精品解析：山东省日照市多校2027届高三上学期第一次联考日语试卷

日语试卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔将答案书写在答题卡规定的区域内，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.明日雨が降ったら、どうなりますか。 A.運動会は来週になる B.午前中だけ授業がある C.学校は一日休みになる 2.男の人はどの「あつい」について聞いていますか。 A.暑い B.厚い C.熱い 3.「耳が痛い」はどういう意味ですか。 A.本当のことを言われて、聞くのがつらい B.耳の病気で、耳が痛い C.声が大きくて、うるさい 4.二人はどこで会いますか。 A.駅の入り口 B.本屋の中 C.本屋の前 5.男の人はどうして新しいかばんを買いましたか。 A.前のかばんが小さかったから B.前のかばんが壊れたから C.前のかばんをなくしたから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音。每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听第6段录音，回答第6至8题。 6.雑誌について、正しいのはどれですか。 A.今月の雑誌は借りられない B.どの雑誌も借りられない C.先月の雑誌は借りられない 7.本は何日借りられますか。 A.一週間 B.一か月 C.二週間 8.図書館が閉まっているときは、本をどうしますか。 A.次の日に受付に持ってくる B.入り口の横の箱に入れる C.受付の机の上に置く 听第7段录音，回答第9至11题。 9.男の人はどうして部活をやめようと思いましたか。 A.けがをしたから B.練習が厳しいから C.成績が下がったから 10.女の人は何をすると言いましたか。 A.男の人に数学を教える B.男の人といっしょに試合に出る C.先生に相談する 11.男の人はこれからどうしますか。 A.すぐに部活をやめる B.試合が終わるまで部活を続ける C.卒業まで部活を続ける 听第8段录音，回答第12至14题。 12.男の人はいつ薬を飲みますか。 A.朝ご飯と晩ご飯のあと B.毎回ご飯の前 C.昼ご飯のあとだけ 13.男の人は薬を飲んでいる間、何をしてはいけませんか。 A.仕事に行くこと B.電車に乗ること C.車を運転すること 14.薬が全部なくなってもよくならなかったら、どうしますか。 A.同じ薬をまた買う B.もう一度病院に行く C.薬局に電話する 听第9段录音，回答第15至17题。 15.男の人は女の人の町にどのぐらいいますか。 A.一週間 B.二週間 C.一か月 16.男の人は火曜日にどこへ行きますか。 A.山の上のお寺 B.ぎょうざの店 C.博物館 17.女の人が一番好きなのはどれですか。 A.高い店の料理 B.小さい店のぎょうざ C.家で作るぎょうざ 听第10段录音，回答第18至20题。 18.王さんはどうして高校で日本語を選びましたか。 A.日本の大学に行きたかったから B.先生に勧められたから C.日本のアニメが好きだったから 19.王さんが大学で一番大変だったことは何ですか。 A.先生の話がよく分からなかったこと B.漢字がなかなか覚えられなかったこと C.日本語で作文が書けなかったこと 20.王さんは後輩たちに何を勧めていますか。 A.毎日少し日本語を聞くこと B.毎朝日本語のニュースを読むこと C.日本のアニメをたくさん見ること 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 一人暮らしを始めて三年になる。料理はだいたい自分で作れるようになったが、どうしても作れないものが一つある。母の味噌汁（酱汤）だ。 材料は同じはずだ。野菜と味噌（豆酱）とだし（高汤）。子どものころ台所で見ていたとおりに作っているのに、飲んでみると、何かが違う。①まずくはないが、母の味ではない。そう思いながら、何度も作り直した。 とうとう母に電話をして、作り方を聞いた。「味噌はどのぐらい入れるの？」と聞くと、母は少し考えてから、「どのぐらいって……。そのときに味を見ながら入れるのよ」と言った。だしの量も、味噌の量も、母は一度も計ったことがないという。②私は困ってしまった。それでは、同じように作ることはできない。 （ア）、電話を切る前に、母がこう言った。「お父さんは仕事で疲れた日は、少し濃いのが好きなのよ。夏はみんな汗をかくから、少し味噌を多くするの。」 それを聞いて、私は気がついた。母の味噌汁は、いつも同じ味だったのではない。その日の天気や家族の様子に合わせて、毎日少しずつ違っていたのだ。それなのに、私たちはそれを「いつもの味」だと感じていた。 私に足りなかったのは、③味噌の量ではなかったのだろう。食べる人のことを考えながら作る、母の毎日の心だったのだ。 今でも、母と同じ味噌汁は作れない。ただ、最近は、自分の体の調子を考えて、味噌を少し多くしたり少なくしたりしている。いつか家族ができたら、その人たちのための味を作りたいと思う。 1. 文中に①「まずくはないが、母の味ではない」とあるが、どういうことか。 A. 母が作ったものより、ずっとおいしくできたということ B. 材料が違うので、どうしてもまずくなるということ C. おいしくないわけではないが、どこか母の作ったものと違うということ D. 子どものころの母の味を、もう忘れてしまったということ 2. 文中に②「私は困ってしまった」とあるが、なぜか。 A. 母が、作り方は自分で考えなさいと言ったから B. 母は量を決めていないので、聞いても分からないから C. 母が、仕事が忙しくてなかなか電話に出なかったから D. 母の家まで帰って作り方を見る時間がないから 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. だから C. つまり D. たとえば 4. 文中に③「味噌の量ではなかった」とあるが、筆者は、自分に足りなかったのは何だと考えているか。 A. 母が使っているのと同じ材料 B. 母が使っている味噌の正しい量 C. 夏に汗をかいたときに飲む味噌汁の作り方 D. 食べる人を思う、母の気持ち 5. 本文の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者の母は、いつも同じ量の味噌を入れていた。 B. 筆者の父は、疲れた日には濃い味噌汁が好きだ。 C. 筆者は母に作り方を聞いて、同じ味噌汁が作れるようになった。 D. 筆者は今、毎日同じ味の味噌汁を作っている。 【答案】1. C 2. B 3. A 4. D 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者通过了解妈妈做采访时后得到的感悟。 开始独自生活已经三年了。饭菜基本上都能自己做了，但有一样东西怎么都做不好，那就是妈妈的酱汤。 材料明明应该是一样的：蔬菜、豆酱和高汤。我按照小时候在厨房里看到的那样去做，可尝了之后总觉得哪里不对。不算难吃，但不是妈妈的味道。我一边这么想，一边反复重做了好多次。 最后我给妈妈打了电话问做法。我问：“豆酱要放多少呀？”妈妈稍微想了想之后回答：“什么多少呀……我都是当时边尝味道边放的呀。”据说不管是高汤的量还是豆酱的量，妈妈从来都没有称量过。我这下可犯难了。这样的话，根本没办法做出一模一样的味道。 然而，挂电话之前，妈妈说了这样一番话：“你爸爸工作累了的日子，就喜欢味道稍浓一点的。夏天大家都会出汗，所以我会多放一点豆酱。” 听到这番话我才反应过来，妈妈的酱汤从来都不是一成不变的味道。她会根据当天的天气和家人的状态，每天都做出些许微调。即便如此，我们还是会觉得那就是“一如既往的味道”。 我之前缺少的，想来根本就不是豆酱的分量。而是妈妈做菜时时刻惦记着用餐者的那份日常心意。 