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，随轮船一起沉入大海，最后评价他是英伦海峡上无人能及的海员，一生忠于职守。 2. 段落关系 · 总分总关系：全文整体呈现总分总的结构。开头（第一部分）总述事件发生的时间、地点、人物和背景；中间部分（第二至四部分）分述撞船事故的发生、混乱场面、船长指挥和救援过程，详细展开事件的发展；结尾（第五部分）总结哈尔威船长的行为，评价他的品质，升华主题。 · 递进关系：中间部分的段落呈现递进关系。从事故的发生（第二部分），到事故引发的混乱（第三部分），再到船长指挥下的有序救援（第四部分），情节一步步推进，矛盾冲突从爆发到逐步缓解，同时人物形象（哈尔威船长）也在这一过程中逐渐丰满。 · 因果关系：多处段落存在因果关系。如第一部分交代“雾越来越浓”是后续“玛丽号”突然出现、无法避让而撞船的原因之一；第三部分“船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够”是导致人们更加恐慌的原因之一；哈尔威船长的冷静指挥（第三、四部分）是救援工作能井然有序进行（第四部分）的直接原因。 3. 段落作用 · 开头段（第一部分）：引出主题，交代事件背景，铺垫情节。通过介绍航行时间、环境、轮船情况，让读者对事件有初步了解，同时“夜色正浓，烟雾弥漫”的环境描写为后续撞船事故的发生埋下伏笔，“晚上出航是没有什么可怕的”则与后文的意外事故形成对比，增强情节的戏剧性。 · 中间段（第二至四部分）：展开内容，推动情节发展，塑造人物形象。这几部分详细叙述了事故的发生、混乱的场面和救援过程，是故事的核心部分。通过对哈尔威船长指挥语言、动作的描写，突出了他冷静、果断、忠于职守的品质；通过对人们恐慌状态的描写，反衬出船长的伟大。 · 结尾段（第五部分）：总结升华，点明主题。描写哈尔威船长随轮船沉没的悲壮场景，震撼人心，最后对他的评价“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”，直接点明了文章的主题，赞扬了忠于职守、舍己为人的高尚品质，引发读者的情感共鸣和思考。 四、文章内容 1. 主要内容 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶“诺曼底号”邮船在南安普敦到根西岛的航线上行驶，当时夜色浓、雾弥漫。突然，“玛丽号”轮船迎面高速驶来，与“诺曼底号”猛烈相撞，导致“诺曼底号”船身被剖开大窟窿，海水汹涌灌入，船上的人们陷入极度的恐慌和混乱。在这危急时刻，哈尔威船长沉着冷静地站在指挥台上，发布命令，安排妇女先乘救生艇逃生，船员断后，维持救援秩序。他考虑到每一个人，还特别下令救出见习水手克莱芒。在“玛丽号”的协助下，救援工作井然有序地进行。二十分钟后，“诺曼底号”沉没，哈尔威船长坚守在自己的船长岗位上，随轮船一起沉入大海。文章赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。 2. 细节分析 · 环境细节：“大海上夜色正浓，烟雾弥漫”“雾越来越浓了”“周围一片漆黑”等环境描写，不仅交代了事故发生的背景，更营造了紧张、压抑的氛围，为撞船事故的发生提供了合理的情境，同时也衬托出哈尔威船长在恶劣环境和危急时刻的冷静与勇敢。 · 人物语言细节：哈尔威船长的指挥语言简洁有力，如“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 清晰地传达了救援顺序和要求，体现了他的果断和权威；“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 这句话虽然严厉，但在当时混乱的局面下，有效遏制了争抢逃生的行为，保证了救援的有序进行，突出了他的智慧和担当。 · 人物动作细节：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝”“巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家”“一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动” 等动作描写，生动地展现了哈尔威船长在不同阶段的状态，从积极指挥救援到从容面对死亡，始终坚守岗位，凸显了他忠于职守的品质。 · 数字细节：“‘诺曼底号’装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺”“七岁”“二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客”“六十一人”“二十分钟” 等数字的使用，使文章内容更准确、具体，增强了真实性。如“六十一人”与船长说的“必须把六十人救出去”的对比，突出了船长把自己遗忘，优先考虑他人的舍己为人精神；“二十分钟”则准确交代了救援时间的紧迫，衬托出船长指挥的高效。 3. 人物形象 哈尔威船长是一个冷静果断、忠于职守、舍己为人、威严有担当的伟大海员形象。在撞船事故发生后，船上一片混乱，人们惊恐万状，而哈尔威船长却能沉着冷静地站在指挥台上，大声发布命令，安排逃生顺序，体现了他的冷静和果断。他始终坚守在自己的船长岗位上，直到轮船完全沉没，用生命践行了“忠于职守”的信念。在安排逃生时，他优先考虑妇女和乘客，让船员断后，甚至忘记了自己，计划救出六十人（实际六十一人），突出了他舍己为人的高尚品质。他的声音威严有力，能够压倒混乱的呼号，让人们听从他的指挥，展现了他的威严和强大的领导力；在危急时刻，他主动询问轮船设备情况，合理调配资源，组织救援工作，体现了他的担当精神。 4. 主题思想 本文通过叙述“诺曼底号”与“玛丽号”相撞后，哈尔威船长沉着指挥大家逃生，自己却坚守岗位随轮船沉入大海的故事，赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人、临危不惧的高尚品质，同时也歌颂了在灾难面前，人性中光辉的一面——牺牲自我、帮助他人的精神，引导读者树立忠于职守、勇于担当、关爱他人的价值观。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 叙述：文章以顺叙的方式，按照时间顺序详细叙述了“诺曼底号”遇难的全过程，从航行背景到事故发生，再到救援过程和船长牺牲，情节脉络清晰，让读者能够清晰地跟随事件的发展了解故事全貌。 · 描写：文中运用了环境描写、人物动作描写、语言描写、神态描写等多种描写手法。环境描写营造氛围、铺垫情节；人物描写则生动塑造了哈尔威船长的形象，如通过对他指挥时的动作、语言的描写，凸显了他的冷静和担当；通过对人们惊恐状态的神态、动作描写，反衬出船长的伟大。 · 议论抒情：文章结尾部分的议论抒情，如“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 直接对哈尔威船长的行为和品质进行评价，升华了文章的主题，表达了对船长的高度赞扬和崇敬之情。 · 对比：文中多处运用对比手法。如“诺曼底号”航行初期的平静与撞船后的混乱形成对比；人们的惊恐万状与哈尔威船长的镇定自若形成对比；船长说的“六十人”与实际的“六十一人”形成对比。这些对比不仅增强了情节的戏剧性，更突出了哈尔威船长的高尚品质。 2. 表达效果 · 生动形象：通过比喻、拟人等修辞手法和细致的描写，使文章的画面感极强。如把“玛丽号”比作“幽灵”和“山峰”，把哈尔威船长比作“铁铸”的雕像，让读者能够清晰地想象出当时的场景和人物形象；对人们奔跑、尖叫、哭泣的描写，生动地展现了混乱的场面。 · 条理清晰：文章采用顺叙的叙述方式，按照事件发展的先后顺序展开，每个部分的内容明确，段落之间过渡自然，让读者能够轻松地理清事件的来龙去脉，理解文章的核心内容。 · 情感真挚：通过对哈尔威船长事迹的叙述和结尾的议论抒情，传递出对忠于职守、舍己为人精神的赞扬，情感真挚动人，能够引发读者的共鸣，让读者深受感动和教育。 · 矛盾突出：文中通过环境与事件、人物与人物之间的对比，突出了矛盾冲突，如平静的航行与突发的事故、混乱的人群与冷静的船长之间的矛盾，让故事更具吸引力，同时也更能凸显人物的品质。 3. 写作启示 · 注重环境描写的作用：环境描写不仅能够交代故事发生的背景，还能营造氛围、铺垫情节、衬托人物形象。在写作中，我们可以根据文章的主题和情节需要，恰当运用环境描写，增强文章的感染力。 · 运用多种描写手法塑造人物：要想让人物形象更加丰满、生动，需要综合运用动作、语言、神态、心理等多种描写手法。通过描写人物在具体事件中的表现，展现人物的性格特点和品质，让读者感受到真实、鲜活的人物形象。 · 合理安排叙述顺序：顺叙是最常用的叙述方式，能够让文章条理清晰，便于读者理解。在写作叙事类文章时，我们可以优先采用顺叙，按照事件发展的先后顺序展开，确保情节连贯、逻辑清晰。 · 运用对比突出主题：对比手法能够增强文章的表现力，突出核心主题。在写作中，我们可以通过人物之间、场景之间、事件前后的对比，突出想要表达的中心思想，让文章更有深度和说服力。 · 结尾升华主题：结尾部分可以通过议论抒情的方式，对文章的内容进行总结，点明主题，升华情感。