精品解析：广东省佛山市2025-2026学年上学期普通高中教学质量检测(一) 高三日语试卷

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How do you is not going to take outside? 去去关门。报道的妈的，给你查号码，开始电脑是软软，也在麦当在汝。你去关门。no报道了，别的卡里德甫码开始电脑是五月，麦乳精。 2025~2026学年佛山市普通高中教学质量检测(一) 高三日语 2026.1 试卷共8页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前,考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置,不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题，每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 鈴木さんはどこに行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 食堂 B. 教室 C. 図書館 【答案】A 【解析】 【分析】男：あれ、鈴木さんはどこへ行った？ 女：鈴木さん？食堂に行くって、さっき教室を出たよ。 男：そうか。一緒に図書館へ行くって約束したんだけど。忘れたかな。 【详解】题目问铃木去了哪里？由听力内容可知，女人说铃木刚刚从教室出去，往食堂去了。故选A。 2. 正しい電話番号はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5416-3987 B. 5416-3897 C. 5416-3978 【答案】A 【解析】 【分析】男：よろしければ、電話番号を教えてもらえますか。 女：はい、いいですよ。5416-3987です。 男：分かりました。5416-3897ですね。 女：いいえ、8と9が逆ですよ。 男：あ、そうですか。分かりました。 【详解】题目问正确电话号码是哪个？由听力内容可知，女人说电话号码是5416-3987，但是男人却以为是5416-3897，女人纠正说8和9反过来了。故选A。 3. 次のバスはいつ来ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8時10分 B. 8時20分 C. 8時35分 【答案】C 【解析】 【分析】女：あのう、上野公園へ行くバスはもう行ってしまいましたか。 男：はい、八時１０分に出発しました。５分前ですね。 女：そうですか。８時１５分発だと思っていたんですが。じゃ、次のバスはいつ来ますか。 男：後２０分で来ます。 【详解】题目问下一班的公交什么时候来？由听力内容可知，男人说5分钟之前即8点10分的时候去往上野公园的公交就已经离开了，表明现在的时间是8点15分。男人说20分钟后还会来下一班，即8点35分下一班公交到站。故选C。 4. みかんを2キロ買ったら、いくら安くなりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 160円 B. 480円 C. 800円 【答案】A 【解析】 【分析】男：みかん、たくさん買ってきたね。 女：うん。割引があったから、2キロも買っちゃった。 男：いくら？ 女：１キロで480円なんだけど、2キロ買うと、800円になるの。 男：そう？安かったね。 【详解】根据原文「１キロで480円なんだけど、2キロ買うと、800円になるの。」480*2-800=160円，故选A。 【点睛】 5. この森の決まりについて、正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この森の自然を守るために、誰も入ってはいけません。 B. この森の花はもちろん、落ちている木の美も持ち帰ることが禁止されます。 C この森の景色がきれいなので、好きなところに行って写真を撮ることができます。 【答案】B 【解析】 【分析】男：この森は長い時間をかけて、今の形になりました。その自然を守るために、いくつかの決まりがあります。まず、歩道以外の場所に入ることは禁止されています。それから、森の中のものは、すべて持ち帰ることは出来ません。花はもちろん、落ちている木の実や葉っぱもです。森の生き物の餌になったり、土の栄養になったりするからです。以上のことに注意してください。 【详解】根据原文「森の中のものは、すべて持ち帰ることは出来ません。花はもちろん、落ちている木の実や葉っぱもです。」，“森林中的物品均不可带走，无论是花朵，还是掉落的树木果实或树叶，都不允许。”，故选B。 第二节(共15小题，每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は何を買いましたか。 A. 2枚のシャツだけ B. スーツだけ C. 2枚のシャツとスーツ 7. 男の人はどこで買い物をしましたか。 A. アパート B. レストラン C. バーゲン会場(特卖场) 8. 女の人はバーゲンセールについて、どう思っていますか。 A. バーゲンセールには人が多くて、行かないほうがいい。 B. バーゲンセールでいいものがすぐ買われるから、迷わないほうがいい。 C. バーゲンセールでいいものがいっぱいなので、ゆっくり考えて買うほうがいい。 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】女：どうだった？バーゲンセール。スーツ、いいのあった？ 男：うん、ワイシャツは二枚買ったんだけど。 女：スーツは気に入ったの、なかったの？ 男：うん、いいのがあったんだけど。売り切れちゃって。 女：すぐ買わなかったんだ。 男：そうなんだよ。もっといいのがあるかと思って探していたら、他の人が買ったみたいで。 女：バーゲンはね。 【6题详解】 根据原文「男：うん、ワイシャツは二枚買ったんだけど。」故选A。 【7题详解】 根据原文「バーゲンセール。」「バーゲンはね。」可知男的在特卖场买的，故选C。 【8题详解】 根据对话，男人在促销中看中了一套西装，但因为犹豫想找更好的，结果被别人买走。女人最后说「バーゲンはね」（促销就是这样），隐含的意思是促销时好东西容易被抢光，犹豫就会错过。故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の子が得意な科目はどれですか。 A. 数学 B. 日本語 C. 国語 10. 男の子はなぜ英語が苦手ですか。 A. 英語が難しいから B. 英語の先生が厳しいから C. 英語に興味を持たないから 11. 男の子はどんな学生ですか。 A. 化学が苦手な学生 B. 褒められると伸びる学生 C. 最初から英語に興味を持たない学生 【答案】9. A 10. B 11. B 【解析】 【分析】女：亮君ってどんな科目が得意なの？ 男：英語が苦手なんだけど、化学と数学はわりとできてるよ。 女：暗誦が苦手なの？ 男：そうでもないけど、英語の先生が厳しくて…。 女：それで興味を無くしたんだね。 男：いや、実は何度も先生に怒られたから、今英語を見るだけで怖くなる。 女：亮君って褒められると伸びるタイプなんだね。 【9题详解】 题目问男孩子擅长的是哪一个科目？由听力内容「英語が苦手なんだけど、化学と数学はわりとできてるよ」可知，男孩子不擅长英语，但擅长化学和数学。故选A。 【10题详解】 题目问男孩子为什么不擅长英语？由听力「英語の先生が厳しくて…実は何度も先生に怒られたから、今英語を見るだけで怖くなる」可知，英语老师比较严格，有点害怕。故选B。 【11题详解】 题目问男孩子是什么类型的学生？由听力「亮君って褒められると伸びるタイプなんだね」可知，男孩子是需要鼓励夸奖的那类学生。故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は最初、なぜ女の人の誘いを断りましたか。 A. アルバイトを探すから B. サークルに行きたくないから C. レポートを書かなければならないから 13. 今日は何曜日ですか。 A. 水曜日 B. 木曜日 C. 金曜日 14. 男の人はこれから何をしますか。 A. アルバイトに行きます。 B. 図書館でレポ一卜を書きます。 C. 借りた本を返してサークルに行きます。 【答案】12. C 13. A 14. C 【解析】 【分析】男：ああ、今日の二時限目、休講だ。 女：あ、わたしもだわ。ちょうどよかったじゃない？一緒にサークルに行こう。 男：ごめん、今日はちょっと。 女：なによ。前から行こうって言ってたじゃない？ 男：あのね、金曜に出すレポート、まだ終わってなくてこれから図書館行かなくちゃ。これ、前借りた本も返してないし。午後はまたバイトも入ってる。 女：降ってきた休みなんだから楽しまなくちゃ。行こう、行こう。 男：ちょっと待って。今日水曜日だっけ? 女：ああ、ほんとうだ。第3水曜日は休館日よ。 