合作制作作品（教案）2025-2026学年三年级全一册信息技术人教版

本文聚焦合作制作数字作品，围绕素材获取整理、软件选择、作品规划美化展开。承接“分组分派任务”，为学生掌握合作制作流程奠基，呼应“合作解决问题”单元主题。通过素材整理、软件选择等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养。 本设计亮点在于用趣味比喻贯穿教学，采用讲授、演示等多种教法。从学生层面看，提升信息处理与协作能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强学生参与热情，突破教学重难点。

《合作制作作品》教学设计 课题 合作制作作品 课时 1课时 年级 三年级 教学环境 教学内容分析 本课是 “合作解决问题” 单元的第三课时，承接上一课 “分组分派任务”，聚焦 “好书分享” 数字作品制作的核心环节。通过素材获取与整理、软件平台选择、作品规划与美化等活动，帮助学生掌握合作制作数字作品的基本流程，提升信息处理能力与团队协作能力。 学情分析 三年级学生已具备初步的信息技术操作能力（如简单打字、插入图片），但在 “素材整理”“工具选择” 和 “深度协作” 方面仍需引导，他们对制作 “数字作品” 充满兴趣，已通过上一课明确小组分工（如 “收集素材”“制作幻灯片”），具备基础合作意识；但也在素材获取缺乏方向（如不知道如何拍摄书籍封面、哪里找合适的图片）；素材整理混乱（文字、图片随意堆放，难以查找）；合作时易出现 “各做各的”（如美化风格不统一）等问题。 教学目标 一、知识与技能 掌握获取素材的基本方法（如用手机拍摄书籍封面、摘抄文字），学会分类整理文字、图片素材（建立文件夹、按类型归档）； 能根据作品形式（演示文稿 / 数字小报）选择合适的软件平台（如在线演示文稿工具），并使用其完成简单制作（插入文字、图片）； 初步学会美化作品（统一文字样式、添加简单背景）。 二、过程与方法 通过小组讨论、分工协作，经历 “素材收集 — 整理 — 制作 — 美化” 的完整流程，体验数字作品的创作过程； 在解决 “素材混乱”“软件不适用” 等问题中，学习沟通协调的简单方法（如 “我们一起用在线平台，这样能同时改”）。 三、情感态度与价值观 感受合作创作的乐趣，增强 “小组作品是共同成果” 的集体意识； 培养信息整理的条理性和作品美化的审美意识； 勇于面对制作中的困难，乐于与同伴共同解决。 教学重难点 重点：素材的分类整理方法；小组协作完成作品的规划与制作。 难点：根据作品需求选择合适的软件平台；在制作中实现风格统一的美化（如文字样式、背景协调）。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 “好书城堡” 建筑师集结 1. 播放动画短片：“上节课，‘好书分享侦探小队’已经组队并分好了任务。今天，我们要变身‘好书城堡建筑师’—— 用文字、图片当砖块，用软件当工具，一起搭建一座展示好书的城堡！” 2. 展示第 2 小组的半成品：“看，第 2 小组已经收集了《小兵张嘎》的封面图片，就像找到了第一块砖。你们的小组准备用什么‘砖块’？想搭成什么样子的城堡？” 3. 板书课题：“合作制作作品 —— 我的好书城堡”。 观看动画，兴奋讨论 “砖块”； 小组内小声交流：“我们组想做演示文稿，像城堡的多层塔楼！” 设计意图： 通过 “建筑师”“城堡” 的比喻，将抽象的 “作品制作” 转化为具象的 “搭建活动”，贴合三年级学生的形象思维特点；展示半成品激发学生的创作欲望，自然衔接上一课的任务分工。 教学环节 教师活动 学生活动 讲授新课 环节 1：素材 “砖块” 收集与整理（10 分钟） 1、回顾分工，明确素材需求： 提问：“上节课大家分了工，谁负责收集素材？你们组需要哪些素材（文字 / 图片 / 音频）？”（如负责 “作者简介” 的同学需要文字素材，负责 “封面展示” 的同学需要图片素材） 举例引导：“比如第 2 小组要做《小兵张嘎》，他们需要书的封面图（图片）、徐光耀的介绍（文字）、故事里的关键场景图（图片）。” 2、示范素材获取方法： 拍摄图片：“请负责图片的同学拿出手机，给你们的书拍封面 —— 注意镜头对准书脊和封面文字，拍清晰！拍完传到电脑上。” 收集文字：“文字素材可以从书的前言、作者介绍页摘抄（强调注明来源，如‘摘自书的第 3 页’）。” 3、指导分类整理： 展示第 2 小组的素材文件夹：“看，他们建了一个‘好书分享素材’文件夹，里面有‘文字’和‘图片’两个子文件夹，封面图放进‘图片’，作者简介放进‘文字’，找的时候就像在城堡里找指定房间的砖块一样方便！” 发放任务：“现在请各小组用 5 分钟整理素材，完成后举手，老师会给‘素材整理小能手’发奖状！” 环节 2：选择 “工具”—— 软件平台大比拼（5 分钟） 1、、介绍 “工具” 特点： 展示两种软件：“建筑师需要合适的工具，制作作品也是 —— 在线演示文稿平台（如 WPS 在线）可以多人同时编辑，就像很多人一起搬砖块；本地小报软件（如画图）适合单人制作，但多人协作不方便。” 