这样能够让读者更清晰地理解文章的主旨，引发读者的思考，增强文章的教育意义。 六、思想情感 1. 情感分析 · 对灾难的紧张与恐惧：文中通过对撞船后海水灌入、人们惊恐万状的描写，传递出对突发灾难的紧张和恐惧之情，让读者能够感受到当时情境的危急。 · 对哈尔威船长的崇敬与赞扬：这是文章的核心情感。通过对哈尔威船长在灾难中冷静指挥、舍己为人、忠于职守行为的描写，以及结尾的直接评价，强烈地表达了对哈尔威船长高尚品质的崇敬和赞扬之情。 · 对舍己为人精神的歌颂：文章通过描写哈尔威船长优先救助他人、牺牲自己的行为，以及“哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”的表述，歌颂了舍己为人的高尚精神，传递了正能量。 · 对忠于职守品质的肯定：文章结尾明确指出哈尔威船长“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”，表达了对忠于职守这一品质的肯定和推崇，认为这是一种值得所有人学习的优秀品质。 2. 价值观引导 · 培养忠于职守的意识：引导学生明白，无论身处何种岗位，都应该坚守自己的职责，尽自己最大的努力做好本职工作。哈尔威船长用生命践行了忠于职守的信念，这种品质在任何时代都具有重要的意义，值得我们学习。 · 树立关爱他人、舍己为人的价值观：教育学生在面对困难和危险时，不能只考虑自己的利益，要学会关爱他人，在必要时能够牺牲自己的利益帮助他人。哈尔威船长在灾难中优先安排他人逃生，忘记自己，这种舍己为人的精神是高尚的，能够让世界变得更加温暖。 · 学会冷静面对困难和危机：引导学生在遇到突发情况时，要保持冷静，不能惊慌失措。哈尔威船长在混乱的局面中能够沉着指挥，最终让大部分人成功逃生，告诉我们冷静是解决问题、应对危机的重要前提。 · 培养责任感和担当精神：教育学生要勇于承担自己的责任，在关键时刻能够挺身而出。哈尔威船长作为船长，在轮船遇难时，主动承担起指挥救援的责任，直到轮船沉没才离开岗位，这种担当精神值得每一个人学习。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是法国著名作家维克多·雨果（1802-1885）。他是19世纪法国浪漫主义文学的代表人物，一生创作了大量的诗歌、小说、剧本、散文等作品，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。雨果的作品往往充满了对人性的思考、对正义的追求和对高尚品质的歌颂，具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。 · 时代背景：故事发生在19世纪70年代的欧洲，当时航海业已经有了一定的发展，但航海技术还不够先进，海上航行容易受到天气、海况等自然因素的影响，海上事故时有发生。在那个时代，船长作为轮船的最高负责人，肩负着保障船员和乘客生命安全的重大责任，“忠于职守”是对船长的基本要求，也是当时社会所推崇的重要品质。 · 英伦海峡相关知识：英伦海峡是位于英国和法国之间的海峡，连接大西洋和北海，是世界上最繁忙的海上航道之一。由于海峡狭窄、水深较浅，且受西风带影响，天气多变，雾天较多，给航海带来了一定的困难，历史上曾发生过多次海上撞船事故。 2. 同类文章推荐 · 《“诺曼底号”遇难记》节选（完整版）：本文是节选内容，完整版对事件的叙述更加详细，对人物的心理描写也更加丰富，能够让学生更全面地了解哈尔威船长的形象和故事的全貌，适合四年级学生进一步阅读。 · 《跳水》（列夫·托尔斯泰）：这篇文章讲述了一艘轮船航行中，一个孩子为了追回被猴子拿走的帽子，爬上了桅杆顶端的横木，在万分危急的时刻，船长父亲果断命令孩子跳水，最终孩子被水手们救起的故事。文章同样展现了船长的冷静、果断和责任感，与《诺曼底号遇难记》主题相似，情节紧张刺激，能够吸引学生的阅读兴趣。 · 《船长的勇气》：这篇文章讲述了一位年轻的船长在海上遇到风暴，轮船面临沉没的危险时，沉着指挥船员和乘客逃生，自己却坚守岗位的故事。文章通过具体的事例展现了船长的勇气和忠于职守的品质，语言通俗易懂，符合四年级学生的阅读水平，能够让学生进一步体会忠于职守的精神。 · 《海上英雄》：这篇文章讲述了一位海员在海上救援行动中，不顾个人安危，勇敢地救出被困人员的故事。文章歌颂了舍己为人、勇敢无畏的英雄精神，与《诺曼底号遇难记》传递的价值观一致，能够帮助学生拓展阅读视野，加深对高尚品质的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $