整本书阅读 《经典常谈》 怎样读知识性作品-【初中必刷题】2025-2026学年八年级下册语文同步课件(统编版·新教材)

该初中语文课件围绕《经典常谈》整本书阅读，涵盖汉字造字法、《诗经》比兴、《史记》特色等核心知识点，通过课内文本延伸问题链搭建学习支架，连接教材与名著内容。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，如通过“既”字甲骨文图文转换分析造字本义，结合《诗经》比兴手法探究提升审美创造。采用题目解析与知识拓展结合的教学方法，助力学生深化文化底蕴，教师可高效开展名著教学。

语 文 八年级下册 RJ 1 2 3 第三单元 人文主题：怡情养性 整本书阅读 《经典常谈》 怎样读知识性作品 4 刷名著 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 名著 【2024江苏南京期中】朱自清先生的《经典常谈》浅明而精辟地介绍了我国传统 文化中的经典作品。学校正在开展“中华传统文化经典研习”活动，你与小语、 小文参与其中。（23分）#1 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 6 【《经典常谈》目录检索】#1.1 编排顺序 篇 目 经 《说文解字》第一；《周易》第二；《尚书》第三；《诗经》第四； 三《礼》第五；《春秋》三传第六；四书第七 史 《战国策》第八；《史记》《汉书》第九 子 诸子第十 集 辞赋第十一；诗第十二；文第十三 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 【《说文解字》研究】 ●《说文解字》知识卡片#1.2.1 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 8 1.请你基于《〈说文解字〉第一》的阅读，完善知识卡片。（1分） 经典：《说文解字》 作者：东汉许慎 内容：全书收九千字，分为五百四十部首，先列每字小篆形体，后对该字进行解说。 价值：一部划时代的字书，中国古代第一部字典。 独创：“六书”理论，分为象形、指事、_____________、形声四种造字条例和转 注、假借两种用字条例。 会意（1分） 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 9 ●形声字整合 2.造字法中最能产的是“形声”，形声字由形旁和声旁合成。以下是小文对课内 所学部分形声字的整理，请你帮忙完成。（5分） 形 旁 甲 骨 文 形旁变体 形声字举例 意义类属 心 ⺗、忄、 心字底 怅、①____（wǎnɡ）、 慕、恭、悬、②____ （dài） 带“心”的形声字往往 与心情、心理有关 糸 纟、糸字 底 ③____（fù）、缄、④ ____（suǒ）、萦、紫 带“糸”的形声字往往 与丝、线有关 惘 怠 缚 索 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 10 小语受到启发，在学习《小石潭记》时，也通过形旁来理解字义。例如“如 鸣珮环”中的“珮环”，都带“王”，这类形声字往往与⑤“_________________ _____”有关。 玉（每空1分，共5 分） 【解析】本题考查掌握形声字的能力。①②根据注音写出带“心”的形声字即可； ③④根据注音写出带“糸”的形声字即可。⑤带“王”的形声字往往与“玉”有 关，如琮、琳、璋、玎等。 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 11 知识拓展 斜玉旁与“玉”有关。在古代，“玉”和“王”的写法相似，都是三横一竖，没 有点。为了区分两者，后来在“玉”字上加了一点，才形成了现在的“玉”字。 作为偏旁时，“玉”字的点被去掉，下面的横变成了提，就成了斜玉旁。 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 12 ●《说文解字》的局限性 许慎在解析造字本义时以小篆字形为对象，由于未见商周甲骨文字形，有时 会出现解释偏差。小文在查阅“之”“既”两个字时就发现了问题。如“之，出 也”“既，小食也”。通过继续查找甲骨文，你们完善了对于“之”“既”造字 本义的认识。 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 13 3.“已经”是“既”的引申义，与其本义有密切关联。请你仿照示例，抓住重点， 按照一定的说明顺序，对“既”的字形进行说明，并推测其本义。（4分） 汉字出处 意 义 甲 骨 文 图画联想 造字本义解读 王勃《送杜少 府之任蜀州》 之:到，往 （本义） 甲骨文“之”的上面是人脚的 形状，下面一横用于代表某个 地方。整体表示人离开某地去 往他处。“之”的本义即 “去、往、到” 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 14 汉字出处 意 义 甲 骨 文 图画联想 造字本义解读 既出，得其 船。 （陶渊明《桃 花源记》） 既：已经 （引申 义） __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ___________ 【示例】甲骨文“既”的左边 是一个器皿，（1分）右边跪 坐着一个吃饱了的人。（1分） 整体表示已经吃饱。（1分） “既”的本义即“进食完毕” （1分） 续表 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 15 【解析】本题考查图文转换的能力。结合示例和图片内容进行分析，即可得出 “既”的本义。观察图片可知，左边画了古时吃饭用的器皿，右边一个人跪坐着， 肚子鼓鼓的，表示已经吃饱。故“既”的本义是“进食完毕”。 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 16 【《诗经》研究】 ●比兴传统的继承与发展 4.《诗经》所建立的比兴传统是一种寄寓思想感情于形象之中的手法，构成了诗 歌情景交融、含蓄蕴藉的艺术境界。后代诗人在进行创作时，常常将用典与比兴 融合，例如孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中“____________，_________________ ___________________”两句，化用“临渊羡鱼”这一典故，委婉地表达了作者欲 求举荐的心声。（2分） 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 （每空1分，共2分） 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 17 ●《〈诗经〉二首》对比 5.同学们将《诗经》中的两首爱情诗进行了对比，请你帮助他们完成表格。（4分） 篇 目 共同主题 内容特色 代表诗句 语言表达的音韵 美 《关雎》 执着的爱 情求索 思念的深切 与煎熬 窈窕淑女，寤寐求 之。悠哉悠哉,（1） __________。 句式整齐，节奏 鲜明；多四言一 句，二二拍；多 使用双声词、叠 韵词；多使用叠 词、押韵 恋爱的和谐 与欢乐 窈 窕淑女，（2） __________ 窈窕淑 女，钟鼓乐之。 《蒹葭》 辗转反侧 琴瑟友之 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 18 篇 目 共同主题 内容特色 代表诗句 语言表达的音韵 美 《蒹葭》 执着的爱 情求索 （3）______ _____的意境 蒹葭苍苍，白露为 霜。所谓伊人，在水 一方。 句式整齐，节奏 鲜明；多四言一 句，二二拍；多 使用双声词、叠 韵词；多使用叠 词、押韵 可望而不可 即的困境 （4）______________ _______________宛在 水中央。 朦胧 迷茫 溯游从之（每空1分，共4分） 续表 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 19 【《经典常谈》专题探究】 6.小语在阅读时，注重从课内学习出发，寻找值得思考的、感兴趣的知识点，进 行专题探究。请你结合《经典常谈》的阅读，帮助小语完成读书卡片。（7分） 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 20 A 问题来源：教材八上语文《〈孟子〉三章》 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟 子曰：“是焉得为大丈夫乎？”——《富贵不能淫》 问题提出：孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫？ 探究要点：各自不同的流派、主张；公孙衍、张仪的行为与孟子“大丈夫标准” 的冲突 整合《经典常谈》篇目_____________________（检索第1题所给目录），结合 “探究要点”分析：____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______（3分） 《诸子第十》（1分） 公孙衍、张仪主张通过战争和权谋来实现统一，与孟子所倡导的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫标准”不符。（2分） 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 21 B 问题来源：教材八上语文《周亚夫军细柳》课后知识补白——历代名家评《史 记》 （司马迁）恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，传畸人于千秋，虽背《春秋》 之义，固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。——鲁迅《汉文学史纲要》 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 22 问题提出：《史记》为什么被称为“无韵之《离骚》”？ 探究要点：无韵（文体的对比）；司马迁与屈原经历的共同点；二人创作目的的 共同点 材料补充：昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原……大 抵贤圣发愤之所为作也。——《史记·太史公自序》 整合《经典常谈》篇目_________________________________（检索第1题所给目 录）,结合“探究要点”分析：___________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________（4分） 《〈史记〉〈汉书〉第九》（1分） 司马迁以写诗的手法来写历史，（1分）司马迁 与屈原都经历了不幸和挫折，（1分）二人都通过作品抒发了自己的情感和思想， 表达了对社会现实的不满和对美好未来的向往。（1分） 续表 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 23 【解析】本题考查探究名著内容的能力。卡片A：《诸子第十》主要介绍了诸子百 家的产生背景、代表人物和主要思想。结合“探究要点”分析可知，孟子是儒家 学派的代表人物，他主张“行仁政”，认为大丈夫应该有高尚的品德和道德操守， 而不是以权势和利益为追求目标。而公孙衍和张仪是纵横家的代表人物，他们注 重权谋和策略，通过游说各国君主来达到自己的政治目的。他们的行为与孟子的 “大丈夫”标准相冲突，因此孟子认为他们不配称为大丈夫。卡片B：《〈史记〉 〈汉书〉第九》中的《史记》部分主要介绍了《史记》的写作背景、地位、作者 司马迁的史观等。结合“探究要点”分析可知，《离骚》是屈原创作的一首长篇 抒情诗，它采用了楚国方言，句式灵活，具有浓郁的地方特色和浪漫主义色彩； 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 24 《史记》是司马迁创作的一部纪传体通史，它以人物传记为中心，通过描写历史 人物的生平事迹和社会生活，反映中国古代社会的历史变迁和文化发展。《史记》 和《离骚》在文体上有很大的不同，但是它们都具有深刻的思想内涵和强烈的艺 术感染力，司马迁以写诗的手法来写历史。司马迁和屈原都是在遭遇不幸和挫折 后，通过创作来表达自己的思想和情感的。他们的创作目的都是表达自己的不满 和反抗，同时也希望能够通过自己的作品来影响和改变社会。据此分析，言之有 理即可。 刷名著 返回目录 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 $