寒假文学作品类课外阅读技巧真题演练专项（五） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

寒假文学作品类课文阅读必考技巧真题演练专项（五） -2025-2026学年语文七年级统编版考试技巧点拨：海淀区2025年-2026年七年级上学期期末的文学作品类课外阅读时一篇典型的叙事散文，通过 “父亲的工具箱” 这一具体物象，展现父子亲情、代际理解与精神传承。文章情感真挚，细节生动，贴近学生生活经验。本次专题承接上一专题真题分析演练的思路，继续提供六篇针对2025年海淀区区期末文学作品类阅读的模拟练习。 模拟演练一：《老街的邮筒》 ①老街要拆了。 林默站在巷口，看着墙上大大的 “拆” 字，心里空落落的。他的目光落在那只墨绿色的老邮筒上 —— 它已经锈迹斑斑，投信口结了蛛网，像个被遗忘的老人。 ②这邮筒，从他记事起就在这儿。爷爷曾是这里的邮递员，每天下午四点，准时打开邮筒取信。林默小时候总爱蹲在旁边看，觉得那些信里藏着远方的秘密。爷爷常说：“一封信，一颗心。再慢也能等到回音。” ③后来爷爷老了，邮筒也渐渐没人用了。电话、手机、微信…… 世界越来越快，信却越来越少。林默上中学那年，邮局说要撤掉这个邮筒，爷爷去求情，才勉强保留下来，但再也没有邮递员来开箱。 ④大学毕业后，林默留在城市工作，很少回老街。这次回来，是因为拆迁通知。他在邮筒前站了很久，伸手摸了摸冰凉的铁皮，忽然想起爷爷临终前的话：“人啊，不能只往前走，还得回头看看。” ⑤第二天，林默做了一件谁也没想到的事 —— 他买来油漆，把邮筒仔细刷了一遍；又去打印店印了一叠明信片，上面印着老街的老照片：馄饨店、裁缝铺、梧桐树、石拱桥…… 他在每张明信片上写：“我是老街的孩子，你想听听它的故事吗？” 后面附上了自己的电子邮箱。 ⑥他把明信片塞进邮筒，拍了张照片发在社交平台上。没想到，一夜之间，这条帖子火了。有人留言：“我爷爷以前在那儿修过鞋！” 有人说：“我小时候常在桥下捉蝌蚪。” 有人问：“还能寄信吗？我想写一封。” ⑦一周后，林默打开邮箱，收到了三百多封邮件。有人寄来了老照片，有人写了长长的回忆，还有人寄来了手绘地图。最让他动容的是一封来自海外华侨的信：“我 1949 年离开老街，再没回去过。谢谢你还记得它。” ⑧林默把所有的邮件打印出来，装订成册，取名叫《老街记忆》。他还联系了几位老人，录下他们的口述历史。拆迁前最后一天，他在老街上办了一场露天展览 —— 没有展板，只有挂在麻绳上的打印信件和照片，随风轻轻摆动。 ⑨傍晚，一位白发老人颤巍巍地走过来，指着邮筒说：“我小时候，常在这儿等我爸的信…… 他从军，再没回来。” 林默扶住他，轻声说：“爷爷，信等到了。” ⑩老街还是拆了。但那只邮筒被林默运回了自家院子。他在旁边立了块木牌，上面刻着：“这里曾是一条街，它活在许多人的信里。” ⑪如今，林默开始在网上连载 “老街故事”，读者越来越多。他常常想：有些东西看似消失了，其实只是换了一种方式活着 —— 在文字里，在记忆里，在每一颗不肯遗忘的心里。 题目 1. 情节梳理：文中围绕 “邮筒” 写了哪些主要事件？请按顺序简要概括。（4 分） 2. 细节作用：第②段写爷爷的话 “一封信，一颗心。再慢也能等到回音”，在文中有什么作用？（3 分） 3. 语句赏析：第⑩段画线句 “这里曾是一条街，它活在许多人的信里” 有何深意？（4 分） 4. 人物形象：林默是一个怎样的人？请结合文中具体行为分析。（4 分） 5. 主旨探究：文章通过 “邮筒” 与 “老街拆迁” 的故事，想表达怎样的主题？请结合全文分析。（5 分） 模拟演练二：《纸飞机》 ①教室的角落里，总有一个瘦小的身影。 他叫陈小雨，不爱说话，成绩平平，总是低着头。直到那天美术课，老师让每个人折一只纸飞机，写上愿望，从三楼扔下去。 ②其他同学的飞机花花绿绿，有的写着 “考上重点高中”，有的写着 “成为科学家”。陈小雨的飞机是旧作业本折的，上面只有三个字：“我想飞。” ③飞机在空中划出一道弧线，落进了校园后墙的荒草堆。没人去捡。除了陈小雨自己 —— 放学后，他偷偷翻过墙，在草丛里找了半小时，终于找到那只沾了泥的纸飞机。他小心地擦干净，放进书包最里层。 ④其实陈小雨的 “飞”，不是指离开地面。他父母常年在外打工，他跟着奶奶生活。奶奶有腿疾，走路很慢。小雨最大的愿望，是有一天能带奶奶 “飞” 一次 —— 坐一次飞机，去看远方的父母。 ⑤他把这个愿望写进了周记。语文老师看到了，什么也没说，只是在下课后递给他一本书《飞向蓝天》，里面夹着一张机票代金券。小雨红了眼眶。 ⑥从那天起，他开始攒钱。早餐只吃馒头，放学后去废品站帮忙分拣纸箱。三个月后，他数了数攒下的钱：327 块 5 毛。离两张机票还差得远。 ⑦事情在期末前出现了转机。学校举办 “创意手工大赛”，小雨用废纸板做了一架巨大的纸飞机，翅膀上贴满了从旧杂志上剪下的风景图：长城、西湖、雪山、大海…… 飞机里藏着一个小录音机，按下按钮，会传出奶奶哼的童谣。 ⑧这件作品轰动了全校。校长亲自颁奖，还联系了本地电视台。报道播出后，一家旅行社联系了学校，表示愿意资助小雨和奶奶一次往返探亲旅行。 ⑨出发那天，小雨扶着奶奶走进机场。奶奶第一次坐飞机，紧张得握紧他的手。起飞时，奶奶望着窗外越来越小的房屋，轻声说：“真像你折的纸飞机。” ⑩小雨从兜里掏出那只旧作业本折的飞机，轻轻放在奶奶手心：“奶奶，我们飞了。” ⑪后来，小雨把这次旅行写成作文，参加全市比赛，拿了一等奖。他在结尾写道：“原来每个人心里都有一架纸飞机。只要你愿意折，风就会来。” ⑫如今，陈小雨成了学校 “纸飞机社团” 的负责人，教更多孩子折飞机、写愿望。他说：“飞机能不能飞远不重要，重要的是你敢不敢把它扔出去。” 题目 1. 情节概括：文中陈小雨的 “纸飞机” 经历了哪些变化？请简要概括。（4 分） 2. 细节分析：第③段写陈小雨翻墙找飞机，反映了他怎样的性格？（3 分） 3. 语句理解：第⑪段中 “原来每个人心里都有一架纸飞机” 这句话该如何理解？（4 分） 4. 人物形象：语文老师在文中虽笔墨不多，却很重要。请分析她的形象和作用。（4 分） 5. 主题探究：文章通过 “纸飞机” 表达了哪些深层含义？（5 分） 模拟演练三：《外婆的菜园子》 ①外婆的菜园子在老屋后面，不大，却什么都有：西红柿、黄瓜、茄子、韭菜、小葱…… 还有一架子苦瓜，夏天开黄花，秋天结满果。 ②妈妈总说：“别种了，累。” 外婆笑着摇头：“累啥？土是活的，你给它什么，它就还你什么。” ③我小时候暑假总住外婆家。每天清早，她戴草帽、提水桶，我拎着小锄头跟在后头。她教我认菜苗：“这是茄子，紫的；这是辣椒，红的；这是苦瓜，苦的，但清热。” 我问：“为啥苦的还要种？” 她说：“日子啊，不能光吃甜的。” ④后来我去城里上学，很少回去。高二那年，外婆摔了一跤，腿脚不便，菜园子荒了大半。过年时我回去，看见园子杂草丛生，心里一酸。外婆坐在门槛上，望着园子说：“人老了，土也老了。” ⑤我突然说：“外婆，我帮你种。” 她愣了一下，笑了：“你会吗？” 我说：“你教我。” ⑥那个暑假，我没去补习班，留在老家。每天清晨，我和外婆一起挪到菜园。她坐小板凳上指挥，我松土、撒种、浇水。土很硬，草根扎得深，我手上磨出了泡。外婆说：“慢慢来，土认生，熟了就好了。” ⑦一个月后，园子里冒出了绿芽。