结合作品形式引导：“如果你们组做演示文稿（多层塔楼），选在线平台；如果做单页小报（平房城堡），可选本地软件。” 2、组织小组讨论与选择： 发放 “软件选择理由表”：“请小组讨论后填写：你们选什么软件？为什么？（如‘我们组 4 人，在线平台可以同时改，快！’）” 巡视指导：对犹豫的小组提问：“你们组有几人负责制作？需要同时改吗？” 环节 3：“好书城堡” 搭建 —— 规划、制作与美化（15 分钟） 1、规划 “城堡” 结构： 展示第 2 小组的规划图：“他们的演示文稿有 7 层塔楼（7 张幻灯片），分别是片头（城堡大门）、目录（指路牌）、作者简介（第一层）…… 你们组的‘城堡’有几层？每层放什么？” 发放 “幻灯片规划表”：“请组长带领填写，如第 1 张：标题 + 封面图；第 2 张：作者简介文字 + 作者照片。” 2、分工制作 “墙体”： 示范基本操作：“打开在线平台，新建幻灯片，点击‘插入’可以加文字、图片 —— 就像把砖块砌到墙上。” 强调协作：“负责第 1 张的同学先做，其他人可以看他的风格，保持一致（如标题都用红色大字）。遇到问题举手问，也可以小组内互相帮！” 3、美化 “城堡” 外观： 展示美化前后对比：“光秃秃的墙不好看，加上统一的蓝色背景（像城堡的外墙），文字用白色（像砖块上的花纹），再给图片加个边框（像砖块的轮廓），是不是更漂亮？” 具体指导：“选‘设计’→‘背景’→统一颜色；选文字→‘字体’→统一大小（如标题 24 号，正文 18 号）。” 素材获取：负责拍摄的同学操作手机，其他同学帮忙调整书本角度； 负责文字的同学翻开书本，在笔记本上摘抄关键信息（如 “《夏洛的网》作者 E.B. 怀特，美国作家”）。 分类整理：组长打开电脑，新建文件夹（命名 “XX 组 + 书目”），再建 “文字”“图片” 子文件夹； 组员协作：将手机里的图片传到电脑，拖进 “图片” 文件夹；将摘抄的文字输入 Word 文档，保存到 “文字” 文件夹。 完成后举手：“老师，我们组整理好了！文字在‘文字’文件夹，图片在‘图片’文件夹！” 互评检查：教师邀请 1 组展示文件夹，其他组评价：“他们的图片有没有放对地方？” 小组讨论 填写表格并汇报 规划结构：组长组织讨论：“我们做《安徒生童话》，第 1 张放书名和封面，第 2 张介绍安徒生，第 3 张讲《卖火柴的小女孩》！” 填写规划表，贴在电脑旁。 分工制作：组员按规划操作：负责标题页的同学插入大标题 “好书分享 ——《安徒生童话》” 和封面图；负责作者页的同学粘贴文字素材，插入安徒生画像。 美化调整：小组统一背景色：“我们都用黄色吧，像童话里的阳光！” 调整文字：“你的标题太大了，改小一点，和我的一样！” 设计意图： 通过 “任务回顾 — 示范 — 实践” 的步骤，降低素材获取的难度；用 “房间找砖块” 比喻分类整理，帮助学生理解 “有序” 的重要性；互评环节强化整理规范，为后续制作节省时间。 通过 “工具比喻” 和 “作品形式匹配” 的引导，帮助学生理解软件选择的依据，避免盲目跟风；“理由表” 培养学生的理性决策意识。 教学环节 教师活动 学生活动 课堂总结 “好书城堡” 展示会 1、小组展示与互评：邀请 2-3 个小组展示半成品：“请说说你们的‘城堡’搭到哪一步了？用了什么‘砖块’？谁帮了你？” 引导评价：“你们觉得这个‘城堡’的砖块（素材）整齐吗？外观（美化）好看吗？” 2、总结制作步骤：结合板书画图回顾：“收集整理素材（备砖）→选软件（选工具）→规划结构（画图纸）→分工制作（砌墙）→美化（刷漆）。” 强调合作：“一座城堡不是一个人能建好的，作品也是 —— 你们的每一个字、每一张图，都是小组的功劳！” 3、颁发奖励： 给素材整理规范的小组发 “素材整理小能手” 奖状； 给协作顺畅的小组发 “最佳合作小组” 奖状。 展示时自豪介绍、互评时真诚建议； 齐读总结语：“合作建城堡，作品更精彩！” 设计意图： 通过展示与互评，让学生体验成就感，同时学会欣赏他人、提出建议；图文总结帮助学生梳理制作流程；奖励机制强化积极行为，巩固合作意识。 教学环节 教师活动 学生活动 拓展提升 “城堡” 精装修：回家后，给作品添加 1 个小动画（如文字出现时的 “飞入” 效果），下节课展示 “会动的城堡”。 完成任务 教学评价 在教学过程中，“城堡”“砖块” 的比喻贯穿始终，学生参与热情高，尤其是素材整理环节，80% 的小组能按要求建立分类文件夹；将技术操作融入趣味情境，在 “做中学”“合作学” 中实现三维目标，让三年级学生在轻松的氛围中掌握合作制作数字作品的方法，体验集体创作的快乐。 然而，在教学中也存在一些不足之处，例如部分学生拍摄图片时对焦不清，下次课前可增加 5 分钟 “手机拍摄小培训”，强调 “平、正、清”；美化环节时间较紧，部分小组来不及统一风格，可在下节课开始前预留 5 分钟 “统一美化时间”； 1 学科网（北京）股份有限公司 $$