广东梅州市学艺中学2025-2026学年度九年级第一学期期末测试语文题

梅州市学艺中学2025-2026学年度九年级第一学期期末测试题 语文 时间:120分钟 满分:120分 一、积累运用 夯实语文基础(24分) 1、请根据提示,补充完整以下诗词名句。(共10分,答对一空得1分,满分不超过10分) 同学们想在展板上展示“君子之守”的相关诗文,请帮他完成。 守义舍生 勤守初心 忠义守边 二者不可得兼, ② ③ ① (《题 (《鱼我所欲也》孟子) 破山寺后禅院》常建)勤奋是 (《白雪歌送武判官归京》岑 当道义与生存发生冲突时,追一种早于众人、惜时如金的清参) 求道义的精神境界为国家民醒。诗人清晨即入山林寻幽探诗中以壮阔雪景衬送别情,绘 族大义前仆后继,死而无憾。胜,勤于精神追求。 边塞奇景,也藏将士们守边时 的豁达胸襟,是忠义守边的侧 面写照。 展板1 展板2 展板3 守心豁达 守志不屈 守忠盼用 ④】 ⑤) ⑥ (秋瑾《满江红》) (苏轼的《江城子密州出猎》) (《水调歌头》苏轼)人生不要成就英雄大业,自然困难重作者以魏尚自许,运用典故含 如意十之八九,当一个人在遇重,甚至会走投无路,这句诗蓄地表达了作者渴望得到朝廷 到不如意的事情的时候,需要体现了作者对这种困难的清 重用的心情,但希望渺茫。 坦然面对,保持内心的澄澈与醒认识和百折不挠的决心。 坚定,超然洒脱。 展板4 展板5 展板6 2.翻开语文课本,许多不同体裁的课文呈现在你的眼前,认真品读,你一定会获益匪浅。 其中的议论性文章,闪耀着思想的光芒。《中国人失掉自信力了吗》中,鲁迅警示当时 之人“要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kuang( )骗。”;《怀 疑与学问》中,顾颉刚提出“怀疑是辨伪去( )wang的必须步骤”;《谈创造性思 维》中,罗迦 费 因格告梅州市学艺中学2025-2026学年度九年级第一学期期末测试题 语文 时间：120分钟 满分：120分 一、积累运用·夯实语文基础(24分) 1、请根据提示，补充完整以下诗词名句。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分) 同学们想在展板上展示“君子之守”的相关诗文，请帮他完成。 守义舍生 勤守初心 忠义守边 二者不可得兼， ② ③ ① (《鱼我所欲也》孟子) (《题破山寺后禅院》常建) (《白雪歌送武判官归京》岑 当道义与生存发生冲突时，追勤奋是一种早于众人、惜时如参) 求道义的精神境界：为国家民金的清醒。诗人清晨即入山林诗中以壮阔雪景衬送别情，绘 族大义前仆后继，死而无憾。 寻幽探胜，勤于精神追求。 边塞奇景，也藏将士们守边时 的豁达胸襟，是忠义守边的侧 面写照。 展板1 展板2 展板3 守心豁达 守志不屈 守忠盼用 ④ ⑤ ? ⑥ ? (秋瑾《满江红》) (苏轼的《江城子·密州出猎》) (《水调歌头》苏轼)人生不要成就英雄大业，自然因难重作者以魏尚自许，运用典故含 如意十之八九，当一个人在遇重，甚至会走投无路，这句诗蓄地表达了作者渴望得到朝廷 到不如意的事情的时候，需要体现了作者对这种困难的清 重用的心情，但希望渺茫。 坦然面对，保持内心的澄澈与醒认识和百折不挠的决心。 坚定，超然洒脱。 展板4 展板5 展板6 ◆◆◆◆◆+ ①舍生而取义者也 ②清晨入古寺，初日照高林 ③忽如一夜春风来，于树万树梨花开 ④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 ⑤俗子胸襟谁识我（注意“襟”写法），英雄末路当磨折 ⑥持节云中，何日遣冯唐（注意“遣”写法） 2.翻开语文课本，许多不同体裁的课文呈现在你的眼前，认真品读，你一定会获益匪浅。(8分) 其中的议论性文章，闪耀着思想的光芒。《中国人失掉自信力了吗》中，鲁迅警示当时 之人“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng( )骗。”；《怀 疑与学问》中，顾颉刚提出“怀疑是辨伪去( ）wang的必须步骤”；《谈创造性思 维》中，罗迦·费·因格告诉人们“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲( )取知识， 使自己学识渊博。” 2025-2026学年度九年级第一学期末 其中的古代白话小说，塑造了典型的形象。中举后不省( )人事的范进，①他 命运的变化，既反映了当时世态的炎凉，又揭露了科举制度的罪恶；刘备的三顾茅庐，既展 现出他渴望贤才的思贤如渴，又表明诸葛亮确为经世奇才。 ②其中的古诗文，彰显着人格的魅力。《行路难》（其一），抑郁后的奋起，让我们看 到了李白的乐观与自信；《乐天扬州初逢席上见赠》，③长达二十三年之久的贬谪，却没 能泯灭刘禹锡积极进取：《醉翁亭记》，④醉与醒之间，欧阳修为政一方，造福一方的政治 理想得以完美体现。 (1)请填写上面语段中空缺的字音、字形。(4分) ①kuang 骗 ②辨伪去 wang ③汲 取 ④不省 人事 (2)上面语段中画波浪线词语使用不当的一项是( )(2分) A.自欺欺人B.孜孜不倦 C.思贤如渴 D.经世奇才 (3)上面语段中画线句子中有语病的一项是( )(2分) A.第①向 B.第②句 C.第③句 D.第④句 【答案】(1)诓妄ji xing (2)C思贤若渴：指非常渴望获得聪明才智的人。该成语和“渴望贤才”意思重复。 (3)C第③句有误，该句搭配不当，“泯灭”与“积极进取”搭配不当，可以在“积极 进取”后面添加“精神气概”。 3.第十五届全国运动会圆满结束，学校以此为契机，围绕“运动与健康”这一主题开展系列 活动，活动中，小宇同学搜集信息，分享了下面这则新闻。(3分) 人民网北京12月4日电一些学校取消长跑项目，体育课不受重视，学生体质下降，健 康水平下滑，引发社会关注。教育部有关负责人表示，未来教育部将对各省份的学生体质健 康状况进行监测。 在12月1日清华大学体育部的百年纪念大会上，相关领导介绍，此次学生体质健康的监 测内容涉及到学生的身高、百米速度、一干米速度、耐力、引体向上、近视率和肥胖率等要 素。每所学校每年都要对每个学生的体质健康状况进行测试，并向教育部门上报数据。 请你为本则新闻拟写标题。(20字以内) 答案：教育部将监测学生体质健康状况。 核心要素为“教育部”“监测”“学生体质健康”，控制20字以内。 4.学校开展朗读活动，根据解释及分析，下列选项不正确的一项是( )(3分) A.停连，是语流中声音的中断和延续。朗读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是 飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁…”时，为了表达需要， 这里要一口气连贯地读下去，逗号处不停顿。 B.重音，是对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。朗读“山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了”时，为了传情达意的需要，这里的“朗润”“涨”“红” 要重读。 C.节奏，是指朗读时声音的高低、强弱、快慢等有规律变化，形成一种韵律和节拍。朗 则试题试卷语文第1页（共5页） 读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…”这句诗适合用兴奋、快活且 带有感恩的节奏来朗读。 D.语气，是朗读者根据作品运用不同的声音形式来传达其情感和思想。朗读“让暴风雨 来得更猛烈些吧”，这句话的语气是激昂、豪迈且充满力量的，展现出一种勇敢迎接挑战、 渴望战胜困难的决心和气概。 【解答】ABD.正确。 C.有误，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…”表达的是深沉的爱国 情感，而非兴奋、快活且带有感恩的情绪。因此，朗读这句诗时，应采用缓慢、深沉且带有 悲壮感的节奏，而非兴奋、快活的节奏。 二、阅读深耕·解锁文本密钥（46分) (一)经传寻踪，浸润文言之美(15分) 材料一： 送东阳马生序（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则袍敬衣 处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (节选自《送东阳马生序》) 材料二： 宋景濂先生嗜学日笃，时柳文肃公贯、黄文献公褶①皆大儒，天下所师仰，又各及其门执子 弟礼，二公皆礼之如朋友。柳公曰：“吾邦文献②，吾老矣，不足负荷此事，后来继者，所望惟 景濂耳。”国子多大臣子弟，宋先生莅之以勤，率之以正。日进诸士立两序据坐执经教以孝悌忠 信之道。学者帖帖③遵度，惟恐不得为先生弟子。方孝孺在宋濂门为高第弟子。从濂后，每私居 念及，或见其手迹，或谈及濂事，辄涕泣。 (节选自焦竑《玉堂丛语》，有改动》 [注释]①柳文肃公贯、黄文献公酒：即柳贯、黄潛，柳贯谥号“文肃”，黄滔谥号“文献”，宋 濂幼时曾跟随两人学习。②吾邦文献：吾邦，我们这个地方。文献，文中指有历史价值和研究价 值的知识。③帖帖：温顺服帖的样子。 5.请从下列两组句子中选择其中一组找出组中加点词语意思相同的两项，并写出其含义。(4分) 第一组 A.每假借于藏书之家 第二组 A.又患无硕师名人与游 B.狐假虎威 B.患得患失 C.乃悟前狼假寐 C.故患有所不辟也 第 组中的 与 (填序号)意思相同，含义为： 示例：第一组中的A与B意思相同，含义为：借，借助。 第二组中的A与B意思相同，含义为“担心，忧虑”。 2025-2026学年度九年级第一学期末 第一组 A.“每假借于藏书之家”中的“假”，结合语境，因为家贫没有书，所以是向藏书的人家 借，这里“假”是“借”的意思。 B.“孤假虎威”这个成语中，狐狸借助老虎的威风，“假”也是“借”的意思，借助老虎 的权势。 C选项“乃悟前狼假寐”中，根据上下文，是说才明白前面的狼是假装睡觉，“假”是“假 装”的意思。 第二组 A。“又患无硕师名人与游”中，结合语境，是担心没有大师和名人一起交往学习，“患” 是“担心，忧虑”的意思； B.“患得患失”中，是说担心得到，担心失去，“患”也是“担心，忧虑”的意思： C.“故患有所不辟也”中，这里的“患”是指祸患、灾难，和A、B选项意思不同。 6.请用“/”给材料二中画线句子断句（限断两处）。（2分) 日进诸士立两序据坐执经教以孝悌忠信之道。 日进诸士立两序/据坐执经/教以孝悌忠信之道。 7.把下列翻译成现代汉语。(6分) (1)国子多大臣子弟，宋先生莅之以勤，率之以正。 国子监里有很多大臣的子弟，宋先生用勤奋来管理他们，用正直来率领他们。 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。 8.材料一中的“以中有足乐者”的“乐”与《论语》中“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其 中矣”所表达的“乐”有何内在相通之处？请简述你的理解。(3分) 两者的“乐”都源于精神追求，而非物质享受。宋濂的“乐”：来自对圣贤之道的追求，因 内心有足够的精神寄托，所以不觉得口体之奉不如人。孔子的“乐”：来自对道德修养的坚 守，即使生活清贫，也能在简单的生活中体会到精神的愉悦。二者均体现了“精神富足高王 物质享受”的人生追求。 参考译文： 宋景濂先生爱好学习的程度一天比一天深厚，当时柳文肃公柳贯、黄文献公黄溍都是大 儒，是天下人所敬仰的老师，（宋濂）又分别到他们的门下以弟子的礼节（求学），两位先 生都以朋友的礼节对待他。柳公说：“我们这个地方有历史价值和研究价值的知识，我老了， 不能担负起这件事了，后来继承的人，所期望的只有宋濂了。”国子监里有很多大臣的子弟， 宋先生用勤奋来管理他们，用正直来率领他们。每天把众多的学子召集起来，站在两列，（宋 濂)就坐（在那里）拿着经书，用孝悌忠信的道理教导（他们）。求学的人温顺服帖地遵守 规矩，只怕不能成为宋先生的弟子。方孝孺是宋濂门下的优秀弟子。跟随宋濂之后，每当私 下里想起（宋濂），或者看见宋濂的手迹，或者谈到宋濂的事情，就会流泪。 (二)时序掌舵，深耕高效之道(10分) 【材料一】 )试题试卷语文第2页（共5页） 明天就要交作文了，今天你会做什么？ 5 喂鱼，除了作业， 坐到书桌旁开始写作 写作文多无聊， 还有好多的事要做 有压力的时候我 业，接下来你会： 呢。接下来你会： 才写得出来。 写作业，我就怕写不 写完提纲，上 好，于是先去看电脑 个网，听会歌 写完提钢，写 视频成玩会儿电脑游 一个小时过去 内容，休息 戏。 画个手工 了。 下，完成作业 0 ③你是超人。 ①你是 ⑤你是爱找 忙碌蜜蜂 ②你是 ④你是 刺激的猴子。 八爪鱼 逃跑鸵鸟。 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到 了一种逃避惩罚的快乐，却叉有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半 拍。这样的心理状态就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们 在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖 拖拉拉？有人对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 ①因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始， 以至于变成拖延。 ②因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 ③在没有充分考虑自已能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格 随和、来者不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 ④感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 ①中学生如何在学习过程中进行时间管理，可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬•柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”， 把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不 紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。 ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的 顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔•克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。通过作业 曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟， 中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25 分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 2025-2026学年度九年级第一学期末泗 重要 番茄学习法 第二象限： 第一象限： 流程 重要但不紧急 重要又紧急 期中/期末考试 课堂学习 当天作业 25 学习 休息 整理错题集 了解目标大学 小测验 25分钟 5分钟 不 紧 第三象限： 第四象限： 急 急 不重要不紧急 不重要但紧急 U 1 打篮球 和同学谈心 玩游戏 帮老师收发作业 休息 学习 看电影 课外实践 5分钟 25分钟 25 社团活动 不重要 一个番茄时间=25分钟+休息5分钟 每4个番茄时间休息20-30分钟 四象限学习法 番茄学习法 9.