直到现在我还是做不出和妈妈一模一样的酱汤。不过最近，我会结合自己的身体状态，适当增减豆酱的分量。我想着等以后组建了家庭，要为家人们做出专属于他们的味道。 【1题详解】 由原文「まずくはないが、母の味ではない。そう思いながら、何度も作り直した」（不算难吃，但不是妈妈的味道。我一边这么想，一边反复重做了好多次）可知，划线句表达的是“自己做的酱汤并非不好吃，只是和母亲做的味道存在差异”。故选C。 【2题详解】 由原文「だしの量も、味噌の量も、母は一度も計ったことがないという。私は困ってしまった。それでは、同じように作ることはできない」（据说不管是高汤的量还是豆酱的量，妈妈从来都没有称量过。我这下可犯难了。这样的话，根本没办法做出一模一样的味道）可知，作者犯难的原因是母亲从来没有定过固定的食材分量，询问后也得不到可参照的量化标准，想得到明确的制作标准却落空。故选B。 【3题详解】 由前文「私は困ってしまった。それでは、同じように作ることはできない」（我这下可犯难了。这样的话，根本没办法做出一模一样的味道）、后文「電話を切る前に、母がこう言った」（挂电话之前，妈妈说了这样一番话）可知，前文提到自己犯难，后文通过妈妈的话语出现了转机。前后文是转折关系。「ところが」（然而）符合语境。故选A。 【4题详解】 由原文「私に足りなかったのは、味噌の量ではなかったのだろう。食べる人のことを考えながら作る、母の毎日の心だったのだ」（我之前缺少的，想来根本就不是豆酱的分量。而是妈妈做菜时时刻惦记着用餐者的那份日常心意）可知，作者意识到自己缺失的是母亲为用餐者着想的心意。故选D。 【5题详解】 由原文「お父さんは仕事で疲れた日は、少し濃いのが好きなのよ」（你爸爸工作累了的日子，就喜欢味道稍浓一点的）可知B选项「筆者の父は、疲れた日には濃い味噌汁が好きだ」(作者的父亲在疲惫的日子喜欢浓的味增)表述符合原文内容。故选B。 （二） だれかがあくび（打哈欠）をするのを見て、自分もついあくびをしてしまった。そんな経験はだれにでもあるだろう。あくびは①「うつる」と言われるが、これはどうしてなのだろうか。 あくびは、眠いときやつまらないときに出ることが多い。そのため昔は、同じ場所にいる人は同じように眠くなるから、あくびもうつるのだと考えられていた。しかし、研究が進むと、それだけでは説明できないことが分かってきた。 イタリアのある研究者たちは、人々が毎日の生活の中であくびをする様子を、長い時間をかけて観察した。すると、知らない人どうしより友達どうし、そして友達どうしより家族どうしのほうが、あくびがうつりやすいことが分かった。（ア）、相手との関係が近いほど、あくびはうつりやすいのである。 このことから、多くの研究者は、あくびがうつることは、相手の気持ちを感じる力と関係があるのではないかと考えている。相手の様子を自分のことのように感じるので、体も同じように動いてしまうというのだ。 また、小さい子どもには、あくびがあまりうつらないという報告もある。四、五歳ぐらいになって、周りの人の気持ちが分かるようになるころから、うつるようになるそうだ。これも、②先の考え方に合っている。 さらに、あくびは人どうしだけでなく、人から犬にもうつることがあるという。特に、知らない人より、いっしょに暮らしている家の人のあくびのほうが、犬にうつりやすいそうだ。 もちろん、まだ分かっていないことも多い。しかし、だれかのあくびを見て、ついあくびが出てしまったとき、それは③相手と心がつながっているしるしなのかもしれない。 6. 文中の①「うつる」とは、ここではどういう意味か。 A. ほかの人のあくびを見て、自分もあくびをすること B. 眠くなって、あくびが何度も止まらなくなること C. あくびをしたせいで、病気になること D. あくびの声が、周りの人に聞こえること 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. たとえば C. つまり D. しかし 8. 本文によると、あくびが最もうつりやすいのはどれか。 A. 知らない人どうし B. 友達どうし C. 同じ部屋にいる人どうし D. 家族どうし 9. 文中の②「先の考え方」とは、どのような考え方か。 A. 同じ場所にいる人は同じように眠くなるので、あくびがうつるという考え方 B. 人の様子を自分のことのように感じられる人ほど、あくびがうつるという考え方 C. 小さい子どもは、あくびをしないという考え方 D. あくびは、家族どうしでしかうつらないという考え方 10. 文中に③「相手と心がつながっているしるしなのかもしれない」とあるが、筆者がそう考えるのはなぜか。 A. あくびは、親しい相手ほどうつりやすいから B. あくびは、眠いときにしか出ないから C. 犬は、家の人の言葉が分かるから D. あくびをすると、相手の気持ちが分かるようになるから 【答案】6. A 7. C 8. D 9. B 10. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了“哈欠为什么会传染”。 看到有人打哈欠，自己也忍不住跟着打了个哈欠。想必任何人都有过这样的经历吧。人们常说哈欠会“传染”，这到底是为什么呢？ 打哈欠大多出现在犯困或者觉得无聊的时候。因此过去人们认为，身处同一处的人会同样犯困，所以哈欠才会传染。但随着研究的深入，人们发现这个说法并不能解释全部现象。 意大利的一些研究者花费很长时间，观察人们日常生活中打哈欠的状态。结果发现，比起陌生人之间，朋友之间更容易被传染哈欠；而比起朋友之间，家人之间的哈欠传染概率还要更高。也就是说，和对方的关系越亲近，哈欠就越容易被传染。 基于这一点，很多研究者认为，哈欠会传染这件事，或许和感知对方情绪的能力有关。人们会把对方的状态当成自己的状态来感知，所以身体也会做出同样的动作。 另外也有报告指出，低龄的孩子基本不会被哈欠传染。据说等到四五岁左右、能够理解周围人的情绪之后，才会开始被哈欠传染。这一点也和之前的观点相吻合。 甚至还有研究表明，哈欠不止会在人与人之间传染，有时也会从人传染给狗。特别是比起陌生人，同住的家人打的哈欠，更容易传染给狗。 当然，目前还有很多尚未探明的问题。但当你看到别人打哈欠、自己也忍不住跟着打的时候，这或许就是你和对方心意相通的证明吧。 【6题详解】 由原文「だれかがあくびをするのを見て、自分もついあくびをしてしまった。そんな経験はだれにでもあるだろう。あくびは①「うつる」と言われるが」（看到有人打哈欠，自己也忍不住跟着打了个哈欠。想必任何人都有过这样的经历吧。人们常说哈欠会“传染”）可知，开篇就用“看到他人打哈欠自己也跟着打”的场景解释了这里的「うつる」指他人的哈欠传染到自己身上。故选A。 【7题详解】 由原文「知らない人どうしより友達どうし、そして友達どうしより家族どうしのほうが、あくびがうつりやすいことが分かった。（ア）、相手との関係が近いほど、あくびはうつりやすいのである」（结果发现，比起陌生人之间，朋友之间更容易被传染哈欠；而比起朋友之间，家人之间的哈欠传染概率还要更高。（ア），和对方的关系越亲近，哈欠就越容易被传染）可知，前文是研究发现的具体现象，后文是对前文观察结论的总结归纳，「つまり」（也就是说，总之）用于引出总结性表述，符合语境。故选C。 【8题详解】 由原文「知らない人どうしより友達どうし、そして友達どうしより家族どうしのほうが、あくびがうつりやすいことが分かった」（结果发现，比起陌生人之间，朋友之间更容易被传染哈欠；而比起朋友之间，家人之间的哈欠传染概率还要更高）可知，三类关系里家人之间的哈欠传染概率最高。故选D。 【9题详解】 由原文「このことから、多くの研究者は、あくびがうつることは、相手の気持ちを感じる力と関係があるのではないかと考えている。…四、五歳ぐらいになって、周りの人の気持ちが分かるようになるころから、うつるようになるそうだ。これも、②先の考え方に合っている」（基于这一点，很多研究者认为，哈欠会传染这件事，或许和感知对方情绪的能力有关……据说等到四五岁左右、能够理解周围人的情绪之后，才会开始被哈欠传染。这一点也和之前的观点相吻合）可知，这里「先の考え方」指代的是前文提到的“越能将他人的状态感同身受的人，越容易被哈欠传染”的观点。故选B。 【10题详解】 由原文「相手との関係が近いほど、あくびはうつりやすいのである。このことから、多くの研究者は、あくびがうつることは、相手の気持ちを感じる力と関係があるのではないかと考えている」（和对方的关系越亲近，哈欠就越容易被传染。基于这一点，很多研究者认为，哈欠会传染这件事，或许和感知对方情绪的能力有关）可知，哈欠的传染概率和双方亲密度正相关，因此作者才会将被传染哈欠视作心意相通的标志。故选A。 （三） 大学二年生の秋、私は一週間、青森県のりんご農家で働きました。知らない土地で働いて、そこで感じたことを報告するという、大学の授業の課題でした。 農家の朝は早く、六時には畑に出ます。私の仕事は、木からりんごを取ることでした。初めの日、私は少しでも多く取ろうと、急いで手を動かしていました。すると、農家の木村さんに①「そんなに急がなくていいよ」と言われました。急ぐと、つい強く持ってしまいますが、りんごはそれだけで傷がついてしまうのです。傷のついたりんごは、店では売れないそうです。 （ア）、木村さんの家では、傷のついたりんごも捨てません。自分たちで食べたり、近所の人に配ったりするのです。木村さんの奥さんは「傷があっても、味は同じだからね」と笑いました。その夜、傷のついたりんごをみんなで食べました。今まで食べたどのりんごよりも、甘く感じました。 ある日は、朝から強い風が吹きました。木村さんは何度も空を見て、「りんごが落ちなければいいけど」と心配そうでした。一年かけて育てたりんごが、一日の風でだめになることもあるのです。店にきれいに並んでいるりんごしか知らなかった私には、②初めて知ることばかりでした。 一週間はすぐに終わりました。帰る日、木村さんは「また来年来てね」と言って、箱いっぱいのりんごをくれました。 今、店でりんごを買うとき、私はつい、一つ一つのりんごをよく見てしまいます。そして、③その向こうにいる人たちのことを思い出すのです。 11. 筆者がりんご農家で働いたのはなぜか。 A. 将来、りんご農家の仕事をしたいと思っていたから B. 木村さんに頼まれたから C. りんごが大好きだったから D. 大学の授業でそうすることになっていたから 12. 文中に①「そんなに急がなくていいよ」とあるが、木村さんがそう言ったのはなぜか。 A. 急いで取ると、りんごに傷がつきやすいから B. その日の仕事は少なかったから C. 筆者が疲れているように見えたから D. りんごがまだ赤くなっていなかったから 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. すると C. でも D. つまり 14. 文中に②「初めて知ることばかりでした」とあるが、筆者が初めて知ったこととして最も適当なものはどれか。 A. 傷のついたりんごも、店で売ることができること B. 長い間大切に育てても、天気によってはすぐに売れなくなること C. 傷のついたりんごは、味も悪くなること D. りんご農家の朝は、思っていたより遅いこと 15. 文中に③「その向こうにいる人たち」とあるが、だれのことか。 A. 店でりんごを売っている人たち B. いっしょにりんごを買う家族 C. 大学の先生たち D. りんごを育てている農家の人たち 【答案】11. D 12. A 13. C 14. B 15. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者前往青森县的苹果农家打工一周的经历。 大学二年级的秋天，我在青森县的苹果农家工作了一周。这是大学布置的课程作业：在陌生的地方工作，提交自己在那里的所见所感报告。 农家的清晨来得很早，六点就要下田。我的工作是从树上采摘苹果。第一天我为了尽可能多摘苹果，一直飞快地动手忙活。这时农家的木村先生对我说：“不用那么着急哦”。要是动作太急，就会不自觉用力攥住苹果，而苹果光是这样就会被碰出伤痕。听说有伤痕的苹果是没法在店里售卖的。 但是，木村先生家连有伤痕的苹果也不会扔掉，要么自己吃，要么分给邻居。木村先生的夫人笑着说：“就算有伤痕，味道也没变呀”。那天晚上大家一起吃了有伤痕的苹果，我觉得它比我至今吃过的任何苹果都要甜。 有一天从一早就刮起了强风。木村先生好几次抬头看天，担心地念叨着“只希望苹果别被吹落啊”。花了一整年培育的苹果，说不定会因为一场大风就全部报废。对于此前只见过店里整齐摆放着的苹果的我来说，净是些第一次知道的事。 一周的时间很快就结束了。返程那天，木村先生对我说“明年也再来玩呀”，还送给我满满一整箱苹果。 现在我在店里买苹果的时候，总会忍不住把每个苹果都仔细看一遍。然后就会想起藏在苹果背后的那些人们。 【11题详解】 由原文「知らない土地で働いて、そこで感じたことを報告するという、大学の授業の課題でした」（在陌生的地方工作，提交自己在那里的所见所感报告，这是大学的课程作业）可知，笔者去苹果农家打工是大学课程要求的任务。故选D。 【12题详解】 由原文「急ぐと、つい強く持ってしまいますが、りんごはそれだけで傷がついてしまうのです」（要是动作太急，就会不自觉用力攥住苹果，而苹果光是这样就会被碰出伤痕）可知，木村先生让笔者不用着急，是因为快速采摘很容易碰伤苹果。故选A。 【13题详解】 由原文「傷のついたりんごは、店では売れないそうです。（ア）、木村さんの家では、傷のついたりんごも捨てません」（听说有伤痕的苹果没法在店里售卖。（ア），木村先生家连有伤痕的苹果也不会扔掉）可知，一般有伤痕的苹果作为商品会被淘汰，但木村家不会浪费它们，前后文是转折关系。「でも」（但是）符合语境。故选C。 【14题详解】 由原文「一年かけて育てたりんごが、一日の風でだめになることもあるのです。店にきれいに並んでいるりんごしか知らなかった私には、②初めて知ることばかりでした」（花了一整年培育的苹果，说不定会因为一场大风就全部报废。对于此前只见过店里整齐摆放着的苹果的我来说，净是些第一次知道的事）可知，笔者第一次了解到的是苹果要经过长期精心培育，却很可能因为天气因素直接失去售卖价值这件事。故选B。 【15题详解】 由原文「一週間、青森県のりんご農家で働きました」（我在青森县的苹果农家工作了一周）和「今、店でりんごを買うとき、私はつい、一つ一つのりんごをよく見てしまいます。そして、③その向こうにいる人たちのことを思い出すのです」（现在我在店里买苹果的时候，总会忍不住把每个苹果都仔细看一遍，然后就会想起藏在苹果背后的那些人们）可知，这里「その向こうにいる人たち」指代的是种植苹果的农家劳动者。故选D。 （四） 子どもがテストでいい点を取ると、私たちはよく「頭がいいね」とほめる。ほめられれば、子どもはうれしい。だから、ほめることはいつでもいいことだと思われることが多い。しかし、①ほめ方によっては、かえって子どもの力が伸びなくなることもあるという。 アメリカで行われた有名な研究がある。子どもたちに問題を解いてもらった後、あるグループの子どもには「頭がいいね」と、别のグループの子どもには「よくがんばったね」と声をかけた。次に、難しい問題と易しい問題のどちらをやりたいかを聞いた。すると、「頭がいい」とほめられた子どもの多くは、②易しい問題を選んだ。一方、「がんばった」とほめられた子どもの多くは、難しい問題に挑戦したのである。 なぜこのような違いが出るのだろうか。「頭がいい」とほめられた子どもは、その評価を失いたくないと考える。難しい問題で失敗すれば、本当は頭がよくないと思われるかもしれない。（ア）、失敗しにくい易しい問題を選ぶのだ。それに対して、努力をほめられた子どもは、失敗しても、またがんばればいいと考えることができる。 これは子どもだけの話ではないだろう。大人も、結果だけで評価されていると感じると、新しいことに挑戦するのが怖くなる。大切なのは、結果だけでなく、③結果が出るまでの努力にも目を向けることだ。 ほめることは、相手に「あなたを見ているよ」と伝えることでもある。何を見ているかが伝わるほめ方こそ、相手の力を伸ばすのではないだろうか。 16. 文中に①「ほめ方によっては、かえって子どもの力が伸びなくなることもある」とあるが、どういうことか。 A. ほめすぎると、子どもがわがままになるということ B. どうほめるかによって、子どもが難しいことを避けるようになるということ C. ほめられても、子どもはうれしく思わないということ D. ほめないほうが、子どもはよくがんばるということ 17. 文中に②「易しい問題を選んだ」とあるが、なぜか。 A. 易しい問題のほうが、おもしろいと思ったから B. 難しい問題をする時間がなかったから C. 失敗して、頭がよくないと思われたくなかったから D. 先生に、易しい問題をするように言われたから 18. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかし C. たとえば D. ところで 19. 文中に③「結果が出るまでの努力にも目を向ける」とあるが、どういうことか。 A. テストの点がよかったかどうかだけを見て、ほめること B. 結果がよくなかったときは、何も言わないこと C. 子どもに、難しい問題だけをさせること D. 相手がそこまでがんばってきたことにも気づくこと 20. 筆者の考えに最も近いものはどれか。 A. 子どもは、ほめないほうがいい。 B. 頭のよさをほめるのが、一番いいほめ方だ。 C. 相手のどこを見ているかが分かるようにほめると、相手は伸びていく。 D. 大人は、ほめられなくても新しいことに挑戦できる。 【答案】16. B 17. C 18. A 19. D 20. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 孩子考试考了好成绩，我们常常会夸他“真聪明”，被夸奖的孩子会很高兴。因此，人们往往认为表扬在任何时候都是好事。然而，据说①根据表扬方式的不同，反而可能让孩子的能力得不到发展。 美国有一项著名的研究，让孩子们解答问题后，对其中一组孩子说“真聪明”，对另一组孩子说“很努力”，接着问他们想做难题还是简单题。结果，“被夸聪明”的孩子大多选择了②简单题，而“被夸努力”的孩子大多挑战了难题。 为什么会出现这样的差异呢？被夸“聪明”的孩子不想失去这种评价，如果在难题上失败，可能会被认为其实并不聪明，因此，选择不容易失败的简单题。与此相对，努力被表扬的孩子认为，即使失败，再努力就好。 这恐怕不只是孩子的事，大人如果感到自己只被结果来评价，也会害怕挑战新事物，重要的不仅是结果，还要③关注出结果之前的努力。 表扬，也是向对方传达“我在看着你”，让人明白你在看什么的表扬方式，才能真正促进对方成长吧。 【16题详解】 由原文「ほめ方によっては、かえって子どもの力が伸びなくなる」指的是表扬方式不同，会让孩子回避难题、不愿挑战，从而能力得不到发展。B项“根据如何表扬，孩子会变得回避困难的事情”最符合。其他选项：A项“表扬过多孩子变任性”文中未提；C项“孩子不高兴”与文意相反；D项“不表扬孩子更努力”文中未提。故选B。 【17题详解】 由原文「『頭がいい』とほめられた子どもは、その評価を失いたくないと考える。難しい問題で失敗すれば、本当は頭がよくないと思われるかもしれない。」，“被夸‘聪明’的孩子不想失去这种评价，如果在难题上失败，可能会被认为其实并不聪明，”故选C。 【18题详解】 由原文「難しい問題で失敗すれば、本当は頭がよくないと思われるかもしれない。（ア）、失敗しにくい易しい問題を選ぶのだ。」，“如果在难题上失败，可能会被认为其实并不聪明，因此，选择不容易失败的简单题。”，前后文是因果关系，「だから」（因此）合适。其他「しかし」但是；「たとえば」例如；「ところで」表示转换话题，“对了”。故选A。 【19题详解】 由原文「大切なのは、結果だけでなく、③結果が出るまでの努力にも目を向けることだ。」，“重要的不仅是结果，还要③关注出结果之前的努力。”，D项“注意到对方一路以来的努力”符合。其他各项：A项只看分数；B项结果不好就什么都不说；C项只让孩子做难题，均与文意不符。故选D。 【20题详解】 由原文「何を見ているかが伝わるほめ方こそ、相手の力を伸ばすのではないだろうか。」，“让人明白你在看什么的表扬方式，才能真正促进对方成长吧。”，C项“让对方知道‘你看到了他的哪一点’的表扬方式，能让对方成长。”，最接近笔者观点。其他各项：A项“不该表扬孩子”说法过于绝对；B项“夸聪明是最好的表扬方式”与文中研究结论相反；D项“大人不被表扬也能挑战新事物”文中未主张。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节完形填空（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 三年前、仕事の都合で今の町に引っ越してきた。前に住んでいた村では、___21___知らない人でも、道で会えばあいさつをしたものだ。ところが、この町では、朝、駅まで歩く間に何十人もの人に会うのに、だれも何も言わない。最初は私もあいさつをしていたが、返事はほとんどなく、いつの間にかやめてしまった。 家の近くに、毎朝同じ時間に店の前を掃除している年配の男性がいる。その人の前でも、私は何も言わずに、頭を少し___22___だけだった。 ある雨の朝のことだ。急いでいた私は、その男性の前で転んで、かばんの中の書類を道に___23___てしまった。男性はすぐに掃除の手を止めて、いっしょに書類を拾って___24___。私は恥ずかしくて、小さな声でお礼を言うことしかできなかった。 次の日の朝、私は勇気を出して「おはようございます。昨日はありがとうございました」と言った。男性は少し驚いた顔をした___25___、すぐに「おはよう。気をつけて行ってらっしゃい」と笑ってくれた。 それから、私たちは毎朝、___26___話をするようになった。一分ほどの短い会話だが、私はあいさつの大切___27___を初めて知った。その短い会話のおかげで、一日を___28___気持ちで始められるようになったのだ。 あの雨の朝がなかったら、私は今も、だれにもあいさつをしないで駅へ急いでいた___29___。あいさつは相手のためにするものだと思っていた。でも、本当は、自分のため___30___あるのかもしれない。 21. A. もし B. たとえ C. きっと D. まるで 22. A. 下げる B. 上げる C. 振る D. 向ける 23. A. 落ち B. 置い C. 落とし D. 捨て 24. A. もらった B. あげた C. やった D. くれた 25. A. が B. ので C. から D. し 26. A. 長く B. 何時間も C. 少し D. 夜まで 27. A. な B. さ C. に D. で 28. A. 寂しい B. 不安な C. 重い D. 明るい 29. A. だろう B. そうだ C. ようだ D. らしい 30. A. しか B. でも C. だけ D. まで 【答案】21. B 22. A 23. C 24. D 25. A 26. C 27. B 28. D 29. A 30. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者搬家后打招呼情况的变化经历。 三年前，因为工作的缘故，我搬到了现在居住的这条街上。之前住的村子里，哪怕是素不相识的人，在路上碰到了也一定会打个招呼。可到了这条街，早上我步行去车站的路上会遇到几十个人，却没有任何人会开口搭话。最开始我也会主动打招呼，可几乎得不到回应，不知不觉间我也就不再这么做了。 我家附近有一位年长的男性，每天早上都会在同一时间打扫店铺门前的区域。哪怕走到他面前，我也什么都不说，只是微微低一下头示意而已。 那是一个下雨的清晨，赶时间的我在那位男性面前摔了一跤，包里的文件全都散落到了路上。那位男性立刻停下了清扫的手头工作，帮我一起把文件捡了起来。我当时难为情极了，只能小声地说了句谢谢。 第二天早上，我鼓起勇气对他说：“早上好，昨天真是太谢谢您了。”那位男性先是露出了些许惊讶的神情，随即就笑着回应我：“早上好，路上小心啊。” 从那之后，我们每天早上都会稍微聊上几句。虽然只是一分钟左右的简短对话，我却是第一次真切地体会到了打招呼的重要性。多亏了这短短几句交流，我每天都能以舒畅的心情开启新的一天。 如果没有那个下雨的清晨，想必我至今还是会不和任何人打招呼，只顾着急匆匆赶往车站吧。我之前一直以为打招呼是为对方做的事，可实际上，它或许根本上是为了我们自己才存在的。 【21题详解】 本题考查副词。「もし」如果，假如；「たとえ」哪怕，就算是，常用「たとえ～ても/でも」表示“即使……也”，这里指在之前住的村子里，即使是不认识的人在路上碰到也会打招呼，符合语境；「きっと」一定，必定；「まるで」简直，宛如，多与「ようだ」搭配表比喻。故选B。 【22题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，前文说作者已经不再和邻里打招呼，只是轻轻低一下头，「下げる」低下，放下，「頭を下げる」表示低头、点头致意，符合当时不打招呼只做微小动作的状态；「上げる」抬起，举起；「振る」挥动，摇摆；「向ける」朝向，对准。故选A。 【23题详解】 本题考查动词词义。「落ちる」掉落，跌落，是自动词，表事物自发落下；「置く」放置，搁下；「落とす」弄掉，使掉落，是他动词，此处表示主语不小心把文件弄散落到路上，符合语境；「捨てる」扔掉，抛弃。故选C。 【24题详解】 本题考查授受表达。「てもらった」请别人为自己做某事；「てあげた」自己为别人做某事；「てやった」给地位/身份低于自己的人或动植物做某事；「てくれた」别人主动为己方做某事，此处表示年长男性主动帮自己捡文件，符合语境。故选D。 【25题详解】 本题考查接续助词。由原文可知，此处表示“那位男性先是露出了些许惊讶的神情，随即就笑着回应我”，前后是转折关系。「が」表示前后事项转折，符合语境；「ので」因为，由于，表客观原因；「から」因为，所以，表主观判断的原因；「し」用于并列多个事项，表列举。故选A。 【26题详解】 本题考查副词。「長く」长久地，长时间地；「何時間も」好几个小时；「少し」一点点，少许，后文也提到对话只有一分钟左右，此处表示两人开始稍微聊上几句，符合语境；「夜まで」直到晚上。故选C。 【27题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“我第一次明白了打招呼的重要性”，应填入名词形式。「大切」是二类形容词，二类形容词的名词形式是词尾「だ」变「さ」，「大切さ」表示重要性，珍贵之处，符合语境。故选B。 【28题详解】 本题考查形容词词义。「寂しい」寂寞的，冷清的；「不安な」不安的，焦虑的；「重い」沉重的，繁重的；「明るい」开朗的，舒畅的，此处表示打招呼之后能以舒畅的心情开启一天，符合语境。故选D。 【29题详解】 本题考查助动词。由原文可知，此处表示“如果没有那个下雨的早上，我现在肯定还是不和任何人打招呼匆匆赶去车站吧”。「だろう」表示推测，此处接在过去式后表对过去情况的推测，想必一定会……，符合语境；「そうだ」表样态、传闻，好像，听说；「ようだ」表比喻、推测，仿佛，好像；「らしい」表基于客观迹象的推测，似乎，好像。故选A。 【30题详解】 本题考查副助词。「しか」后续接否定表限定，只有，仅仅；「でも」此处表示甚至，就连，指打招呼的意义甚至可能本质上是为了自己，符合语境；「だけ」表限定，只有，仅仅；「まで」表程度、范围，直到，连。故选B。 第二节语法填空（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 去年の夏休み、父と二人で、山の中の小さな村へ星を見に行きました。私が住んでいる町は夜も明るいので、星は数えるほど　1　見えません。 村に着いたときには、もう暗くなっていました。車を　2　（降りる）て、空を見ました。星は思っていたよりずっと　3　（多い）て、私は大きな声を出しました。村はとても　4　（しずか）で、虫の声だけが聞こえました。 父は子どものころ、この村　5　住んでいたそうです。「昔は、毎晩こんな空だったんだよ」　6　父はうれしそうに言いました。 しばらくすると、星が一つ、空を流れていきました。急いで写真を撮ろうとしましたが、星はすぐに　7　（消える）てしまいました。 その夜、父と私は、学校のことや　8　（将来）のことなど、いろいろな話をしました。家ではあまり話をしない父が、どうしてあんなにたくさん話したの　9　、今でも分かりません。でも、あの夜の空は、ずっと忘れられないと　10　（思う）ます。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. しか 32. 降り 33. 多く 34. 静か 35. に 36. と 37. 消え 38. しょうらい 39. か 40. 思い 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 去年暑假，我和父亲两个人去山里的小村庄看星星，我住的城镇夜里也很明亮，所以星星几乎数得过来，看不太清。 到达村子的时候，天已经黑了。我们下了车，仰望天空，星星比想象中多得多，我大声喊了出来，村子非常安静，只听得见虫鸣声。 听说父亲小时候曾在这个村子住过，“以前每天晚上都是这样的星空啊。”父亲高兴地说。 过了一会儿，一颗星星划过天空，我急忙想拍照，但星星马上就消失了。 那天夜里，我和父亲聊了很多，关于学校的事、将来的事等等，平时在家里不太说话的父亲，为什么那晚说了那么多话，我至今也不明白，但是，那晚的星空，我想我永远也不会忘记。 【31题详解】 本题考查副助词用法。句末是否定「見えません」，「星は数えるほどしか見えません」只能看到屈指可数的星星，「数えるほど」只与「しか～ない～」搭配。故填「しか」。 【32题详解】 本题考查动词活用。「降りる」下车，根据后面要变成「て」形，「降りる」的「て」形是「降りて」，故填「降り」。 【33题详解】 本题考查形容词活用。「多い」是一类形容词，「て」形是「多くて」，故填「多く」。 【34题详解】 本题考查日汉字的写法。「静（しず）か」安静的。故填「静か」。 【35题详解】 本题考查助词用法。「住む」的地点用「に」，「この村に住んでいた。」住在这个村。故填「に」。 【36题详解】 本题考查助词用法。「と言いました」表示引用说话内容，故填「と」。 【37题详解】 本题考查动词活用。动词「消える」接「て」形为「消えて」，构成「消えてしまいました」消失了，故填「消え」。 【38题详解】 本题考查单词发音。「将来（しょうらい）」将来，故填「しょうらい」。 【39题详解】 本题考查助词用法。疑问词「どうして」引出的疑问小句作「分かりません」的内容，句末用「か」表示不确定，「どうしてあんなにたくさん話したのか、今でも分かりません。」为什么那晚说了那么多话，我至今也不明白。故填「か」。 【40题详解】 本题考查动词活用。「思う」此处要变成「ます」形，即「思います」，故填「思い」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李华。你们市的日本友好城市派来了一个高中生访问团。在欢迎会上，你代表本市的高中生用日语致欢迎辞。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】 皆さん、こんにちは。