男：しかたないか、じゃ、借りた本、返却ポストに入れて一緒に行こう。 【12题详解】 根据原文「あのね、金曜に出すレポート、まだ終わってなくてこれから図書館行かなくちゃ。」，“那个……周五要交的报告还没写完，现在得去图书馆才行”，故选C。 【13题详解】 根据原文「今日水曜日だっけ?」，“嗯，今天不是星期三吗”，故选A。 【14题详解】 根据原文「しかたないか、じゃ、借りた本、返却ポストに入れて一緒に行こう。」，“没办法呢。那我把借的书放进还书箱，和你一起去吧。”，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は、花火大会についてどう思っていますか。 A. 花火も帰りも良かったです。 B. 花火は良かったですが、帰りは大変でした。 C. 花火はあまり良くなかったし、帰りも大変でした。 16. 花火大会で男の人が忘れたかったことは何ですか A. 仕事が大変だったこと B. 帰りは大変だったこと C. 高い浴衣を買ったこと 17. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 男の人は、花火を見た瞬間、会社の嫌なことを思い出しました。 B. 男の人は、デパートの店員の働めで安房(妻子)に高い浴衣を買いました。 C. 男の人は、花火が上がった時に浴衣の値段のことを忘れることができました。 【答案】15. B 16. C 17. B 【解析】 【分析】女：昨日の花火大会はどうでしたか。 男：花火はまあ、それなりによかったんですけど、帰りが大変でした。 女：きっと込んでたんでしょう. 男：ええ、それはもう大変でしたよ。 女:まあ、人気のある大会ですからね。 男：でも、花火がぱっと上がったときは嫌なこともすっかり忘れましたよ。 女：よかったですね。会社で仕事をしていると嫌な事がたくさんありますからね。 男：いや、僕が忘れたかったのは会社のことじゃなくて。 女：ええ? 男：女房に高い浴衣を買わされたことなんですよ。 女：そうですか。 男：「花火大会には浴衣でなくちゃ」なんて、デパ一トの人が言うから。 【15题详解】 音频提到「花火はまあ、それなりによかったんですけど、帰りが大変でした」，由此可知，男士认为烟花还不错，但回去很折腾，故选B。 【16题详解】 音频提到「僕が忘れたかったのは…女房に高い浴衣を買わされたことなんですよ」，由此可知，男士想忘掉的是被老婆逼着买了很贵的浴衣，故选C。 【17题详解】 音频提到「『花火大会には浴衣でなくちゃ』なんて、デパートの人が言うから」，由此可知，男士听了店员的话给妻子买了贵浴衣，故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 先生にネクタイを贈らない理由について、合っていないのはどれですか。 A. 先生はネクタイが嫌いだから B. ネクタイは自分の好みがあるから C. 猫のネクタイは先生に似合わないから 19. 二人は先生に何を贈ることにしましたか。 A. 猫の置物 B. ケ一キ C. まだ決めていません。 20. 女の人は猫の置物についてどう思っていますか。 A. 小さくて可愛いものです。 B. 小さくて先生に似合うものです。 C. 可愛いですが、邪魔になるものです。 【答案】18. A 19. B 20. A 【解析】 【分析】女：明日のおみやげ、何にしよう。私、あした途中で買っていくけど。 男：先生、手ぶらで来てっておっしゃってたじゃない。 女：そういうわけにもいかないよ。ねえ、先生、猫好きだから、猫の置物とかどう？この前、可愛いのを見つけたんだ～。 男：そんなの邪魔になるよ。ネクタイとかどう？猫のネクタイ。邪魔にならないし。 女：ええ～。ネクタイは好みがあるから無理だよ。だいたい、猫のネクタイなんて、先生に似合わないし。 男：うーん、じゃ、やっぱり食べ物だな。じゃ、ケーキにしよう。 女：ネクタイよりはいいね、そうしようか…猫の置物、可愛いのに。ちいちゃくて邪魔にならないからいいと思ったのに。 男：そんなに好きなら自分が買えばいいじゃない。 【18题详解】 音频提到「ネクタイは好みがあるから」「猫のネクタイは先生に似合わないから」，由此可知，不送老师领带的原因是领带要看个人喜好，猫咪领带不适合老师，未提及老师讨厌领带，故选A。 【19题详解】 音频提到「じゃ、ケーキにしよう」「ネクタイよりはいいね、そうしよう」，由此可知，两人决定送老师蛋糕，故选B。 【20题详解】 音频提到「可愛いのに。ちいちゃくて邪魔にならない」，由此可知，女士觉得猫咪摆件很可爱，小小的又不占地方，故选A。 第二部分阅读理解(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题纸上将该选项涂黑。 (一) 子どもを褒めて育てろとよく聞きます。でも、私が息子を褒めると、息子はその時の自分に満足して、それ以上頑張ろうとしなくなることもあります。親の期待の通りにはならないことが多く、褒め方の難しさを感じています。 最近、どう褒めたら子供が新しいことに挑戦する気持ちを持つようになるか、調べた実験の話を聞きました。数百人の子供に難しい問題を10問解かせました。そして、良い結果だった子供たちを二つのグループに分け、一方に「よくできたね。頭がいいね。」と「頭の良さ」を、もう一方に「よく頑張ったね。」と「努力」を褒める言葉をかけました。すると、次の行動に違いが現れました。 実験では続けて、同じ問題をもう一度解くか、新しい問題をやってみるかを選ばせます。そうしたら、頭の良さを褒められたグループでは、間違えると頭が悪いと思われてしまうと考えたからか、多くの子供が同じ問題を解きました。(ア)、努力を褒められたグループでは、90%が新しい問題に挑戦したのです。褒め方のヒントが隠された面白い実験だと思いました。 21. 息子に対する自分の褒め方について、「私」はどう感じているか。 A. あまりうまくいっていない。 B. とてもうまくいっている。 C. 自分の期待の通りになる。 D. 自分の褒め方がとても悪い。 22. 文中の実験の話については、正しいのはとれか。 A. 実験の目的はどう褒めたら親の期待の通りになるかということである。 B. 実験では数百人の子供に易しい問題と難しい問題を合計10問解かせた。 C. 実験では良い結果だった子供を二つのグループに分け、また違う褒め言葉をかけた。 D. 実験では難しい問題ができなくても、子供たちに「よくできたね。頭がいいね」と褒めた。 23. 文中に「次の行動に違いが現れました」とあるが、その「違い」に合っているのはどれか。 A. 努力を褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとした。 B 頭の良さを褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとした。 C. 努力を褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとしなかった。 D. 頭の良さを褒められた子供の多くは、同じ問題を解こうとしなかった。 24. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. そのため B. それとも C. そうしたら D. それに対して 25. この実験の結果を学んだ「私」は、今後自分の子供をとのように褒めるか。 A. 「とてもよくできたね。すこく頭がいいんだね。」 B. 「ずっと集中して頑張っていたね。本当に感心したよ。」 C. 「難しい問題なのに、簡単にできちゃったね。驚いたよ。」 D. 「ぜんぜん勉強しなくてもできたんだから、すごいなあ。」 【答案】21. A 22. C 23. A 24. D 25. B 【解析】 【分析】本文难度一般。我们常听到“要夸奖孩子来培养他们”这种说法。但是，当我表扬儿子时，他有时会满足于当时的自己，不再愿意更加努力。事情往往不按父母的期望发展，我深感表扬方式之难。 最近，我听说了一项调查实验，研究如何表扬才能让孩子产生尝试新事物的意愿。实验中，让数百名儿童解答10道难题。然后，将取得好成绩的孩子们分成两组，对其中一组用“做得好，你真聪明”这类夸奖“聪明”的话语，对另一组则用“你很努力”这类夸奖“努力”的话语进行表扬。结果，他们在接下来的行为中出现了差异。 在实验后续阶段，让孩子们选择是再次解答同样的问题，还是尝试新的问题。于是，在因聪明受到表扬的那组中，或许是因为担心如果出错会被认为不聪明，许多孩子选择了解答相同的问题。然而，在因努力受到表扬的那组中，有90%的孩子挑战了新问题。我觉得这是一个隐藏了表扬方式提示的有趣实验。 【21题详解】 根据原文「でも、私が息子を褒めると、息子はその時の自分に満足して、それ以上頑張ろうとしなくなることもあります。」文章第一段描述了作者在表扬儿子时的困境：表扬后，儿子有时会满足现状不再努力，且结果常不符合期待，因此作者感到“表扬方式很难”。「あまりうまくいっていない。」不太顺利，与作者感到困难、效果不理想的描述一致。