外婆摸着嫩叶，眼神亮得像孩子。她开始讲故事：哪年发大水，菜园全淹了，她抢出几棵苗重新种；哪年干旱，她每天挑井水浇；哪年我妈妈离家上学，她在园子里种了一排豌豆，说 “豆藤爬多高，孩子就走多远”。 ⑧我听着，忽然明白：这片菜园，不只是种菜的地方。它是外婆的日历、日记、地图。每一棵植物下面，都埋着一段时光。 ⑨暑假结束前，西红柿红了，黄瓜挂满了架，苦瓜也结了好几条。我摘下一根苦瓜，切开，递给外婆一块。她咬了一口，眯起眼：“苦，但回甜。” ⑩回城那天，外婆塞给我一包种子：“拿去，阳台上也能种。” 我接过，沉甸甸的。 ⑪现在，我在大学宿舍的窗台上种了两盆小葱和一盆辣椒。每天浇水时，就会想起外婆的话：“土是活的，你给它什么，它就还你什么。” ⑫是啊，土地从不辜负人。只要你肯种，它就会长 —— 不管是菜，还是记忆。 题目 1. 线索梳理：文中 “菜园” 在不同阶段分别象征着什么？请简要概括。（4 分） 2. 细节作用：第③段中外婆说 “日子啊，不能光吃甜的”，这句话有何深意？（3 分） 3. 语句赏析：第⑧段这一句 “它是外婆的日历、日记、地图” 运用了什么修辞？请分析其表达效果。（4 分） 4. 人物形象：结合全文，分析外婆是一个怎样的人。（4 分） 5. 主旨探究：文章结尾写道 “土地从不辜负人”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（5 分） 模拟演练四：《夜航船》 ①爷爷是个老船工，在运河上划了一辈子船。 他的船叫 “清风号”，不大，木质的，舱里总是干干净净，摆着几张竹椅、一壶茶、几本旧书。 ②我小时候常跟船。夜晚的运河很静，只有橹声、水声、风声。爷爷不爱说话，只是摇橹，偶尔哼几句船歌。我躺在舱里看星星，觉得船在银河里漂。 ③爷爷说：“船不走快，走稳。人生也一样。” ④后来运河通了公路，货船少了，“清风号” 也老了。爷爷把它停在家后的小河汊里，不再出航。我上中学后，很少回家，更少上船。 ⑤高三那年，我压力极大，整夜失眠。五一假期，我逃也似的跑回老家。爷爷什么也没问，只是说：“今晚月亮好，走，划船去。” ⑥那晚没有货船，没有灯光，只有一轮明月、满河星影。爷爷摇橹，我坐在舱里，听着熟悉的水声，忽然哭了出来。我说：“爷爷，我怕考不上，怕让爸妈失望，怕未来没有方向。” ⑦爷爷停了橹，让船顺水漂。他递给我一杯茶：“你看这河，千年了，还在流。你才多大？船不走快，走稳。” ⑧那晚，爷爷讲了他年轻时的事：如何在风暴里救过货、如何在寒冬里送过信、如何在战乱中藏过人…… 他说：“船啊，不只是载货的，也是载人、载情、载命的。” ⑨我听着，心里渐渐平静。是啊，我坐的这条船，曾穿过风雨、穿过岁月、穿过几代人的悲欢。而我，只是它漫长航程中的一个乘客。 ⑩回城前，爷爷把一本泛黄的《运河笔记》送给我，里面记着他几十年航程的见闻。扉页上写着：“船有靠岸时，人生无终航。” ⑪后来我考上大学，学的是历史专业。毕业论文写的就是《运河船工口述史》。采访、录音、整理…… 我仿佛又坐在 “清风号” 上，听爷爷摇橹，听他讲故事。 ⑫去年，爷爷走了。我把 “清风号” 捐给了运河博物馆。它被摆在展厅中央，旁边放着我写的论文和那本《运河笔记》。 ⑬有时我会梦见那条船，还在月光下漂着。船上没有人，只有一把橹，在风里轻轻摇。 题目 1. 情节概括：文中 “夜航船” 出现了哪些场景？请按顺序概括。（4 分） 2. 细节分析：第⑦段爷爷说 “船不走快，走稳” 在文中重复出现，有何作用？（3 分） 3. 语句理解：第⑩段爷爷写的 “船有靠岸时，人生无终航” 该如何理解？（4 分） 4. 人物形象：爷爷是一个怎样的人？请结合具体细节分析。（4 分） 5. 主旨探究：文章通过 “船” 与 “航行” 表达了怎样的人生感悟？（5 分） 模拟演练五：《钟表匠的眼睛》 ①巷子深处有一家钟表店，招牌旧得看不清字。店主是个老人，姓沈，戴一副放大镜，整天趴在桌前修表。 ②我小时候总爱去看他修表。他的手指极细，极稳，捏着镊子夹起比米粒还小的齿轮，轻轻放进表芯。他说：“表是时间的心，你听 ——” 他把表贴在我耳边，滴答、滴答、滴答…… 像是时间的脚步声。 ③沈爷爷年轻时在瑞士学艺，回国后开了这家店。他修过怀表、腕表、座钟、甚至教堂的大钟。他说：“时间是一样的，不管它装在哪里。” ④后来电子表、手机流行，机械表少了，钟表店也越来越冷清。沈爷爷还是每天开门，擦玻璃、摆工具、等客人。有时候一整天也没有一个人来。 ⑤我问：“沈爷爷，您不换行吗？” 他摇摇头：“时间不会停，修表的人也不能停。” ⑥高中时我搬了家，很少再去那条巷子。大三那年，我偶然回去，发现钟表店还开着，沈爷爷还在那里，只是背更驼了，眼睛也更花了。 ⑦那天，他正在修一块老怀表，表盖上刻着一行字：“给爱妻，1949。” 他说，这是一位老先生送来的，是他妻子生前送的礼物，坏了多年，一直舍不得扔。 ⑧沈爷爷修了三天，终于让表重新走起来。老先生来取表时，捧着表哭了。他说：“我以为时间停了，原来它还在走。” ⑨那一刻，我忽然明白：沈爷爷修的不仅是表，更是被人遗忘的时间、被中断的记忆、被暂停的情感。 ⑩毕业那年，我决定跟沈爷爷学修表。他惊讶：“这行没前途。” 我说：“我不为前途，只为时间。” ⑪现在，我接管了钟表店。沈爷爷偶尔来坐坐，戴着放大镜看我修表。他说：“手要稳，心要静。表走得准，人才踏实。” ⑫窗外车水马龙，窗内滴答滴答。每个走进来的人，都带着一段停摆的时间。而我，负责让它们重新流动。 题目 1. 情节梳理：文中 “钟表店” 和 “修表” 经历了哪些变化？请简要概括。（4 分） 2. 细节作用：第②段写沈爷爷让 “我” 听表声，这一细节有何作用？（3 分） 3. 语句理解：第⑧段老先生说 “我以为时间停了，原来它还在走” 表达了怎样的情感？（4 分） 4. 人物形象：沈爷爷是一个怎样的人？请结合全文分析。（4 分） 5. 主旨探究：文章通过 “修表” 这一行为，想表达什么深层主题？（5 分） 模拟演练六：《山中的小学堂》 ①大山深处，只有一条路进出。路边有一间土屋，挂着一块木牌：青山小学。里面只有一个老师，姓周，教六个孩子。 ②周老师不是本地人，他是三十年前走山路进来的，再没出去。他说：“山里孩子也是孩子，也得识字。” ③学校只有一间教室，六个孩子分三个年级。周老师轮流教：一年级认字，二年级算数，三年级读课文。没有铃，他敲一块铁片，“当当当”，声音在山谷里传得很远。 ④我作为支教志愿者来到这儿时，周老师已经五十多岁了。他带我熟悉环境：教室漏雨，黑板掉漆，课桌摇晃。但他说话时眼神很亮：“你看，窗外就是山，多好的学堂。” ⑤第一个月，我很不习惯。没有网络，没有超市，晚上只有煤油灯。我想走。周老师什么也没说，只是每晚在灯下备课，手写教案，一笔一画。 ⑥有一天，一年级的小花问我：“老师，山外面有海吗？” 我说有。她又问：“海比山还大吗？” 我说是。她睁大眼睛：“那我长大了要去看海。” ⑦那天晚上，我对周老师说：“我想走了。” 他沉默很久，说：“好。但你走之前，帮我做件事。” ⑧他带我爬上后山，指着一片平地说：“我想在这儿盖一间新教室，砖瓦的，亮堂的。我攒了些钱，但不够。你要是能帮我把这事传出去，我就感激你。” ⑨我把青山小学的故事写成文章，发在网上。没想到，很多人捐款、捐书、捐文具。半年后，新教室盖起来了，还通了电，有了真正的黑板和课桌。 ⑩但我没走。我留了下来，和周老师一起教那六个孩子。他说：“你来了，光就多了。” ⑪三年后，小花考上了镇上的初中。送她下山那天，她回头说：“老师，等我看了海，回来告诉你们海是什么样的。” ⑫周老师站在路口，一直挥手，直到她的身影消失在弯道。 ⑬去年，周老师退休了。我接过那根敲了三十年的铁片，继续当 “铃声”。教室里的孩子变成了十二个，有了新课桌、新书本，还有了一台旧电脑。 ⑭周老师偶尔回来，坐在最后一排听课。他说：“真好，学堂还在，山里的光就不会灭。” 题目 1. 情节概括：文中围绕 “青山小学” 写了哪些主要事件？请按顺序概括。（4 分） 2. 细节分析：第⑥段小花问 “海” 的情节有何作用？（3 分） 3. 语句理解：第⑩段周老师说 “你来了，光就多了”，这句话该如何理解？（4 分） 4. 人物形象：周老师是一个怎样的人？请结合具体细节分析。（4 分） 5. 主旨探究：文章结尾 “学堂还在，山里的光就不会灭” 表达了怎样的主题？（5 分） 参考答案与解析 模拟演练一：《老街的邮筒》 1.【答案】 ①老街拆迁，林默发现被遗忘的老邮筒；②回忆爷爷曾是邮递员，邮筒承载旧日情感；③林默翻新邮筒并投递自制明信片，引发网络关注；④收到大量回忆邮件，编成《老街记忆》并办展；⑤邮筒被移至家中，林默继续在网上传承老街故事。（每点 1 分） 【解析】 本题考察情节梳理与概括能力。需围绕 “邮筒” 这一核心物象，按时间顺序提取关键事件，注意事件之间的因果与递进。 2.【答案】 ①点明邮筒的传统意义 —— 传递情感与等待；②体现爷爷对书信文化的珍视，与后文 “快时代” 形成对比；③为后文林默重拾邮筒、收集记忆的行为提供精神依据。（每点 1 分） 【解析】 考察关键语句在文中的作用。需从内容、情感、结构三个层面分析，注意其在前后文中的呼应关系。 3.【答案】 ①“活在信里” 指老街虽被拆除，但通过人们的文字、照片、记忆得以留存；②强调精神与文化传承比物质存在更持久；③表达了林默（也是作者）对传统生活方式的怀念与对记忆价值的肯定。（答对两点得 3 分，三点得 4 分） 【解析】 考察语句深层含义的理解。需结合上下文，从 “实” 与 “虚”、“物” 与 “神” 两个维度进行解读。 4.【答案】 ①怀旧重情：对老街与邮筒有深厚感情，主动守护记忆；②有行动力：翻新邮筒、发起明信片活动、办展览；③有传承意识：将收集的回忆数字化、故事化，让传统以新方式延续；④内心柔软：能体会他人情感，如安慰白发老人。（每点 1 分） 【解析】 考察人物形象分析。需从人物的行为、语言、心理等描写中提取特质，注意形象的多面性与发展性。 5.【答案】 ①表达对城市化进程中消逝的传统生活方式的怀念与反思；②强调记忆与情感的价值，物质会消失，但精神可传承；③展现个体在时代变迁中的主动性 —— 用现代方式（网络、数字）保存与传播传统；④传递 “连接” 的主题：连接过去与现在、个人与集体、实体与虚拟。（答对一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分） 【解析】 考察主旨理解与升华能力。需从具体故事中提炼普遍主题，注意结合 “拆迁”“邮筒”“网络” 等关键词进行多层次阐释。 模拟演练二：《纸飞机》 1. 【答案】 ①最初是旧作业本折的、写着 “我想飞” 的愿望飞机；②被遗忘在草丛，被陈小雨找回并珍藏；③激发小雨攒钱带奶奶坐飞机的行动；④发展为手工大赛上具有艺术与情感价值的大型纸飞机作品；⑤最终象征梦想实现（带奶奶坐飞机）与精神传承（创办纸飞机社团）。（每点 1 分） 【解析】 考察核心物象的发展变化。需梳理纸飞机从 “实物” 到 “象征” 的演变过程，注意其与人物成长、情节推进的关联。 2. 【答案】 ①执着认真：即使飞机普通、被弃，仍珍视自己的愿望；②内向细腻：不愿张扬，独自寻找，情感内敛；③对愿望的虔诚：将飞机视为精神寄托，小心保存。（每点 1 分） 【解析】 考察细节描写对人物性格的揭示作用。需透过动作分析心理，注意性格的复合性。 3. 【答案】 ①“纸飞机” 比喻每个人心中的梦想或愿望；②它可能朴素、微小，甚至不被他人理解；③但只要敢于表达、付诸行动，就有可能借助外力（风 / 机遇）实现；④强调梦想的普遍性与实现的可能性。（每点 1 分） 【解析】 考察比喻句的深层含义。需将 “纸飞机” 从具体实物抽象为精神象征，并联系全文主题进行阐释。 4. 【答案】 形象：①细心体贴：关注学生周记，默默给予帮助；②尊重学生隐私与自尊：不公开施舍，以赠书方式传递温暖；③教育有方：懂得用行动而非说教引导学生。作用：④她是小雨成长中的关键助力者，体现了教育者的关怀与智慧；⑤她的行为推动了情节发展，使故事更真实感人。（形象 2 分，作用 2 分） 【解析】 考察次要人物的形象与功能。需从有限笔墨中捕捉人物特质，并分析其在叙事与主题上的作用。 5. 【答案】 ①纸飞机象征着朴素而真挚的个人梦想；②它代表 “行动” 与 “尝试”——“敢折敢扔”；③体现了 “小愿望” 与 “大能量” 的关系 —— 微小起点可能引发连锁善举；④表达了情感的传递 —— 从个人愿望到帮助他人实现愿望；⑤升华了 “飞翔” 的含义 —— 不仅是物理的飞，更是心灵的超越与爱的传递。（每点 1 分） 【解析】 考察对核心意象的多元解读与主题把握。需逐层挖掘 “纸飞机” 的象征意义，并与人物命运、故事结局相结合。 模拟演练三：《外婆的菜园子》 1. 【答案】 ①童年时：是乐园与课堂，象征无忧的童年与外婆的疼爱；②外婆腿脚不便后：是荒芜的记忆，象征衰老与时光流逝；③“我” 帮忙复种后：是情感的纽带与精神复健之地，象征亲情互动与记忆复苏；④“我” 带回种子在阳台种植后：是传承的象征，象征外婆的生活智慧在新时代延续。（每点 1 分） 【解析】 考察物象象征意义的动态变化。需结合人物状态与情节发展，分析菜园在不同阶段的寓意。 2. 【答案】 ①字面指食物滋味应丰富，不只有甜；②深层指生活本身包含酸甜苦辣，应坦然接受各种体验；③体现了外婆朴素的生活哲学：苦难（苦瓜）也有其价值，能带来 “回甜”；④为后文 “我” 理解生活、传承精神做铺垫。（每点 1 分） 【解析】 考察人物语言的深层含义。需结合语境，从生活哲理、人物性格、情节发展等多角度分析。 3. 【答案】 运用了比喻（暗喻）和排比。表达效果：①将菜园比作 “日历、日记、地图”，形象地写出它记录时间、情感与空间的多重功能；②排比句式增强了语势，强调了菜园对外婆生命的完整承载；③抒发了 “我” 对外婆与菜园关系的深刻理解与感动。（手法 1 分，效果每点 1 分） 【解析】 考察修辞手法的识别与效果分析。需准确指出手法，并结合上下文具体阐释其表达作用。 4. 【答案】 ①勤劳坚韧：一辈子打理菜园，即使年老不便也不愿荒废；②朴素智慧：通过种菜传达生活哲理（如 “土是活的”“日子不能光吃甜的”）；③慈爱温暖：通过菜园陪伴 “我” 成长，给予无声的关爱；④情感深厚：菜园是她储存家庭记忆与情感的地方。（每点 1 分） 【解析】 考察人物形象概括。需从人物的言行、习惯、与他人的关系等方面综合提炼，注意结合文本细节。 5. 【答案】 ①表层指土地对耕种者的回报，只要付出就有收获；②深层指生活、情感与记忆的 “耕种”—— 你投入什么（时间、关爱、回忆），就会收获什么（成长、亲情、感悟）；③表达了 “传承” 不是单向的索取，而是双向的培育与馈赠；④呼应了外婆的生活哲学，升华了土地与人的精神联结。（每点 1-2 分，共 5 分） 【解析】 考察对文章核心句的深度理解。需从农业谚语的本义出发，联系全文的亲情、记忆与传承主题进行多层阐释。 模拟演练四：《夜航船》 1. 【答案】 ①童年时，“我” 常跟爷爷夜航，船是童话般的梦境；②“清风号” 停航后，船成为静止的回忆；③高三压力大时，爷爷带 “我” 重航，船是心灵的疗愈空间；④爷爷讲述航船故事，船成为历史与情感的载体；⑤爷爷去世后，船捐给博物馆，成为公共记忆与文化遗产。（每点 1 分） 【解析】 考察场景梳理与概括。需按时间顺序找出与 “夜航船” 相关的关键场景，并简要概括其情境与功能。 2. 【答案】 ①第一次出现（第③段）是爷爷的人生格言，奠定全文哲理基调；②第二次出现（第⑦段）是爷爷对 “我” 的安慰与指引，在具体情境中强化其意义；③重复形成呼应，强调了 “稳” 比 “快” 更重要的人生智慧，深化了文章主题。（每点 1 分） 【解析】 考察重复手法的作用。需分析同一句话在不同语境下的具体含义，并阐释其结构上与主题上的功能。 3. 【答案】 ①“船有靠岸时” 指具体的航行总会结束，喻指人生阶段、职业乃至生命都有终点；②“人生无终航” 指精神、记忆、影响力的传递不会停止；③这句话体现了爷爷将个体生命融入历史长河的豁达，也寄托了对 “我” 延续精神的期望。（每点 1-2 分，共 4 分） 【解析】 考察对哲理性语句的理解。需准确解析比喻义，并结合人物身份与故事背景体会其情感与哲理内涵。 4. 【答案】 ①沉稳豁达：一生摇橹，坚信 “船不走快，走稳”；②富有阅历与责任感：在运河上经历风雨，载人载物更载情；③沉默而深情：不善言辞，但通过行动（夜航、赠笔记）传递关爱与智慧；④将个人技艺与历史联结：视航船为文化传承的一部分。（每点 1 分） 【解析】 考察人物形象分析。需从人物的职业、言行、价值观以及他人评价中综合概括其特质。 5. 【答案】 ①人生如航船，不必追求速度，而应注重平稳与方向；②航行中承载的不仅是货物，更是情感、记忆与责任；③个体生命会靠岸，但精神与文化可以继续航行（通过故事、实物、研究传承）；④在快时代中，保留一份 “慢” 与 “稳” 的智慧，方能走得更远。（答对一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分） 【解析】 考察从叙事中提炼人生感悟与主题的能力。需从 “船” 的象征意义出发，联系爷爷的人生哲学与 “我” 的成长经历进行升华。 模拟演练五：《钟表匠的眼睛》 1. 【答案】 ①昔日钟表店生意兴隆，沈爷爷修表技艺精湛；②随着电子表普及，钟表店日渐冷清，但沈爷爷坚持营业；③沈爷爷为老先生修复怀表，让中断的情感记忆重新流动；④“我” 继承钟表店，用传统技艺服务现代人，让店铺获得新生。（每点 1 分） 【解析】 考察情节发展与变化概括。需抓住 “变” 与 “不变” 两条线：时代在变，技艺与精神在传承。 2. 【答案】 ①生动展现修表技艺的精妙与沈爷爷的专注；②让 “我”（也是读者）直观感受到时间的具象存在（滴答声）；③为后文 “我” 理解 “修表即修时间” 的深刻意义埋下伏笔；④增强文章的趣味性与代入感。（每点 1 分） 【解析】 考察细节描写在叙事中的作用。需从感官体验、人物塑造、情节铺垫、阅读效果等多角度分析。 3. 