高校生の李華です。ようこそ、私たちの町へ。私たちの町は古い町です。有名なお寺も、美味しい料理もあります。明日、いっしょに町を歩きませんか。何でも私たちに聞いてください。皆さんと友達になりたいです。よろしくお願いします。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇欢迎致辞； 正文： ①寒暄＋自我介绍：先向访问团打招呼，并说明自己的身份。可用句型「皆さん、こんにちは。～高校の李華です。」「～を代表して、挨拶します。」； ②表达对日本高中生访问团的欢迎。可用句型「ようこそ、私たちの町へ。」「皆さんの訪問を心から歓迎します。」； ③简单介绍本市，用一两句话介绍自己城市的特色，如历史、名胜、美食等。可用句型「私たちの町は～です。」「～や～があります。」「～も有名です。」； ④表达交流愿望并邀请活动：说明希望与对方交流、成为朋友，并邀请对方一起参观或提问。可用句型「いっしょに町を歩きませんか。」「何でも聞いてください。」「皆さんと友達になりたいです。」； ⑤结尾致意：用礼貌的结束语收束全文。可用句型「よろしくお願いします。」「楽しい時間を過ごしましょう。」。 最后注意字数和语体语法，语言简洁、礼貌、自然，表达通顺流畅。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 有人说：“高三学生应该把所有时间都用在学习上。”你怎么看？请以「勉強以外の時間」为题，写一篇日语短文，内容包括： （1）你对这种说法的看法和理由； （2）结合自己的经历或例子加以说明。 写作要求： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】勉強以外の時間 高校三年生は、毎日とても忙しいです。先生や親は「勉強だけしてください」と言います。でも、私はそう思いません。勉強以外の時間も大切だと思います。理由は二つあります。 一つは体です。毎日、朝から夜まで机の前に座ります。体がとても疲れます。頭も痛くなります。もう一つは気持ちです。毎日、勉強だけです。それはとても辛いです。 私は毎晩、晩ご飯を食べてから、母と家の近くの公園を三十分ぐらい散歩します。母と色々な話をします。学校のことや友達のことです。とても楽しいです。家に帰ってから、また勉強します。頭がとても軽くなります。 勉強は大切です。でも、休むことも勉強の一つだと思います。これからも、毎日少し、勉強以外の時間を作りたいです。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于“高三学生是否应该把所有时间都用在学习上”的议论文。 标题：「勉強以外の時間」； 根据题干和写作要求，可将文章分为四个段落来写： 第一段：引出话题并表明观点。先说明“有人认为高三学生应该把所有时间都用在学习上”，再提出自己的看法，如“我不同意这种观点，我认为学习以外的时间也很重要”，同时引出后续要说明的理由。可使用「～と思います」「～と言いますが、私は～」「～は大切だと思います」等表达； 第二段：具体阐释支撑观点的理由，可分别从长期伏案学习会损耗身体健康、只专注学习容易积累心理压力两个维度，论证预留学习外时间的必要性。可使用「一つは～です」「もう一つは～です」「～からです」「～てから、～します」「～と思います」等表达； 第三段：结合自身经历举例。可写“一直学习会让身体疲劳、心情压抑”“适当的休息、运动、与家人交流能提高效率”等，并结合“每天晚饭后散步”“听音乐”“和朋友聊天”等具体例子说明合理分配学习外时间反而能提升学习状态的结论； 第四段：总结全文，呼应文章中心，表达今后打算。可写“学习固然重要，但休息也是学习的一部分”“今后也要每天留出一点学习以外的时间”。可使用「～は大切ですが」「～も～の一つだと思います」「～たいです」「～ていきたいです」等句型。 最后注意字数和语体，段落清晰，观点明确，理由充分，表达自然流畅。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 日语试卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔将答案书写在答题卡规定的区域内，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.明日雨が降ったら、どうなりますか。 A.運動会は来週になる B.午前中だけ授業がある C.学校は一日休みになる 2.男の人はどの「あつい」について聞いていますか。 A.暑い B.厚い C.熱い 3.「耳が痛い」はどういう意味ですか。 A.本当のことを言われて、聞くのがつらい B.耳の病気で、耳が痛い C.声が大きくて、うるさい 4.二人はどこで会いますか。 A.駅の入り口 B.本屋の中 C.本屋の前 5.男の人はどうして新しいかばんを買いましたか。 A.前のかばんが小さかったから B.前のかばんが壊れたから C.前のかばんをなくしたから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音。每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听第6段录音，回答第6至8题。 6.雑誌について、正しいのはどれですか。 A.今月の雑誌は借りられない B.どの雑誌も借りられない C.先月の雑誌は借りられない 7.本は何日借りられますか。 A.一週間 B.一か月 C.二週間 8.図書館が閉まっているときは、本をどうしますか。 A.次の日に受付に持ってくる B.入り口の横の箱に入れる C.受付の机の上に置く 听第7段录音，回答第9至11题。 9.男の人はどうして部活をやめようと思いましたか。 A.けがをしたから B.練習が厳しいから C.成績が下がったから 10.女の人は何をすると言いましたか。 A.男の人に数学を教える B.男の人といっしょに試合に出る C.先生に相談する 11.男の人はこれからどうしますか。 A.すぐに部活をやめる B.試合が終わるまで部活を続ける C.卒業まで部活を続ける 听第8段录音，回答第12至14题。 12.男の人はいつ薬を飲みますか。 A.朝ご飯と晩ご飯のあと B.毎回ご飯の前 C.昼ご飯のあとだけ 13.男の人は薬を飲んでいる間、何をしてはいけませんか。 A.仕事に行くこと B.電車に乗ること C.車を運転すること 14.薬が全部なくなってもよくならなかったら、どうしますか。 A.同じ薬をまた買う B.もう一度病院に行く C.薬局に電話する 听第9段录音，回答第15至17题。 15.男の人は女の人の町にどのぐらいいますか。 A.一週間 B.二週間 C.一か月 16.男の人は火曜日にどこへ行きますか。 A.山の上のお寺 B.ぎょうざの店 C.博物館 17.女の人が一番好きなのはどれですか。 A.高い店の料理 B.小さい店のぎょうざ C.家で作るぎょうざ 听第10段录音，回答第18至20题。 18.王さんはどうして高校で日本語を選びましたか。 A.日本の大学に行きたかったから B.先生に勧められたから C.日本のアニメが好きだったから 19.王さんが大学で一番大変だったことは何ですか。 A.先生の話がよく分からなかったこと B.漢字がなかなか覚えられなかったこと C.日本語で作文が書けなかったこと 20.王さんは後輩たちに何を勧めていますか。 A.毎日少し日本語を聞くこと B.毎朝日本語のニュースを読むこと C.日本のアニメをたくさん見ること 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 一人暮らしを始めて三年になる。料理はだいたい自分で作れるようになったが、どうしても作れないものが一つある。母の味噌汁（酱汤）だ。 材料は同じはずだ。野菜と味噌（豆酱）とだし（高汤）。