故选A。 【22题详解】 A选项：实验目的是如何表扬才能符合父母期望（原文实验目的是“如何表扬能让孩子产生挑战新事物的意愿”）。B选项：实验中让数百名儿童解答了共计10道简单和难的问题（原文是“10道难题”）。C选项：实验中将取得好结果的孩子分成两组，并说了不同的表扬话。（与原文描述完全一致「そして、良い結果だった子供たちを二つのグループに分け、一方に…、もう一方に…」）。D选项：实验中即使难题没做出来，也表扬孩子“做得好，真聪明”（原文只表扬了取得好结果的孩子）。故选C。 【23题详解】 根据原文「努力を褒められたグループでは、90%が新しい問題に挑戦したのです。」在因努力受到表扬的那组中，有90%的孩子挑战了新问题。A选项与原文描述一致，故选A。 【24题详解】 根据原文「頭の良さを褒められたグループでは、間違えると頭が悪いと思われてしまうと考えたからか、多くの子供が同じ問題を解きました。(ア) 、努力を裏められたグループでは、90%が新しい問題に挑戦したのです。」前句描述“聪明组”多数选择解旧题，后句描述“努力组”90%挑战新题，前后是对比、对照关系。「そのため」因此；「それとも」还是，或者；「そうしたら」于是 ；「それに対して」与之相对，另一方面（用于表示对比、对照），故选D。 【25题详解】 根据原文最后一段「努力を褒められたグループでは、90%が新しい問題に挑戦したのです。」可知表扬“努力”（过程）比表扬“聪明”（天赋）更能激发孩子挑战新事物的意愿。因此，作者应会倾向于采用表扬努力的方式。B选项「ずっと集中して頑張っていたね。本当に感心したよ。」你一直很专注、很努力呢。我真的很佩服。这是在表扬努力的过程，故选B。 【点睛】 (二) 父の節約ぶり(……的样子)を挙げると、数え切れないほど多い。(ア)、父は毎日履いている草履の底が外れればポンド(粘合剂)で付け、紐が切れれば条で縫い、めったに新しい草履を買おうとはしない。また、何十年も前の服でもいまだに着ている。それはもう穴が空いていたりするけれど、父は一向に格好(装扮)を変える様子はない。 けれども、父に対して私達姉妹は、そんな格好では恥ずかしいから、参観日来て欲しくないと言ったり、一緒に出かけても、少し離れて歩いたりした。私たちは他人の目ばかりを気にして、父のことなど考えもしなかった。けっこう傷付けてしまったかもしれない。その時は父の優しさも知らずに……。 この前母が、こっそり教えてくれたのだ。「お父さんね、いろいろなほしい物があるけど、我慢しているよ。うちお金がないが、あなた達を大学に行かせたいって。」 この言葉を聞いた時、私の心は、ハンマー(铁锤)でドカンと殴られたような強い衝撃を受けた。普段は無口で何も言わない父の温かさが心に染みたからだ。と同時に、自分の今までの行動が(イ)と思った。 考えてみると、父は捨てるはずのものや、壊れていた物を修理してみる。時計、自転車、洗濯機、テレビ、また元気に動き出した物を前に、父はいつもこう言う。 「どうだ。俺の手にかかれば、捨てるものなんてないね。」 こんな環境で育った私は口癖(口头禅)が「もったいない」になっていた。そして今は父を誇りに思う。どんな格好も関係ない。何でも修理できるお父さんはどこにもいないと思うからだ。 26. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. そして D. 例えば 27. 文中に「傷付けてしまったかもしれない」とあるが、誰が父を傷付けたのか。 A. 父 B. 母 C. 私達姉妹 D. 他人 28. 文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. はずかしい B. さびしい C. くるしい D. うらやましい 29. 文中に「口癖が『もったいない』になっていた」とあるが、それはなぜか。 A. 何でも修理できる父を誇りに思っているから B. まだ使えるものを捨てたら、きっと父に叱られるから C. 父が物を大切に使い、捨てずに修理して再利用する姿を見て育ったから D. 「とうだ。俺の手にかかれば、捨てるものなんてないね。」という父の言葉を覚えたから 30. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 父はいろいろなほしい物があるが、私達姉妹のために我慢している。 B. 「私」は他人の目を気にしすぎて、格好悪い母に参観日来てほしくない。 C. 「私」は最初は父の気持ちがわからなかったが、今は父を誇りに思っている。 D. 最初、「私」は何十年も前の服でも今も着ている父の格好があまり好きではなかった。 【答案】26. D 27. C 28. A 29. C 30. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了说起父亲的节俭，那真是数不胜数。比如，父亲每天穿的草鞋，鞋底掉了就用胶水粘，鞋带断了就用线缝，几乎从不买新的。就连几十年前的旧衣服，他现在也还在穿，有的甚至已经破了洞，但他丝毫没有要换一身行头的意思。可我们姐妹几个，却因为父亲这副模样觉得丢人，跟他说“别来参加家长会”，就算一起出门，也会刻意跟他保持距离。我们只在意别人的眼光，完全没考虑过父亲的感受，说不定深深伤害了他。那时候，我们连父亲的温柔都不懂……前几天，妈妈偷偷告诉我：“你爸爸啊，其实有很多想要的东西，都一直忍着。家里虽然不富裕，但他一心想让你们姐妹上大学。”听到这话，我的心像被铁锤狠狠砸了一下，受到了巨大的冲击。平时沉默寡言的父亲，那份深藏的温暖深深打动了我。同时，我也为自己至今的所作所为感到羞愧。仔细想想，父亲总会试着修理那些本该扔掉、已经坏掉的东西。钟表、自行车、洗衣机、电视机……看着这些重新运转起来的物件，父亲总会得意地说：“怎么样？到了我手里，就没有扔的东西。”在这样的环境里长大，我的口头禅也变成了“太可惜了”。而现在，我以父亲为荣。不管他穿成什么样都没关系，因为我觉得，什么都能修好的父亲，是独一无二的。 【26题详解】 文章提到「父の節約ぶり(……的样子)を挙げると、数え切れないほど多い。(ア)、父は毎日履いている草履の底が外れればポンド(粘合剂)で付け、紐が切れれば条で縫い、めったに新しい草履を買おうとはしない。」，由此可知，前文总述父亲很节俭，后文开始举草鞋、旧衣服的例子，「例えば」意为“例如”，符合逻辑。故选D。 【27题详解】 文章提到「けれども、父に対して私達姉妹は、そんな格好では恥ずかしいから……私たちは他人の目ばかりを気にして……けっこう傷付けてしまったかもしれない。」，由此可知，“我们姐妹”因为觉得丢人而疏远父亲，伤害了他。故选C。 【28题详解】 文章提到「この言葉を聞いた時……普段は無口で何も言わない父の温かさが心に染みたからだ。と同時に、自分の今までの行動が (イ) と思った。」，由此可知，得知父亲的苦心后，作者对自己之前嫌弃父亲的行为感到羞愧、难为情。故选A。 【29题详解】 文章提到「考えてみると、父は捨てるはずのものや、壊れていた物を修理してみる。」「こんな環境で育った私は口癖が『もったいない』になっていた。」，由此可知，作者的口头禅是「もったいない」，是因为从小看着父亲珍惜物品、修理再利用，在这种环境下耳濡目染养成的。故选C。 【30题详解】 文章提到「けれども、父に対して私達姉妹は、そんな格好では恥ずかしいから、参観日来て欲しくないと言ったり……」，由此可知，文中说的是嫌弃父亲的打扮，不想让他来参加家长会，并非嫌弃母亲，故选B。 (三) 正座(端坐,跪坐)とは、両膝を床につき、足の甲をしっかりと量や床に寝かせ、その上にお尻をのせる座り方のことである。それは日本で「相手への敬意」や「礼儀正しさ」を表す伝統的な座り方として定着している。 鎌倉・室町時代に、武家の礼法として正座は「相手に対して敵意がない、戦う気はない」という意味で、徐々に広がっていった。そして江戸時代には、武家の礼法が庶民にも影響し、茶道や華道なとの「型」を大切にする文化の中で、正座が一般的な座り方になった 現代において、茶道や華道、武道の稽古で正座を行うのは、単に礼儀(ア)、「姿勢を正して心を整える」という精神修養の意味もあるからだ。たとえば剣道の道場では、稽古の最初に正座をして黙想を行い、「これからの稽古に集中します」という気持ちを整える。このように正座は、単なる座り方以上に心の準備を表現する文化だと言える。 現代では置や和室の減少で正座の出番は少なくなっているが、そのかわりに集中力を高めるスイッチに活かすのも良い。例えば、大事な試験や面接の直前、正座して軽く深呼吸するだけで、緊張をうまく整える効果があるとされている。 正座は、日本人にとって「当たり前」と思えるほど身近であるが、そこには礼儀や尊敬の気持ち、そして心を落ち着ける知恵が込められていた。もちろん、現代の暮らしに無理に合わせる必要はないが、「姿勢を整える」「心を整える」ひとつの選択肢として見直してみる価値はあるのではないだろうか。 31. 鎌倉・室町時代の正座の意味について、合っていないのはどれか A. 心を整える B. 相手に戦う気はない C. 相手人の敬意 D. 相手に対して敵意がない 32. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. べきではなく B. わけではなく C. はずがなく D. だけでなく 33. 文中に「そのかわりに」とあるが、何のかわりか。 A. 集中力を高めるスイッチを入れること B. 稽古の最初に正座をして黙想を行うこと C. 大事な試験や面接の直前、正座して深呼吸すること D. 置や和室の減少で正座をする機会が少なくなったこと 34. 文章によると、現代において、正座が勧められるのは次のどのような場合か A. 試験が始まってから30分 B. ご飯を食べた後 C. 宿題を始める前に、落ち着かない時 D. 運動をして、汗をたくさんかく時 35 正座について、筆者はどう思っているか。 A 正座は伝統的な座り方だから、見直す価値がない。 B. 正座は相手への敬意を表すが、現代の暮らしに合わない。 C. 気持ちを切り替えるとき、軽く深呼吸し、正座したほうがいい。 D. 正座は心を整えることができるから、毎日続けなければならない。 【答案】31. A 32. D 33. D 34. C 35. C 【解析】 【分析】本篇文章为议论文，主要围绕着日本传统的“正座”姿势进行展开讨论说明。首段介绍，正座是一种双膝着地、脚背稳稳着地、臀部放在地面上的方式，它已成为日本一种传统的坐姿，意为“尊重他人”和“礼貌”。在镰仓和室町时代，作为武士礼仪，正座逐渐传播为“对对手无敌意，无意战斗”这一含义。 江户时代，武士家族的礼仪也影响了普通百姓，在重视茶道和花艺“型”的文化中，该坐姿成为常见的坐姿。现代，茶道、插花和武术的修行不仅仅是出于礼节，同时也具有“矫正姿势、调整身心”的精神修炼含义。例如，在剑道道场，练习开始时，会坐直并冥想，以准备专注于未来的练习。因此，可以说，“正座”是一种文化，比单纯的坐姿更能体现心理准备。现代由于日式房间数量减少，“正座”基本上不会在日常生活中出现，但利用它作为提升专注力的方式也是个好主意。例如，在重要考试或面试前，坐直身体，轻轻深呼吸，能调节紧张情绪。“正座”对日本人来说如此熟悉，仿佛“理所当然”，但它蕴含着礼貌、尊重和智慧，能平复心灵。当然，没有必要强迫“正座”适应现代生活，但值得作为“调整姿势”和“调整心态”的目的来重新见到其价值。 【31题详解】 题目问关于“正座”在镰仓・室町时代的含义、不符合的一项是哪一项？由文章「鎌倉・室町時代に、武家の礼法として正座は『相手に対して敵意がない、戦う気はない』という意味で」这一表述可知，“正座”在镰仓・室町时代的含义是不含敌意、充满敬意的意思，并没有“调整内心”的含义。故选A。 【32题详解】 题目问填入(ア)中最合适的是哪一项？由文章「現代において、茶道や華道、武道の稽古で正座を行うのは、単に礼儀(ア)、『姿勢を正して心を整える』という精神修養の意味もあるからだ。」这一表述可知，现代，茶道、插花和武术的修行“不仅仅”是出于礼节，同时也具有“矫正姿势、调整身心”的精神修炼含义。A项意为“不应该…”，B项意为“并非…”，C项意为“应该不会…”，D项意为“不仅”。故选D。 【33题详解】 题目问文中有“最为代替”是什么的代替？由文章「現代では置や和室の減少で正座の出番は少なくなっているが、そのかわりに集中力を高めるスイッチに活かすのも良い。」这一表述可知，现代由于日式房间数量减少，“正座”基本上不会在日常生活中出现，但利用它作为提升专注力的方式也是个好主意。即代替的内容是「現代では置や和室の減少で正座の出番は少なくなっている」。故选D。 【34题详解】 题目问根据文章表述，在现代哪些场景中可以被劝“正座”？由文章「例えば、大事な試験や面接の直前、正座して軽く深呼吸するだけで、緊張をうまく整える効果があるとされている。」这一表述可知，在重要的考试或者面试之前，可以使用此种方式调整紧张情绪。A项意为“考试之后30分钟”，B项意为“吃完饭后”，C项意为“做作业开始前、不沉着的时候”，D项意为“运动后大汗淋漓的时候”。故选C。 【35题详解】 题目问关于正座，作者是怎么想的？通过文章可知，作者认为在重要考试或面试前，“正座”能调节紧张情绪。“正座”对日本人来说如此熟悉，仿佛“理所当然”，但它蕴含着礼貌、尊重和智慧，能平复心灵。当然，没有必要强迫“正座”适应现代生活，但值得作为“调整姿势”和“调整心态”的目的来重新见到其价值。对比后，A、B、D选项均有表示失当之处，故选C。 (四) 鈍感はもともと、感覚や反応などが鈍いことを表す言葉です。周りに人がいても、自分のペース(节奏)に集中したり、周りの状況が読めなかったり、人の言ったことに対して機敏に反応できなかったりと、社会の中で生きていくには、あまりよいイメージがありません。 ここで言う鈍感力とは、感性が鈍いことを表し、人から言われたことをすぐに忘れて、立ち直りが早かったり、物事を前向きに捉え、あまりくよくよしなかったりする力のことを指します。ストレスが溜まりやすいこの世の中では、鈍感力があることで生きやすくなるかもしれません。嫌なことがあったら数日間苦しく、くよくよ考えたり、食事も喉を通らなかったりという人がいます。しかし、鈍感力がある人は数時間落ち込むかもしれませんが、寝て起きればすっきりしている人は鈍感力があると言ってもよいでしょう。また、学生でも大人でも、社会生活を送っていると、人から蔭口を言われることなどがあるでしょう。しかし、鈍感力があれば傷つくのは一時に留めることができて、すぐに立ち直ることができます。 要するに、鈍感力がある人は人の言うことを(ア)。自分の幸せは自分が決める、自分の悲しさは自分が決めると言ったように、自分の感情は自分で決めています。鈍感力を身に付けるにはまず、自分で自分の評価を決めることを心がけてみましょう。 36. 鈍感の元の意味について、正しくないのは次のとれか。 A. いつも前向きに生きる。 B. 感覚や反応などが鈍い。 C. 周囲の空気があまり読めない。 D. 人の言ったことに対して速く反応できない。 37. 文中に「あまりくよくよしなかったり」とあるが、とういう意味か。 A. 冷静に分析しない。 B. どうしても忘れられない。 C. あれこれ心配しない。 D. 前向きに考えることができない。 38. 鈍感力がある人の特徴について、文章に合っているのはどれか。 A. 悪口を言われたら、傷つきやすい。 B. 立ち直りが早く、前向きに考える。 C. ストレスが溜まりやすくなるかもしれない。 D. 苦しい時、数日間食事もできないほと落ち込む。 39. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. 気をつけます B. 気になりません C. 気があります D. 気にしません 40. この文章によると、鈍感力を身に付けるにはとうすればよいか。 A. 自分の気持ちを整理したほうがいい。 B. 他人の評価を受け入れなければならない。 C. 幸せを他人に分かち合うことを心がける。 D. 他人の評価に左右されないように心がける。 【答案】36. A 37. C 38. B 39. D 40. D 【解析】 【分析】本篇文章为议论文，主要讲述“钝感力”的含义及作用。“钝感”最初是一个用来描述感觉或反应缓慢的词。专注于自己的节奏，不了解周围的局势，也无法迅速回应别人说的话，在社交生活中是一个不怎么有好印象的词汇。这里的钝感力指的是快速忘记别人的话，快速恢复，积极看待事物，并且不会闷闷不乐。在这个压力容易积累的世界里，钝感可能会让生活变得更容易。有些人会因为不喜欢的东西甚至吃不下东西，并且痛苦几天。然而，钝感的人可能会感到难过几个小时，但睡醒后仍然精神焕发。此外，无论你是学生还是成年人，如果你过着社会生活，可能会受到他人的批评。不过，如果你有钝感力，就可以快速恢复。 简而言之，有钝感力的人不会介意别人说的话。自己决定自己的快乐和悲伤，要培养钝感力，首先试着自己决定对自己的评价。 【36题详解】 题目问关于钝感原本的意思，不正确的是哪一项？由文章首段「鈍感はもともと、感覚や反応などが鈍い…あまりよいイメージがありません。」这一表述可知，钝感”最初是一个用来描述感觉或反应缓慢的词。专注于自己的节奏，不了解周围的局势，也无法迅速回应别人说的话，在社交生活中是一个不怎么有好印象的词汇。B、C、D三项表述均可在原文中找到，A项意为“总是积极生活”，原文中并未涉及。故选A。 【37题详解】 题目问文中有“不怎么闷闷不乐”这个表述，是什么含义？由文章「ここで言う鈍感力とは、感性が鈍いことを表し、人から言われたことをすぐに忘れて、立ち直りが早かったり、物事を前向きに捉え、あまりくよくよしなかったりする力のことを指します。」这一表述可知，钝感力指的是快速忘记别人的话，快速恢复，积极看待事物，并且不会“忧心忡忡、闷闷不乐”。A项意为“不会冷静分析”，B项意为“无论怎样都忘不了”，C项意为“不担心各种事物”，D项意为“不能积极考虑问题”。故选C。 【38题详解】 题目问关于有钝感力的人的特征、与文章相符的是哪一项？由文章「鈍感力がある人は数時間落ち込むかもしれませんが、寝て起きればすっきりしている人は鈍感力があると言ってもよいでしょう。」这一表述可知，有钝感力的人可能会感到难过几个小时，但睡醒后仍然精神焕发，调整个人情绪很快。A项意为“被说坏话容易受伤”，B项意为“恢复得快、积极思考”，C项意为“也许很容易积攒压力”，D项意为“难过时可能会几天不吃饭”。故选B。 【39题详解】 题目问文章中(ア)处填入哪一项合适？由文章「要するに、鈍感力がある人は人の言うことを(ア)」这一表述可知，总之有钝感力的人不会“介意”别人说的话。A项意为“小心”，B项意为“不关心”，C项意为“有意”，D项意为“不介意”。故选D。 【40题详解】 题目问按照文章所说，怎样做才能拥有钝感力？由文章「鈍感力を身に付けるにはまず、自分で自分の評価を決めることを心がけてみましょう」这一表述可知，要培养钝感力，首先试着自己决定对自己的评价，也即不要被别人的评价所左右。A项意为“整理好自己的情绪”，B项意为“必须接受别人评价”，C项意为“注意与别人分享幸福”，D项意为“注意不要被别人的评价左右”，故选D。 第三部分语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「ご飯を食べましたか。」 「え、食べません。」 これは私が中国の大学で働いていた時、___41___中国の学生と行った会話のやり取りです。実は「食べません」と答えていたら、それはもしかしたら「___42___」の間違いかもしれません。その間違いから誤解が生まれている可能性があるのです。 まずは二つの違い___43___話しましょう。「食べていません」という表現はご飯を食べていない状熊が___44___ということです。また今後食事をするという可能性を否定していません。「食べていません」という返事を受け取った日本人は通常、___45___こ飯を食べるのだろうかと理解します。そして日本人は「___46___、一緒に食べませんか。」と___47___かもしれません。 反対に「食べません」という表現は食べる___48___がないと断言しています。「食べません」と返事した場合、通常日本人は「ダイエット(减肥)中なのかな?食事をする時間がない___49___忙しいのかな?昼食を取る習慣がないのかな?」と考えます。 少しの文法の違いで受け取り方がかなり変わってきます。「食べません」と間違っている人が、食事に誘われる____50____を逃したり、ほかの人に誤解を与えたりするかもしれません。違いを理解して二つ表現を使いましょう。 41. A. 何でも B. 一度も C. 何度も D. 誰でも 42. A. 食べません B. 食べます C. 食べていません D. 食べない 43. A. について B. につれて C. によって D. に対して 44. A. 続けている B. 続いている C. 止まっている D. 止めている 45. A. ちょうど B. なるべく C. ばらばら D. これから 46. A. わるかったら B. よかったら C. おいしかったら D. つらかったら 47. A. 誘う B. 誘われる C. 誘わせる D. 誘った 48. A. 記憶 B. 機会 C. 目的 D. 予定 49. A. ほど B. さえ C. しか D. ばかり 50. A. バランス B. サ一クル C. チャンス D. スタート 【答案】41. C 42. C 43. A 44. B 45. D 46. B 47. A 48. D 49. A 50. C 【解析】 【分析】本篇文章为论说文，主要围绕日语中「食べていません」与「食べません」展开。作者说到自己在中国的大学工作时，经常会和中国的学生有对话：-吃过饭了吗？-不准备吃。实际上，回答「食べません」有可能是「食べていません」的误用，容易产生误会。所以作者接下来就二者的区别进行详细说明。在日语中，「食べていません」是指尚未吃饭的状态，并不否定要吃饭的可能性。日本人通常理解此种表达含义为接下来有可能要去吃饭，所以听到此种回答的对方很有可能邀请对话的人吃饭。「食べません」是断言自己并没有吃饭的打算，听到此种回答的对方会认为“是在减肥吗”“工作忙得吃饭的时间都没有了吗”或者是“没有吃午饭的习惯吗”。稍微的语法变化会有全然不同的含义，所以作者建议大家理解二者含义区别后谨慎使用。 【41题详解】 本题考查副词含义及用法。由文章「… 1 中国の学生と行った会話のやり取りです。」这一表述可知，作者在中国上班时，“多次”与中国学生进行对话。A项意为“无论什么”，B项意为“一次也（不）…”，C项意为“多次”，D项意为“无论时谁”。故选C。 【42题详解】 本题考查语法含义。由文章「実は『食べません』と答えていたら、それはもしかしたら『 2 』の間違いかもしれません。」这一表述可知、加之从本文论述的主要内容可知判断，对话中回答的「食べません」实际上有可能是「食べていません」的误用。故选C。 【43题详解】 本题考查句型含义及用法。由文章「まずは二つの違い 3 話しましょう。」这一表述可知，作者将“围绕”二者差异进行说明。A项意为“关于”，B项意为“随着”，C项意为“根据”，D项意为“对于”。故选A。 【44题详解】 本题考查单词含义。由文章「『食べていません』という表現はご飯を食べていない状熊が 4 ということです。」这一表述可知，「食べていません」是指尚未吃饭的状态“持续着”，可先排除C、D两项。本句中应选择自动词，故选B。 【45题详解】 本题考查副词含义。由文章「『食べていません』という返事を受け取った日本人は通常、 5 こ飯を食べるのだろうかと理解します」这一表述可知，日本人通常理解此种表达含义为“接下来”有可能要去吃饭。A项意为“正好”，B项意为“尽量”，C项意为“零散”，D项意为“接下来”。故选D。 【46题详解】 本题考查单词含义。由文章「そして日本人は『 6 、一緒に食べませんか。』…」这一表述可知，日本人在确认对方接下来有可能吃饭后，也许会说“方便的话一起吃饭吗”。A项意为“不方便的话”，B项意为“方便的话”，C项意为“好吃的话”，D项意为“痛苦的话”。故选B。 【47题详解】 本题考查动词活用及含义。由文章「そして日本人は『 6 、一緒に食べませんか。』と 7 かもしれません。」这一表述可知，日本人有可能“将要邀请”对方一起吃饭。A项意为“将要邀请”，B项意为“被邀请”，C项意为“让邀请”，D项意为“已经邀请”。故选A。 【48题详解】 本题考查单词含义。由文章「反対に『食べません』という表現は食べる 8 がないと断言しています」这一表述可知，「食べません」是断言自己并没有吃饭的“打算”。A项意为“记忆”，B项意为“机会”，C项意为“目的”，D项意为“打算”。故选D。 【49题详解】 本题考查副助词含义。由文章「食事をする時間がない 9 忙しいのかな」这一表述可知，该句含义为“忙碌到没有时间吃饭（的程度）”。A项表示高程度，B项用于极端列举，C项与否定搭配使用、表示限定，D项表示约数、大概。故选A。 【50题详解】 本题考查外来语含义。由文章「食事に誘われる 10 を逃したり」这一表述可知，该句意为“丧失了被邀请的‘机会’”。A项意为“平衡”，B项意为“圆形”，C项意为“机会”，D项意为“开始”。故选C。 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入恰当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は幼い頃から、早く成長することを　1　(願う)てきました。成長とは、単に体が大きくなることではなく、心も豊かになることだと思います。 子供の頃は、学校へ行くのがあまり　2　(好きだ)でした。しかし、先生や友達などが私　3　支えてくれたおかげで、学校生活がだんだん楽しめるようになりました。友達と　4　(遊ぶ)始めました。そして、私は中学生になりました。中学校の勉強が　5　(難しい)なりましたが、勉強の方法も少しずつ理解できるようになりました。 高校時代には、より一層　6　(どりょく)し、時間を正しく使いました。また、学校の様々な活動にも積極的に参加しました。部活動　7　多くの人と出会い、彼らは私に多くのことを教えてくれました。彼らの指導を通じて、たくさんのことを学びました。 大学では、私は勉強だけでなく、様々な　8　(活動)にも参加しました。そのおかげで、体も丈夫になりました。 このように、成長は私たちの人生において、非常に大切なものだと感じています。成長の過程で、私たち　9　は難しいことが数多くあります。困難であればあるほど、それを乘り越えた時の　10　(喜ぶ)はすぼらしい人間に成長できると信じています。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 願っ 52. 好きではありません 53. を 54. 遊び 55. 難しく 56. 努力 57. で 58. かつどう 59. に 60. 