请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的 拖延找到原因及对策。(3分) 表现 原因 对策 逃跑的鸵鸟 害怕任务难度，担心失败或无法① 达到完美标准 爱找刺激的猴子 ② ③ ①采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐 步建立自信；②感觉任务无趣，缺乏动力：③设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的 吸引力，激发内在动力。 10.请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。(4分) ①害怕开始；②恐惧失败；③轻易承诺；④缺乏动力。 11.小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有 行动，平时学习时也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提 出三条具体建议。(3分) ①不追求完美，积极行动，不要害怕负面结果。②用番茄学习法，集中注意力，更高效利 用时间。③用四象限学习法判断事情的重要性和紧急性，有条不紊开展学习活动。 (三)文海探路，沉淀成长之思(15分) 黄昏里的男孩 余华 ①孙福正坐在秋天的中午里，守着一个堆满水果的摊位。明亮的阳光照耀着他，使他年过五 十的眼睛眯了起来。他花白的头发在阳光下显得灰蒙蒙，就像前面的道路。一辆汽车从他身旁驶 了过去，卷起的尘土像是来到的黑夜一样罩了他，接着他和他的水果又像是黎明似的重新出现了。 ②在那一片尘土过去后，他看到了这个男孩，穿着脏衣服，黑亮的眼睛注视着他，一只手放 在他的水果上，指甲又黑又长。他手举起来，像驱赶苍蝇一样说：“走开。”男孩缩回自己黑乎 试题试卷语文第3页（共5页） 乎的手，对孙福说：“我饿了。”孙福看着这个男孩，皱着眉说：“走开。” ③男孩的身体似乎抖动了一下，孙福响亮地又说：“走开。”男孩吓了一跳，然后两条腿挪 动了。突然，他看到男孩正在飞快地跑去。手正抓着一个很圆的东西，他看清楚了，男孩手里抓 着的是一只苹果。孙福喊叫了起来：“抓小偷！抓住前面的小偷…” ④时候已经是下午，男孩在尘土飞扬的道路上逃跑，他气喘吁吁，两腿发软。当孙福追到他 时，他将苹果举到了嘴里，使劲地咬了一口。孙福一只手抓住他的衣领，另一只手去卡他的脖子。 孙福向他喊叫：“吐出来！吐出来！”孙福挥手给了男孩一巴掌，向他喊道：“你给我吐出来！”男 孩紧闭鼓起的嘴，孙福叉去卡他的脖子：“吐出来！”男孩的嘴张了开来，孙福看到了他嘴里已经 咬碎的苹果，就让卡住他脖子的手使了使劲。有一个人对孙福说：“孙福，你看他的眼珠子都快 瞪出来了，你会把他卡死的。”然后孙福松开卡住男孩的手，指着苍天说道：“我这辈子最恨的 就是小偷…吐出来！”男孩开始将嘴里的苹果一点一点地吐了出来，就像是挤牙膏似的。孙福 又用手将他的嘴掰开，蹲下身体往里面看了看后说：“还有，还没有吐干净。”于是男孩继续往 外吐，吐出来的全是唾沫，唾沫里夹杂着一些苹果屑，吐到最后只有干巴巴的声音，连唾沫都没 有了， 0 ⑤孙福看看四周的人，对他们说"从前我们都是不锁门的，这镇上没有一户人家锁门，是不 是？"有人在点头，他继续说："现在锁上门以后，还要再加一道锁，为什么？就是因为这些小偷， 我这辈子最恨的就是小偷。"男孩仰着脸，眼睛出神地望着他，似乎是被他刚才的话吸引了。男孩 的表情让孙福兴奋起来了，他说“要是从前的规矩，就该打断他的一只手，哪只手偷的，就打断 哪只手…"孙福低头对男孩叫了起来：“是哪只手？”男孩浑身一料，很快地将右手放到了背后。 孙福一把抓起男孩的右手，给四周的人看，他对他们说：“就是这只手，要不他为什么躲得这么 快…”男孩这时候叫道：“不是这只手。”“那就是这只手。”孙福抓起了男孩的左手。“不 是！”男孩叫着，想抽回自己的左手，孙福挥手给了他一巴掌，男孩的身体摇晃了几下，孙福又给 了他一已掌，男孩不再动了。孙福揪住他的头发，让他的脸抬起来，冲着他的脸大声喊道：“是 哪只手？”男孩睁大眼睛看着孙福，看了一会后，他将右手伸了出来。孙福抓住他右手的手腕，另 一只手将他的中指捏住，然后对四周的人说：“要是从前的规矩，就该把他这只手打断，现在不 能这样了，现在主要是教育，怎么教育呢？”孙福看了看男孩说：“就是这样教育。”接着孙福两 只手一使劲，“咔”的一声扭断了男孩右手的中指。男孩发出了尖叫，声音像是匕首一样锋利。 然后男孩看到了自己的右手的中指断了，牵拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。 ⑥孙福对四周的人说：“对小偷就要这样，不打断他一条胳膊，也要扭断他的一根手指。” 说着，孙福伸手把男孩提了起来，他看到男孩因为疼痛而紧闭着眼晴，就向他喊叫：“睁开来， 把眼晴睁开来。”男孩睁开了眼睛，可是疼痛还在继续，他的嘴就歪了过去。孙福踢了踢他的腿， 对他说“走！”孙福捏住男孩的衣领，推着男孩走到了自己的水果摊前。他从纸箱里找出了一根 绳子，将男孩绑了起来，绑在他的水果摊前。他看到有几个人跟了过来，就对男孩说“你喊叫， 你就叫‘我是小偷。’”男孩看看孙福，没有喊叫。孙福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中 指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷。” ⑦孙福说："声音响一点。"男孩看看孙福，然后将头向前伸去，使足了劲喊叫了：“我是小 偷！”孙福看到男孩的血管在脖子上挺了出来，他点点头说：“就这样，你就这样喊叫。 ⑧秋天的阳光照耀着这个男孩，他的双手被反绑到了身后，绳子从他的脖子上勒过去，他的 身旁是他渴望中的水果。只要有人过来，他就喊叫：“我是小偷。” ⑨孙福坐在水果摊位后面，心满意足地看着这个男孩。他不再为自己失去一只苹果而恼怒了， 他开始满意自己了，因为他抓住了这个偷他苹果的男孩，也惩罚了这个男孩，而且惩罚还在进行 中。很多人都好奇地看着这个喊叫中的男孩。孙福对他们说：“我也是为他好。我这是要让他知 道，以后再不能偷东西。”说到这里，孙福响亮地问男孩：“你以后还偷不偷？”男孩使劲地摇起 了头。“你们都看到了吧？”孙福得意地对他们说。 ⑩这时候天就要黑了，孙福给他解开了绳子。“扑通”一声，男孩倒在了地上，他就对男孩 说：“我看你以后还敢不敢偷东西。”说着，孙福骑上了板车，沿着宽阔的道路向前骑去。男孩 一动不动地躺了一会以后，慢慢地爬了起，又靠着一棵树站了一会，然后他走上了那条道路，向 2025-2026学年度九年级第一学期末 西而去。 他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微摇晃着走出了这个小镇。有几个人看到了他， 他们知道这个男孩就是在下午被孙福抓住的小偷，但是他们不知道他的名字，也不知道他来自何 处，当然更不会知道他会走向何处。他们看着他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里。 12.小说围绕着孙福和小男孩，讲了一个曲折的故事，试着根据提示，从两个角度梳理情节。 (4分) 角度①：开端——发展 一一高潮 结局（情节） 角度②：原因一一 结果（逻辑） 角度③：渴望——恐惧 一一崩溃 绝望（心理） 角度④：开端设伏 动作推进 一 场景聚焦 细节强化一一留白收尾（技巧） 角度（填序号）： 情节： 角度（填序号）： 情节： 【答案】 角度①开端——发展—高潮——结局（情节） 开端：秋日中午，饥饿的小男孩被驱赶后偷拿一只苹果逃跑 发展：孙福追上男孩，逼其吐出苹果，当众斥责 高潮：孙福扭断男孩手指，绑住男孩示众 结局：黄昏孙福放小男孩离开，男孩消失在小镇 角度②原因一一结果（逻辑关系） 原因1：小男孩饥饿难耐，偷拿孙福摊位的苹果 结果1：孙福追上男孩，暴力逼迫其吐苹果、当众羞辱惩罚 原因2：孙福痛恨小偷，想以极端方式“教育”男孩 结果2：扭断男孩手指、绑住示众，男孩受重伤后独自走向黄昏离开小镇 (答到其中一组即可)》 角度③渴望——恐惧 一崩溃一一 绝望（心理） 渴望：男孩因极度饥饿，渴望得到食物，从而偷拿苹果。 恐惧：男孩被抓住时，充满恐惧。 崩溃：男孩被捆绑示众，尊严被彻底摧毁，精神崩溃。 绝望：男孩被释放后，身体和精神遭受重创，独自消失在黄昏里。 角度④开端设伏——动作推进——场景聚焦一—细节强化—留白收尾（技巧） 开端设伏：秋日午后孙福守果摊，男孩因饿触果，冲突萌芽 动作推进：男孩偷苹果逃跑，孙福追截擒获，逼吐掌掴施压 场景聚焦：当众扭断男孩手指，强化惩戒 细节强化：绑男孩于摊前，逼其反复高喊“我是小偷” 留白收尾：黄昏松绑放行，男孩消失于暮色，留白 13.同学们发现并整理出了小说中重复的句子，并进行讨论，请你参与。(3分)》 则试题试卷语文第4页（共5页） 小学我发现小说人物的语言有很多重复之处，比如孙福的“走开”“吐出来”“是哪只手？”“你 以后还偷不偷？”，还有男孩的“我是小偷”等。 小艺：通过揣摩分析这些重复的言语，我能更充分地了解孙福的人物形象： 无情（缺乏同情心），三个“走开”写出孙福初见男孩时无视他的饥饿和需求： 残暴，反复让孩子”吐出来”、质问”是哪只手”，步步紧逼，不留余地： 扭曲变态（内心的冷硬残忍），逼迫男孩重复"我是小偷”，以满足自己扭曲的心理。 14.环境描写是小说无声的语言，请结合小说情节，分析以下环境描写的作用。(4分》 他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微实晃着走出了这个小镇…他们看着他走进了远 处的黄昏，然后消失在黄昏里。 ①昏暗的黄昏，烘托了被摧残被侮辱后男孩的绝望和无助： ②“走进黄昏”、“消失在黄昏里”，细致描绘男孩逐渐消失的过程，同时以“黄昏”这个意象作为 结尾，暗示男核遭受摧残后善良本性消失的可能和对人性回归的呼唤： ③接近黑夜的黄昏渲染了悲凉的气氛： ④黄昏温暖色彩和男孩遭遇形成对比，表现作者对孙福的控诉和对男孩的深切同情。 (一点2分，答对其中两点即可得满分) 有同学在阅读余华《黄昏里的男孩》时发现小说原来的结尾是这样的： 这天晚上，孙福像往常一样去小店打了一斤黄酒，弄了两样小菜，然后在八仙来前坐下， 慢慢地喝着黄酒。 很多年前，在这间屋子里，他和他的妻子，还有他们的儿子，在这间屋子里没完没了地 说着话。后来，在一个夏天的中午，几个男孩跑来告诉他，他的儿子沉入不远处池塘的水中 了。他狂奔起来，妻子在后面凄厉地哭喊。他们水远失去儿子了。再后来，他们平静下来， 像以往一样生活。一个冬天，一个剃头匠挑来到他们门外，他的妻子追随剃头匠而去了。 过去的生活凝聚成一张泛黄的黑白照片，贴在墙上，他，妻子，儿子在一起。儿子在中 间，戴着一顶比脑袋大了很多的棉帽子。妻子在左边，两条辫子垂在两侧的肩上，她微笑着， 似乎心满意足。他在右边，一张年轻的脸，看上去生机勃勃。 15.有人认为这个结尾和主题关系不大，建议删潭。有人认为以上结尾体现作者真正的写作意 图，不能删掉。请说说你的看法。要求；观点明确，思路清晰。(4分) 示例一：可以删掉。小说以冷静的口吻记述了孙福在身体和精神双重摧毁男孩的过程，刻画了孙福的 残忍无情扭曲变态的人物形象，以”黄昏”的意象结束，渲染了悲剧气氛，暗示了男孩经受摧残后的悲 剧命运，有力控诉孙福这一类人对他人造成的迫害，表达作者对被侮辱被损坏且无法抵抗默默承受的 一类人的同情。 示例二：不能删去。原稿结尾使文章主题更加多元。 理由：1原稿追溯了孙福遭受儿子死亡，妻子背叛，补充了人物形象冷酷背后的原因，塑造了他 也是一个深受命运摧残的可怜人，人物形象更立体。 2进一步引导读者去思考孙福人性黑化的背后原因，思考”人性恶”的由来。同时结尾通过细节对 比，以年轻孙福的”生机勃勃”和现在惩罚了男孩后”像往常一样””慢慢地喝着黄酒”暗示了鲜活生 命最终在冷酷的现实摧残之下变得麻木和冷酷。男孩的命运和孙福的命运的互相映衬和重叠，暗 示了孙福给少年残酷的打击可能产生恶性循环。 3小说从单一的刻画人物形象，到对人物命运的思考，到对命运轮回的思考，主题更加丰富多元， 情感更加深沉广阔。 (言之有理即可) (四)典籍泛舟，涵养人文之韵(6分) 2025-2026学年度九年级第一学期末 16.下列对四部名著中人物、情节及内涵的表述，正确的一项是( )(3分) A.《简爱》中简爱毅然离开桑菲尔德庄园，核心原因是不满罗切斯特隐瞒自己已有妻子的事 实，体现了她追求人格独立、不卑不亢的精神。 B.《水浒传》中林冲“风雪山神庙”后雪夜上梁山，此前他手刃陆谦、火烧草料场，这一情 节标志着他从“逆来顺受”到“奋起反抗”的彻底转变。 C.《西游记》中沙僧在取经团队里始终坚守“挑担化斋”的职责，性格忠厚老实、任劳任怨， 最终修成正果被封为“斗战胜佛”。 D.《骆驼祥子》中祥子历经三起三落彻底堕落，其第二次买车的钱被孙侦探敲诈，而他最后 沦为“行尸走肉”的根本原因是自身性格懦弱。 答案：B 解析：A。简爱离开核心是坚守人格平等，不愿做罗切斯特的情妇，非单纯“不满隐瞒”； C.沙僧职责是挑担，化斋多为八戒负责，且他被封“金身罗汉”，“斗战胜佛”是孙悟空： D.祥子堕落根本原因是黑暗的社会现实，非自身性格懦弱。 17.心理学上有个词叫作"重要他人”，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影 响的具体人物。仿照示例，任选一个人物，说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。(3分) 备选人物：唐僧(《西游记》)海伦(《简爱》) 示例： 人物：藤野先生 影响：鲁迅情感的抚慰者。鲁迅初到仙台，人地两生，是藤野先生给予了鲁迅真诚的关爱与 帮助。藤野先生不仅在学业上给予了鲁迅足够的帮助，还关心他的生活，为他排解与同学之 间的矛盾。他教会了鲁迅严谨治学，勤于探索的精神。 【参考答案】 人物：海伦 影响：简爱成长的精神助力者。当简爱看到海伦平静地受罚或是自己的自尊受到伤害后她只 是单纯地愤怒，想反抗，想把抽打海伦的教鞭从老师手中夺过来，当着她的面折断。而海伦 教她学会了忍耐和适应环境。 人物：唐僧 影响：孙悟空成长路上的引路人。师徒二人在取经路上遇到六个强盗拦路，孙悟空将他们全 数打杀，唐僧认为他们罪不至死，训斥孙悟空，并劝也不要一味杀生。唐僧教会他要慈悲为 怀，心存善念。 三、妙笔生花·书写心中丘壑 18.请阅读下面文字，按要求作文。(50分) ★子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(《论语》) ★任务完了，算是人生第一件乐事。（梁启超《最苦与最乐》） ★ 虽然我们的工作条件带给我们许多因难，但是我们仍然觉得很快乐。（艾芙·居里《美丽的 颜色》) 你对“乐”有怎样的认识与思考？或者，在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历和 感悟？请结合上述材料，写一篇不少于600字的作文。 【提示与要求】 (1)自拟题目，自选文体（小说、诗歌除外）；(2)不要出现透露你个人身份的信息： (3)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 测试题试卷语文第5页（共5页》