子どものころ台所で見ていたとおりに作っているのに、飲んでみると、何かが違う。①まずくはないが、母の味ではない。そう思いながら、何度も作り直した。 とうとう母に電話をして、作り方を聞いた。「味噌はどのぐらい入れるの？」と聞くと、母は少し考えてから、「どのぐらいって……。そのときに味を見ながら入れるのよ」と言った。だしの量も、味噌の量も、母は一度も計ったことがないという。②私は困ってしまった。それでは、同じように作ることはできない。 （ア）、電話を切る前に、母がこう言った。「お父さんは仕事で疲れた日は、少し濃いのが好きなのよ。夏はみんな汗をかくから、少し味噌を多くするの。」 それを聞いて、私は気がついた。母の味噌汁は、いつも同じ味だったのではない。その日の天気や家族の様子に合わせて、毎日少しずつ違っていたのだ。それなのに、私たちはそれを「いつもの味」だと感じていた。 私に足りなかったのは、③味噌の量ではなかったのだろう。食べる人のことを考えながら作る、母の毎日の心だったのだ。 今でも、母と同じ味噌汁は作れない。ただ、最近は、自分の体の調子を考えて、味噌を少し多くしたり少なくしたりしている。いつか家族ができたら、その人たちのための味を作りたいと思う。 1. 文中に①「まずくはないが、母の味ではない」とあるが、どういうことか。 A. 母が作ったものより、ずっとおいしくできたということ B. 材料が違うので、どうしてもまずくなるということ C. おいしくないわけではないが、どこか母の作ったものと違うということ D. 子どものころの母の味を、もう忘れてしまったということ 2. 文中に②「私は困ってしまった」とあるが、なぜか。 A. 母が、作り方は自分で考えなさいと言ったから B. 母は量を決めていないので、聞いても分からないから C. 母が、仕事が忙しくてなかなか電話に出なかったから D. 母の家まで帰って作り方を見る時間がないから 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. だから C. つまり D. たとえば 4. 文中に③「味噌の量ではなかった」とあるが、筆者は、自分に足りなかったのは何だと考えているか。 A. 母が使っているのと同じ材料 B. 母が使っている味噌の正しい量 C. 夏に汗をかいたときに飲む味噌汁の作り方 D. 食べる人を思う、母の気持ち 5. 本文の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者の母は、いつも同じ量の味噌を入れていた。 B. 筆者の父は、疲れた日には濃い味噌汁が好きだ。 C. 筆者は母に作り方を聞いて、同じ味噌汁が作れるようになった。 D. 筆者は今、毎日同じ味の味噌汁を作っている。 （二） だれかがあくび（打哈欠）をするのを見て、自分もついあくびをしてしまった。そんな経験はだれにでもあるだろう。あくびは①「うつる」と言われるが、これはどうしてなのだろうか。 あくびは、眠いときやつまらないときに出ることが多い。そのため昔は、同じ場所にいる人は同じように眠くなるから、あくびもうつるのだと考えられていた。しかし、研究が進むと、それだけでは説明できないことが分かってきた。 イタリアのある研究者たちは、人々が毎日の生活の中であくびをする様子を、長い時間をかけて観察した。すると、知らない人どうしより友達どうし、そして友達どうしより家族どうしのほうが、あくびがうつりやすいことが分かった。（ア）、相手との関係が近いほど、あくびはうつりやすいのである。 このことから、多くの研究者は、あくびがうつることは、相手の気持ちを感じる力と関係があるのではないかと考えている。相手の様子を自分のことのように感じるので、体も同じように動いてしまうというのだ。 また、小さい子どもには、あくびがあまりうつらないという報告もある。四、五歳ぐらいになって、周りの人の気持ちが分かるようになるころから、うつるようになるそうだ。これも、②先の考え方に合っている。 さらに、あくびは人どうしだけでなく、人から犬にもうつることがあるという。特に、知らない人より、いっしょに暮らしている家の人のあくびのほうが、犬にうつりやすいそうだ。 もちろん、まだ分かっていないことも多い。しかし、だれかのあくびを見て、ついあくびが出てしまったとき、それは③相手と心がつながっているしるしなのかもしれない。 6. 文中の①「うつる」とは、ここではどういう意味か。 A. ほかの人のあくびを見て、自分もあくびをすること B. 眠くなって、あくびが何度も止まらなくなること C. あくびをしたせいで、病気になること D. あくびの声が、周りの人に聞こえること 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. たとえば C. つまり D. しかし 8. 本文によると、あくびが最もうつりやすいのはどれか。 A. 知らない人どうし B. 友達どうし C. 同じ部屋にいる人どうし D. 家族どうし 9. 文中の②「先の考え方」とは、どのような考え方か。 A. 同じ場所にいる人は同じように眠くなるので、あくびがうつるという考え方 B. 人の様子を自分のことのように感じられる人ほど、あくびがうつるという考え方 C. 小さい子どもは、あくびをしないという考え方 D. あくびは、家族どうしでしかうつらないという考え方 10. 文中に③「相手と心がつながっているしるしなのかもしれない」とあるが、筆者がそう考えるのはなぜか。 A. あくびは、親しい相手ほどうつりやすいから B. あくびは、眠いときにしか出ないから C. 犬は、家の人の言葉が分かるから D. あくびをすると、相手の気持ちが分かるようになるから （三） 大学二年生の秋、私は一週間、青森県のりんご農家で働きました。知らない土地で働いて、そこで感じたことを報告するという、大学の授業の課題でした。 農家の朝は早く、六時には畑に出ます。私の仕事は、木からりんごを取ることでした。初めの日、私は少しでも多く取ろうと、急いで手を動かしていました。すると、農家の木村さんに①「そんなに急がなくていいよ」と言われました。急ぐと、つい強く持ってしまいますが、りんごはそれだけで傷がついてしまうのです。傷のついたりんごは、店では売れないそうです。 （ア）、木村さんの家では、傷のついたりんごも捨てません。自分たちで食べたり、近所の人に配ったりするのです。木村さんの奥さんは「傷があっても、味は同じだからね」と笑いました。その夜、傷のついたりんごをみんなで食べました。今まで食べたどのりんごよりも、甘く感じました。 ある日は、朝から強い風が吹きました。木村さんは何度も空を見て、「りんごが落ちなければいいけど」と心配そうでした。一年かけて育てたりんごが、一日の風でだめになることもあるのです。店にきれいに並んでいるりんごしか知らなかった私には、②初めて知ることばかりでした。 一週間はすぐに終わりました。帰る日、木村さんは「また来年来てね」と言って、箱いっぱいのりんごをくれました。 今、店でりんごを買うとき、私はつい、一つ一つのりんごをよく見てしまいます。そして、③その向こうにいる人たちのことを思い出すのです。 11. 筆者がりんご農家で働いたのはなぜか。 A. 将来、りんご農家の仕事をしたいと思っていたから B. 木村さんに頼まれたから C. りんごが大好きだったから D. 大学の授業でそうすることになっていたから 12. 文中に①「そんなに急がなくていいよ」とあるが、木村さんがそう言ったのはなぜか。 A. 急いで取ると、りんごに傷がつきやすいから B. その日の仕事は少なかったから C. 筆者が疲れているように見えたから D. りんごがまだ赤くなっていなかったから 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. すると C. でも D. つまり 14. 