喜び 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 我从小就一直盼望着快点长大，我认为，成长不仅仅是身体的长大，心灵的丰富也同样重要。 小时候，我不太喜欢去学校。但是，多亏了老师和朋友们支持我，学校生活渐渐变得快乐起来，我开始和朋友一起玩耍。然后，我成为了一名初中生，中学的功课变难了，但我也逐渐理解了学习的方法。 在高中时代，我更加努力，正确地利用时间。同时，也积极地参加了学校的各种活动。在社团活动中，我遇到了许多人，他们教会了我很多。通过他们的指导，我学到了很多东西。 在大学里，我不仅学习，还参加了各种各样的活动，得益于此，身体也变得强壮了。 就这样，我感受到，成长在我们的人生中，是非常重要的。在成长过程中，我们会遇到很多困难。我相信，越是困难，克服它时的喜悦就越大，我们也能成长为更优秀的人。 【51题详解】 本题考查动词活用。「願う」是一类动词，根据后文要变成「て」形，故填「願っ」。 【52题详解】 本题考查形容词活用。根据上下文题意，此处要用过去否定形，「好きだ」变成「好きではありませんでした」，故填「好きではありません」。 【53题详解】 本题考查助词用法。「支える」是他动词，表示支持的对象需要用助词「を」。故填「を」。 【54题详解】 本题考查复合词。「遊ぶ」是一类动词，连用形为「遊び」，与「始める」构成复合动词「遊び始める」（开始玩耍）。故填「遊び」。 【55题详解】 本题考查形容词活用。「～なる」前接形容词时需要将词尾「い」变成「く」，即「難しく」。故填「難しく」。 【56题详解】 本题考查日汉字的写法。「努力（どりょく）」努力。故填「努力」。 【57题详解】 本题考查助词用法。「で」表示动作发生的场所或范围，“在社团活动中遇到很多人”，故填「で」。 【58题详解】 本题考查单词发音。「活動（かつどう）」活动。故填「かつどう」。 【59题详解】 本题考查助词用法。「～には…がある/いる」的句型，表示某处存在某物（抽象或具体），这里表示“在我们（的人生中）会有……”，故填「に」。 【60题详解】 本题考查动词活用。根据上下文，此处要接名词形式，「喜ぶ」的连用形「喜び」作为名词使用，意为“喜悦”。故填「喜び」。 第四部分写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是校报部(学校新聞部)的负责人李明,日语外教田中老师上个月答应写一篇介绍日本茶道文化的文章,截稿日(締め切り)是1月15日。现在马上要到截稿日了,请你给外教田中先生写一封邮件提醒他交稿。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】田中先生 いつもお世話になっております。学校新聞部の李明です。 先月、日本茶道についての原稿執筆をお引き受けいただき、ありがとうございました。原稿の締め切りは1月15日となっております。お忙しいところを申し訳ありませんが、よろしくお願いいたします。 ご不明な点がございましたら、お気軽にご連絡ください。 李明 【解析】 【详解】本篇文章要求写一封邮件，需要注意邮件的特别格式，即每段段首顶格写。文章的核心内容是提醒外教老师截稿日期，所以重点部分应围绕此部分展开。首段进行寒「いつもお世話になっております」，以及自我介绍。接着围绕核心主题进行阐述，即之前得到老师答应写一篇介绍日本茶道的文章、「原稿の締め切りは1月15日となっております」、即交稿日期1月15日快到了。最后再次进行问候，如有任何疑问请及时联系。文章要点清晰、结构完整，表述得当。 第二节(满分30分) 62. 回首高中三年，哪一刻的汗水在你的记忆中最是闪耀?是为解一道难题的苦思冥想，是为集体荣誉的奋力拼搏，还是为精进一项技能的反复练习?每一滴汗水，都见证着你的成长，折射着青春的光芒。请你以「光る汗」为题，用日语写一篇短文。内容包括： (1)结合具体例子谈谈你在高中三年中曾努力的事情； (2)谈谈这段经历带给你的收获与成长。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】光る汗 高校時代、夢に向かって努力してきたことは、私にとって何よりも大切な宝物です。特に、数学の成績が向上したことは、とても貴重な経験でした。 高校に入ってから、数学が急に難しくなり、私はすっかり苦手になってしまいました。テストではよく50点しか取れず、ひどく落ち込みました。 そこで私は苦手を克服するため、努力することを決めました。毎日遅くまで教室に残って勉強し、ノートに何度も計算を繰り返しました。どうしても解けない問題は、先生や友達に教えてもらいながら少しずつ理解していきました。その結果、数学の点数は徐々に上がっていきました。 この経験を通して、頑張り続ければ必ず結果につながるということを実感しました。あの時に流した汗は、今振り返ってもきらきらと光っていて、本当に素敵な思い出です。（338字） 【解析】 【详解】本篇文章为命题作文且要求文体为记叙文，主要需要讲述高中时期自己曾为之努力的事情以及此段经历给你带来的收获与成长。首段开门见山，讲述了作者自己高中时期努力拼搏的经历都是自己宝贵的财富，最重要的就是数学成绩的提升。接着详细阐述进入高中之后，数学科目难度提升，作者只能在考试中取得较低分数，非常失落。第三段作者讲述了自己为了克服学习的困难而做的努力，比如反复推演、询问同学老师，结果是自己的数学成绩逐渐提升。作者最后总结道：凡是努力都会有收获，努力的汗水都会闪闪发光。文章要点明确，叙事清晰，表达准确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $null看得到你说的话么？太多了哟。妈。 hi. Hi our city gp to sa go home, my. I need you to the king must. 2025~2026学年佛山市普通高中教学质量检测(一) 高三日语 2026.1 试卷共8页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前,考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置,不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题，每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 鈴木さんはどこに行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 食堂 B. 教室 C. 図書館 2. 正しい電話番号はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5416-3987 B. 5416-3897 C. 5416-3978 3. 次のバスはいつ来ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8時10分 B. 8時20分 C. 8時35分 4. みかんを2キロ買ったら、いくら安くなりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 160円 B. 480円 C. 800円 5. この森の決まりについて、正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この森の自然を守るために、誰も入ってはいけません。 B. この森の花はもちろん、落ちている木の美も持ち帰ることが禁止されます。 C この森の景色がきれいなので、好きなところに行って写真を撮ることができます。 第二节(共15小题，每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は何を買いましたか。 A. 2枚のシャツだけ B. スーツだけ C. 2枚のシャツとスーツ 7. 男の人はどこで買い物をしましたか。 A. アパート B. レストラン C. バーゲン会場(特卖场) 8. 女の人はバーゲンセールについて、どう思っていますか。 A. バーゲンセールには人が多くて、行かないほうがいい。 B. バーゲンセールでいいものがすぐ買われるから、迷わないほうがいい。 C. バーゲンセールでいいものがいっぱいなので、ゆっくり考えて買うほうがいい。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9 男の子が得意な科目はどれですか。 A. 数学 B. 日本語 C. 国語 10. 男の子はなぜ英語が苦手ですか。 A. 英語が難しいから B. 英語の先生が厳しいから C. 英語に興味を持たないから 11. 男の子はどんな学生ですか。 A 化学が苦手な学生 B. 褒められると伸びる学生 C. 最初から英語に興味を持たない学生 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は最初、なぜ女の人の誘いを断りましたか。 A. アルバイトを探すから B. サークルに行きたくないから C. レポートを書かなければならないから 13. 今日は何曜日ですか。 A. 水曜日 B. 木曜日 C. 金曜日 14 男の人はこれから何をしますか。 A. アルバイトに行きます。 B. 図書館でレポ一卜を書きます。 C. 借りた本を返してサークルに行きます。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は、花火大会についてどう思っていますか。 A. 花火も帰りも良かったです。 B. 花火は良かったですが、帰りは大変でした。 C. 花火はあまり良くなかったし、帰りも大変でした。 16. 花火大会で男の人が忘れたかったことは何ですか A. 仕事が大変だったこと B. 帰りは大変だったこと C. 高い浴衣を買ったこと 17. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 男の人は、花火を見た瞬間、会社の嫌なことを思い出しました。 B. 男の人は、デパートの店員の働めで安房(妻子)に高い浴衣を買いました。 C. 男の人は、花火が上がった時に浴衣の値段のことを忘れることができました。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 先生にネクタイを贈らない理由について、合っていないのはどれですか。 A. 先生はネクタイが嫌いだから B. ネクタイは自分の好みがあるから C. 猫のネクタイは先生に似合わないから 19. 二人は先生に何を贈ることにしましたか。 A. 猫の置物 B. ケ一キ C. まだ決めていません。 20. 女の人は猫の置物についてどう思っていますか。 A. 小さくて可愛いものです。 B. 小さくて先生に似合うものです。 C. 可愛いですが、邪魔になるものです。 第二部分阅读理解(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题纸上将该选项涂黑。 (一) 子どもを褒めて育てろとよく聞きます。でも、私が息子を褒めると、息子はその時の自分に満足して、それ以上頑張ろうとしなくなることもあります。親の期待の通りにはならないことが多く、褒め方の難しさを感じています。 最近、どう褒めたら子供が新しいことに挑戦する気持ちを持つようになるか、調べた実験の話を聞きました。数百人の子供に難しい問題を10問解かせました。そして、良い結果だった子供たちを二つのグループに分け、一方に「よくできたね。頭がいいね。」と「頭の良さ」を、もう一方に「よく頑張ったね。」と「努力」を褒める言葉をかけました。すると、次の行動に違いが現れました。 実験では続けて、同じ問題をもう一度解くか、新しい問題をやってみるかを選ばせます。そうしたら、頭の良さを褒められたグループでは、間違えると頭が悪いと思われてしまうと考えたからか、多くの子供が同じ問題を解きました。(ア)、努力を褒められたグループでは、90%が新しい問題に挑戦したのです。褒め方のヒントが隠された面白い実験だと思いました。 21. 息子に対する自分の褒め方について、「私」はどう感じているか。 A. あまりうまくいっていない。 B. とてもうまくいっている。 C. 自分の期待の通りになる。 D. 自分の褒め方がとても悪い。 22. 文中の実験の話については、正しいのはとれか。 A. 実験の目的はどう褒めたら親の期待の通りになるかということである。 B. 実験では数百人の子供に易しい問題と難しい問題を合計10問解かせた。 C. 実験では良い結果だった子供を二つのグループに分け、また違う褒め言葉をかけた。 D. 実験では難しい問題ができなくても、子供たちに「よくできたね。頭がいいね」と褒めた。 23. 文中に「次の行動に違いが現れました」とあるが、その「違い」に合っているのはどれか。 A. 努力を褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとした。 B. 頭の良さを褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとした。 C. 努力を褒められた子供の多くは、新しい問題を解こうとしなかった。 D. 頭の良さを褒められた子供の多くは、同じ問題を解こうとしなかった。 24. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. そのため B. それとも C. そうしたら D. それに対して 25. この実験の結果を学んだ「私」は、今後自分の子供をとのように褒めるか。 A. 「とてもよくできたね。すこく頭がいいんだね。」 B. 「ずっと集中して頑張っていたね。本当に感心したよ。」 C. 「難しい問題なのに、簡単にできちゃったね。驚いたよ。」 D. 「ぜんぜん勉強しなくてもできたんだから、すごいなあ。」 (二) 父の節約ぶり(……的样子)を挙げると、数え切れないほど多い。(ア)、父は毎日履いている草履の底が外れればポンド(粘合剂)で付け、紐が切れれば条で縫い、めったに新しい草履を買おうとはしない。また、何十年も前の服でもいまだに着ている。それはもう穴が空いていたりするけれど、父は一向に格好(装扮)を変える様子はない。 けれども、父に対して私達姉妹は、そんな格好では恥ずかしいから、参観日来て欲しくないと言ったり、一緒に出かけても、少し離れて歩いたりした。私たちは他人の目ばかりを気にして、父のことなど考えもしなかった。けっこう傷付けてしまったかもしれない。その時は父の優しさも知らずに……。 この前母が、こっそり教えてくれたのだ。「お父さんね、いろいろなほしい物があるけど、我慢しているよ。うちお金がないが、あなた達を大学に行かせたいって。」 この言葉を聞いた時、私の心は、ハンマー(铁锤)でドカンと殴られたような強い衝撃を受けた。普段は無口で何も言わない父の温かさが心に染みたからだ。と同時に、自分の今までの行動が(イ)と思った。 考えてみると、父は捨てるはずのものや、壊れていた物を修理してみる。時計、自転車、洗濯機、テレビ、また元気に動き出した物を前に、父はいつもこう言う。 「どうだ。俺の手にかかれば、捨てるものなんてないね。」 こんな環境で育った私は口癖(口头禅)が「もったいない」になっていた。そして今は父を誇りに思う。どんな格好も関係ない。何でも修理できるお父さんはどこにもいないと思うからだ。 26. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. そして D. 例えば 27. 文中に「傷付けてしまったかもしれない」とあるが、誰が父を傷付けたのか。 A. 父 B. 母 C. 私達姉妹 D. 他人 28. 文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. はずかしい B. さびしい C. くるしい D. うらやましい 29. 文中に「口癖が『もったいない』になっていた」とあるが、それはなぜか。 A. 何でも修理できる父を誇りに思っているから B. まだ使えるものを捨てたら、きっと父に叱られるから C. 父が物を大切に使い、捨てずに修理して再利用する姿を見て育ったから D. 「とうだ。俺の手にかかれば、捨てるものなんてないね。」という父の言葉を覚えたから 30. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 父はいろいろなほしい物があるが、私達姉妹のために我慢している。 B. 「私」は他人の目を気にしすぎて、格好悪い母に参観日来てほしくない。 C. 「私」は最初は父の気持ちがわからなかったが、今は父を誇りに思っている。 D. 最初、「私」は何十年も前の服でも今も着ている父の格好があまり好きではなかった。 (三) 正座(端坐,跪坐)とは、両膝を床につき、足の甲をしっかりと量や床に寝かせ、その上にお尻をのせる座り方のことである。それは日本で「相手への敬意」や「礼儀正しさ」を表す伝統的な座り方として定着している。 鎌倉・室町時代に、武家の礼法として正座は「相手に対して敵意がない、戦う気はない」という意味で、徐々に広がっていった。そして江戸時代には、武家の礼法が庶民にも影響し、茶道や華道なとの「型」を大切にする文化の中で、正座が一般的な座り方になった 現代において、茶道や華道、武道の稽古で正座を行うのは、単に礼儀(ア)、「姿勢を正して心を整える」という精神修養の意味もあるからだ。たとえば剣道の道場では、稽古の最初に正座をして黙想を行い、「これからの稽古に集中します」という気持ちを整える。このように正座は、単なる座り方以上に心の準備を表現する文化だと言える。 現代では置や和室の減少で正座の出番は少なくなっているが、そのかわりに集中力を高めるスイッチに活かすのも良い。例えば、大事な試験や面接の直前、正座して軽く深呼吸するだけで、緊張をうまく整える効果があるとされている。 正座は、日本人にとって「当たり前」と思えるほど身近であるが、そこには礼儀や尊敬の気持ち、そして心を落ち着ける知恵が込められていた。もちろん、現代の暮らしに無理に合わせる必要はないが、「姿勢を整える」「心を整える」ひとつの選択肢として見直してみる価値はあるのではないだろうか。 31. 鎌倉・室町時代の正座の意味について、合っていないのはどれか A. 心を整える B. 相手に戦う気はない C. 相手人の敬意 D. 相手に対して敵意がない 32. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. べきではなく B. わけではなく C. はずがなく D. だけでなく 33. 文中に「そのかわりに」とあるが、何のかわりか。 A. 集中力を高めるスイッチを入れること B. 稽古の最初に正座をして黙想を行うこと C. 大事な試験や面接の直前、正座して深呼吸すること D. 置や和室の減少で正座をする機会が少なくなったこと 34. 文章によると、現代において、正座が勧められるのは次のどのような場合か A. 試験が始まってから30分 B. ご飯を食べた後 C. 宿題を始める前に、落ち着かない時 D. 運動をして、汗をたくさんかく時 35. 正座について、筆者はどう思っているか。 A. 正座は伝統的な座り方だから、見直す価値がない。 B. 正座は相手への敬意を表すが、現代の暮らしに合わない。 C. 気持ちを切り替えるとき、軽く深呼吸し、正座したほうがいい。 D. 正座は心を整えることができるから、毎日続けなければならない。 (四) 鈍感はもともと、感覚や反応などが鈍いことを表す言葉です。周りに人がいても、自分のペース(节奏)に集中したり、周りの状況が読めなかったり、人の言ったことに対して機敏に反応できなかったりと、社会の中で生きていくには、あまりよいイメージがありません。 ここで言う鈍感力とは、感性が鈍いことを表し、人から言われたことをすぐに忘れて、立ち直りが早かったり、物事を前向きに捉え、あまりくよくよしなかったりする力のことを指します。ストレスが溜まりやすいこの世の中では、鈍感力があることで生きやすくなるかもしれません。嫌なことがあったら数日間苦しく、くよくよ考えたり、食事も喉を通らなかったりという人がいます。しかし、鈍感力がある人は数時間落ち込むかもしれませんが、寝て起きればすっきりしている人は鈍感力があると言ってもよいでしょう。また、学生でも大人でも、社会生活を送っていると、人から蔭口を言われることなどがあるでしょう。しかし、鈍感力があれば傷つくのは一時に留めることができて、すぐに立ち直ることができます。 要するに、鈍感力がある人は人の言うことを(ア)。自分の幸せは自分が決める、自分の悲しさは自分が決めると言ったように、自分の感情は自分で決めています。鈍感力を身に付けるにはまず、自分で自分の評価を決めることを心がけてみましょう。 36 鈍感の元の意味について、正しくないのは次のとれか。 A. いつも前向きに生きる。 B. 感覚や反応などが鈍い。 C. 周囲の空気があまり読めない。 D. 人の言ったことに対して速く反応できない。 37. 文中に「あまりくよくよしなかったり」とあるが、とういう意味か。 A. 冷静に分析しない。 B. どうしても忘れられない。 C. あれこれ心配しない。 D. 前向きに考えることができない。 38. 鈍感力がある人の特徴について、文章に合っているのはどれか。 A. 悪口を言われたら、傷つきやすい。 B. 立ち直りが早く、前向きに考える。 C. ストレスが溜まりやすくなるかもしれない。 D. 苦しい時、数日間食事もできないほと落ち込む。 39. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはとれか。 A. 気をつけます B. 気になりません C. 気があります D. 気にしません 40. この文章によると、鈍感力を身に付けるにはとうすればよいか。 A. 自分の気持ちを整理したほうがいい。 B. 他人の評価を受け入れなければならない。 C. 幸せを他人に分かち合うことを心がける。 D. 他人の評価に左右されないように心がける。 第三部分语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「ご飯を食べましたか。」 「え、食べません。」 これは私が中国の大学で働いていた時、___41___中国の学生と行った会話のやり取りです。実は「食べません」と答えていたら、それはもしかしたら「___42___」の間違いかもしれません。その間違いから誤解が生まれている可能性があるのです。 まずは二つの違い___43___話しましょう。「食べていません」という表現はご飯を食べていない状熊が___44___ということです。また今後食事をするという可能性を否定していません。「食べていません」という返事を受け取った日本人は通常、___45___こ飯を食べるのだろうかと理解します。そして日本人は「___46___、一緒に食べませんか。」と___47___かもしれません。 反対に「食べません」という表現は食べる___48___がないと断言しています。「食べません」と返事した場合、通常日本人は「ダイエット(减肥)中なのかな?食事をする時間がない___49___忙しいのかな?昼食を取る習慣がないのかな?」と考えます。 少しの文法の違いで受け取り方がかなり変わってきます。「食べません」と間違っている人が、食事に誘われる____50____を逃したり、ほかの人に誤解を与えたりするかもしれません。違いを理解して二つ表現を使いましょう。 41. A. 何でも B. 一度も C. 何度も D. 誰でも 42. A. 食べません B. 食べます C. 食べていません D. 食べない 43. A. について B. につれて C. によって D. に対して 44. A. 続けている B. 続いている C. 止まっている D. 止めている 45. A. ちょうど B. なるべく C. ばらばら D. これから 46. A. わるかったら B. よかったら C. おいしかったら D. つらかったら 47. A. 誘う B. 誘われる C. 誘わせる D. 誘った 48. A. 記憶 B. 機会 C. 目的 D. 予定 49. A. ほど B. さえ C. しか D. ばかり 50. A. バランス B. サ一クル C. チャンス D. スタート 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入恰当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は幼い頃から、早く成長することを　1　(願う)てきました。成長とは、単に体が大きくなることではなく、心も豊かになることだと思います。 子供の頃は、学校へ行くのがあまり　2　(好きだ)でした。しかし、先生や友達などが私　3　支えてくれたおかげで、学校生活がだんだん楽しめるようになりました。友達と　4　(遊ぶ)始めました。そして、私は中学生になりました。中学校の勉強が　5　(難しい)なりましたが、勉強の方法も少しずつ理解できるようになりました。 高校時代には、より一層　6　(どりょく)し、時間を正しく使いました。また、学校の様々な活動にも積極的に参加しました。部活動　7　多くの人と出会い、彼らは私に多くのことを教えてくれました。彼らの指導を通じて、たくさんのことを学びました。 大学では、私は勉強だけでなく、様々な　8　(活動)にも参加しました。そのおかげで、体も丈夫になりました。 このように、成長は私たちの人生において、非常に大切なものだと感じています。成長の過程で、私たち　9　は難しいことが数多くあります。困難であればあるほど、それを乘り越えた時の　10　(喜ぶ)はすぼらしい人間に成長できると信じています。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是校报部(学校新聞部)的负责人李明,日语外教田中老师上个月答应写一篇介绍日本茶道文化的文章,截稿日(締め切り)是1月15日。现在马上要到截稿日了,请你给外教田中先生写一封邮件提醒他交稿。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第二节(满分30分) 62. 回首高中三年，哪一刻的汗水在你的记忆中最是闪耀?是为解一道难题的苦思冥想，是为集体荣誉的奋力拼搏，还是为精进一项技能的反复练习?每一滴汗水，都见证着你的成长，折射着青春的光芒。请你以「光る汗」为题，用日语写一篇短文。内容包括： (1)结合具体例子谈谈你在高中三年中曾努力的事情； (2)谈谈这段经历带给你的收获与成长。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $You know about they were angle or what? 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