【答案】 ①对妻子深深的怀念，怀表是情感的寄托；②以为妻子去世后，共同的时光就已停止，修好表意味着 “时间重启”；③感慨时间的力量与沈爷爷技艺的神奇，悲伤中透出慰藉。（每点 1-2 分，共 4 分） 【解析】 考察通过人物语言分析复杂情感的能力。需结合怀表的特殊意义（纪念物）与老先生的处境进行共情式解读。 4. 【答案】 ①技艺高超：曾在瑞士学艺，能修各种钟表；②专注执着：在行业没落时仍坚守岗位，视修表为使命；③深沉通透：理解 “修表即修时间、修记忆” 的深层意义；④是传统技艺与匠人精神的化身。（每点 1 分） 【解析】 考察人物形象概括。需结合其职业背景、言行选择、他人评价及文章主旨进行综合分析。 5. 【答案】 ①表层是修复时间计量工具，深层是连接与修复被现代生活割裂的情感与记忆；②歌颂了在快时代中 “慢工出细活” 的匠人精神及其不可替代的人文价值；③表达了 “时间” 的双重性 —— 物理时间无情流逝，但情感时间可以通过技艺与记忆得以保存与延续；④传递了传承的主题：真正的传承是精神内核（专注、敬畏、连接）的延续，而非形式的照搬。（答对一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分） 【解析】 考察对行为象征意义与文章主题的深度把握。需跳出 “修表” 的具体行为，上升到文化、时代与精神层面进行阐释。 模拟演练六：《山中的小学堂》 1. 【答案】 ①“我” 初到青山小学，见条件艰苦但周老师充满热情；②“我” 因不习惯想离开，被小花的问题触动；③周老师托 “我” 帮忙募捐盖新教室，引发网络关注；④新教室建成，“我” 留下任教，学生增多，条件改善；⑤周老师退休，“我” 接班，学堂继续。（每点 1 分） 【解析】 考察对叙事脉络的把握。需围绕 “小学堂” 的变化，梳理 “我” 与周老师的行为及带来的改变。 2. 【答案】 ①展现了山里孩子对外面世界的好奇与渴望；②触动了 “我”，让 “我” 反思支教的意义；③为后文小花考上初中、立志看海埋下伏笔；④象征着 “知识” 与 “远方” 的召唤，是文章的希望之光。（每点 1 分） 【解析】 考察关键情节的叙事功能。需分析该情节对人物心理、情节发展、主题暗示的多重作用。 3. 【答案】 ①“光” 既指实际的教学灯光，也比喻知识、希望与影响力；②“多了” 指 “我” 的加入带来了新的教学方法、外界资源与关注；③这句话体现了周老师对教育接力、薪火相传的欣慰与赞美；④表达了个体力量虽小，但汇聚起来就能照亮更多人的思想。（每点 1 分） 【解析】 考察比喻性语句在具体语境中的含义。需准确理解 “光” 的象征义，并分析周老师说此话时的心态与期待。 4. 【答案】 ①无私奉献：扎根深山三十年，将一生献给教育；②乐观坚定：在艰苦环境中始终保持热情与希望；③有智慧与远见：懂得借助外界力量（如让 “我” 募捐）改善条件；④深爱学生：尊重孩子的梦想（如小花看海），并以此为教育动力。（每点 1 分） 【解析】 考察通过事迹分析人物品质。需从人物的长期选择、关键言行、他人反应中提炼其精神特质。 5. 【答案】 ①“学堂” 是知识与文明的象征，“光” 是希望与未来的隐喻；②这句话表达了教育具有薪火相传、永不熄灭的力量；③歌颂了像周老师这样的基层教育者，是他们守护着文明的火种；④体现了 “一个老师影响一代人，一代人照亮一座山” 的传承主题；⑤赋予 “坚守” 以崇高意义，表明精神与文化的延续比物质存在更根本。（每点 1 分） 【解析】 考察对文章主旨句的深度解读与主题升华能力。需将 “学堂” 与 “光” 从具体意象提升到精神与文化层面，并联系教育、传承、希望等主题进行阐述。 学科网（北京）股份有限公司 $