文中に②「初めて知ることばかりでした」とあるが、筆者が初めて知ったこととして最も適当なものはどれか。 A. 傷のついたりんごも、店で売ることができること B. 長い間大切に育てても、天気によってはすぐに売れなくなること C. 傷のついたりんごは、味も悪くなること D. りんご農家の朝は、思っていたより遅いこと 15. 文中に③「その向こうにいる人たち」とあるが、だれのことか。 A. 店でりんごを売っている人たち B. いっしょにりんごを買う家族 C. 大学の先生たち D. りんごを育てている農家の人たち （四） 子どもがテストでいい点を取ると、私たちはよく「頭がいいね」とほめる。ほめられれば、子どもはうれしい。だから、ほめることはいつでもいいことだと思われることが多い。しかし、①ほめ方によっては、かえって子どもの力が伸びなくなることもあるという。 アメリカで行われた有名な研究がある。子どもたちに問題を解いてもらった後、あるグループの子どもには「頭がいいね」と、别のグループの子どもには「よくがんばったね」と声をかけた。次に、難しい問題と易しい問題のどちらをやりたいかを聞いた。すると、「頭がいい」とほめられた子どもの多くは、②易しい問題を選んだ。一方、「がんばった」とほめられた子どもの多くは、難しい問題に挑戦したのである。 なぜこのような違いが出るのだろうか。「頭がいい」とほめられた子どもは、その評価を失いたくないと考える。難しい問題で失敗すれば、本当は頭がよくないと思われるかもしれない。（ア）、失敗しにくい易しい問題を選ぶのだ。それに対して、努力をほめられた子どもは、失敗しても、またがんばればいいと考えることができる。 これは子どもだけの話ではないだろう。大人も、結果だけで評価されていると感じると、新しいことに挑戦するのが怖くなる。大切なのは、結果だけでなく、③結果が出るまでの努力にも目を向けることだ。 ほめることは、相手に「あなたを見ているよ」と伝えることでもある。何を見ているかが伝わるほめ方こそ、相手の力を伸ばすのではないだろうか。 16. 文中に①「ほめ方によっては、かえって子どもの力が伸びなくなることもある」とあるが、どういうことか。 A. ほめすぎると、子どもがわがままになるということ B. どうほめるかによって、子どもが難しいことを避けるようになるということ C. ほめられても、子どもはうれしく思わないということ D. ほめないほうが、子どもはよくがんばるということ 17. 文中に②「易しい問題を選んだ」とあるが、なぜか。 A. 易しい問題のほうが、おもしろいと思ったから B. 難しい問題をする時間がなかったから C. 失敗して、頭がよくないと思われたくなかったから D. 先生に、易しい問題をするように言われたから 18. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかし C. たとえば D. ところで 19. 文中に③「結果が出るまでの努力にも目を向ける」とあるが、どういうことか。 A. テストの点がよかったかどうかだけを見て、ほめること B. 結果がよくなかったときは、何も言わないこと C. 子どもに、難しい問題だけをさせること D. 相手がそこまでがんばってきたことにも気づくこと 20. 筆者の考えに最も近いものはどれか。 A. 子どもは、ほめないほうがいい。 B. 頭のよさをほめるのが、一番いいほめ方だ。 C. 相手のどこを見ているかが分かるようにほめると、相手は伸びていく。 D. 大人は、ほめられなくても新しいことに挑戦できる。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节完形填空（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 三年前、仕事の都合で今の町に引っ越してきた。前に住んでいた村では、___21___知らない人でも、道で会えばあいさつをしたものだ。ところが、この町では、朝、駅まで歩く間に何十人もの人に会うのに、だれも何も言わない。最初は私もあいさつをしていたが、返事はほとんどなく、いつの間にかやめてしまった。 家の近くに、毎朝同じ時間に店の前を掃除している年配の男性がいる。その人の前でも、私は何も言わずに、頭を少し___22___だけだった。 ある雨の朝のことだ。急いでいた私は、その男性の前で転んで、かばんの中の書類を道に___23___てしまった。男性はすぐに掃除の手を止めて、いっしょに書類を拾って___24___。私は恥ずかしくて、小さな声でお礼を言うことしかできなかった。 次の日の朝、私は勇気を出して「おはようございます。昨日はありがとうございました」と言った。男性は少し驚いた顔をした___25___、すぐに「おはよう。気をつけて行ってらっしゃい」と笑ってくれた。 それから、私たちは毎朝、___26___話をするようになった。一分ほどの短い会話だが、私はあいさつの大切___27___を初めて知った。その短い会話のおかげで、一日を___28___気持ちで始められるようになったのだ。 あの雨の朝がなかったら、私は今も、だれにもあいさつをしないで駅へ急いでいた___29___。あいさつは相手のためにするものだと思っていた。でも、本当は、自分のため___30___あるのかもしれない。 21. A. もし B. たとえ C. きっと D. まるで 22. A. 下げる B. 上げる C. 振る D. 向ける 23. A. 落ち B. 置い C. 落とし D. 捨て 24. A. もらった B. あげた C. やった D. くれた 25. A. が B. ので C. から D. し 26. A. 長く B. 何時間も C. 少し D. 夜まで 27. A. な B. さ C. に D. で 28. A. 寂しい B. 不安な C. 重い D. 明るい 29. A. だろう B. そうだ C. ようだ D. らしい 30. A. しか B. でも C. だけ D. まで 第二节语法填空（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 去年の夏休み、父と二人で、山の中の小さな村へ星を見に行きました。私が住んでいる町は夜も明るいので、星は数えるほど　1　見えません。 村に着いたときには、もう暗くなっていました。車を　2　（降りる）て、空を見ました。星は思っていたよりずっと　3　（多い）て、私は大きな声を出しました。村はとても　4　（しずか）で、虫の声だけが聞こえました。 父は子どものころ、この村　5　住んでいたそうです。「昔は、毎晩こんな空だったんだよ」　6　父はうれしそうに言いました。 しばらくすると、星が一つ、空を流れていきました。急いで写真を撮ろうとしましたが、星はすぐに　7　（消える）てしまいました。 その夜、父と私は、学校のことや　8　（将来）のことなど、いろいろな話をしました。家ではあまり話をしない父が、どうしてあんなにたくさん話したの　9　、今でも分かりません。でも、あの夜の空は、ずっと忘れられないと　10　（思う）ます。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李华。你们市的日本友好城市派来了一个高中生访问团。在欢迎会上，你代表本市的高中生用日语致欢迎辞。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 有人说：“高三学生应该把所有时间都用在学习上。”你怎么看？请以「勉強以外の時間」为题，写一篇日语短文，内容包括： （1）你对这种说法的看法和理由； （2）结合自己的经历或例子加以说明。 写作要求： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $