24 我们奇妙的世界 第二课时教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

24 我们奇妙的世界 第二课时 教学目标 有感情朗读课文，能准确说出课文从天空、大地两方面展现世界奇妙，梳理出天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，大地的植物、动物、季节变化等具体描写内容，把握 “总 — 分 — 总” 结构。 品读 “雕饰”“余晖”“诱人” 等关键词句，体会比喻、拟人修辞的表达效果，结合生活经验理解 “一切看上去都是有生命的” 这句话的深层含义，感受自然万物的生机与美好。 学习作者抓住事物特点、按顺序描写的方法，能仿照课文句式，写一写自己观察到的普通而美的事物，提升语言表达与观察能力，激发热爱自然、留心生活的情感。 教学重难点 教学重点：品读课文重点段落，抓住关键词句感受天空与大地的奇妙，明确作者从哪些方面、按什么顺序描写事物，体会生动的语言表达；有感情朗读课文，读出对奇妙世界的赞美之情。教学难点：结合生活经验理解 “一切看上去都是有生命的” 的含义，将作者的描写方法迁移运用，抓住身边普通事物的特点进行仿写，做到语句通顺、有画面感，真正做到从生活中发现美、表达美。 教学过程 一、复习导入，唤醒旧知 师：同学们，上节课我们一起走进了《我们奇妙的世界》，认识了文中的生字新词，初步感受了这个世界的神奇。谁能回忆一下，课文是围绕哪句话来写的？生：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。师：记得真准确！那作者是从哪两个大的方面来展现这个奇妙世界的呢？生：天空和大地。师：太棒了！上节课我们已经跟着作者欣赏了天空的部分奇妙景象，这节课，我们要更深入地走进天空与大地的每一个角落，细细品读文字，看看作者是怎么把这些普通的事物写得如此奇妙，还要学着作者的样子，去发现我们身边的美。现在，就让我们开启今天的奇妙之旅吧！设计意图：通过复习核心句与课文结构，快速衔接第一课时内容，帮助学生建立知识关联，明确本课时学习目标，自然导入新课学习。 二、精读天空，品味奇妙 师：首先，我们再次聚焦 “天空的珍藏”，请大家自由朗读课文第 2-8 自然段，一边读一边圈画出作者描写了天空中的哪些事物，想想这些事物奇妙在哪里。生自由朗读，圈画关键词句，教师巡视指导。师：谁来分享一下，你圈出了天空中的哪些事物？生：太阳、云彩、雨点、落日的余晖、群星。师：找得非常完整！我们先来看太阳和云彩的部分，谁来读读第 2 自然段？生朗读：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。师：读得很流利！大家仔细看，这句话写了太阳升起时的什么变化？生：颜色变化，从粉红色变成蔚蓝色。生：还有太阳的样子，像大火球。师：你们很会观察！作者用 “呈粉红色”“蔚蓝色” 写出了天空颜色的渐变，又把太阳比作大火球，让我们一下子就感受到了日出时的壮观与温暖。谁能带着这种感受，再读一读这句话？生有感情朗读，教师点评，引导学生读出颜色变化的层次感。师：看完了日出，我们再来看看云彩。请大家读第 3 自然段，找出描写云彩特点的词语。生朗读后回答：变幻、雕饰、各种形状。师：“雕饰” 是什么意思？结合生活想想，被雕饰过的东西是什么样的？生：雕饰就是雕刻装饰，很精致。生：就像我们在公园看到的石雕，有各种各样的形状。师：理解得很到位！作者说云彩 “就像经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状”，大家闭上眼睛想象一下，这些云彩会变成什么形状呢？生：变成奔跑的骏马。生：变成可爱的小白兔。生：变成大大的棉花糖。师：大家的想象真丰富！正是因为云彩千变万化，才让天空变得如此奇妙。谁能读出云彩的变幻无穷？生朗读，教师指导重读 “变幻”“雕饰”“各种形状”，突出云彩的奇妙。师：天空中不只有美丽的云彩，还有可爱的雨点。读第 4 自然段，想想雨点落下来的时候是什么样子的。生：雨点落下，会在水洼里泛起涟漪，就像有趣的镜子。师：作者把水洼比作镜子，这个比喻太妙了！小小的水洼都能成为镜子，映照出天空的美，这就是普通事物里的奇妙。大家带着这种发现美的心情，读一读这句话。生有感情朗读。师：当太阳落山，天空又会换上新的衣裳。读第 5 自然段，看看落日的余晖给天空带来了什么变化。生：余晖把天空染成了红色、金色，还有紫色，颜色特别多。生：余晖还会照亮大地，让一切都变得金灿灿的。师：是的，落日的余晖让天空的色彩更加绚丽，作者用 “红色、金色、紫色” 等词语，把傍晚的天空写得像一幅五彩的画。我们一起读一读，感受这份绚烂。全班齐读第 5 自然段。师：夜幕降临，天空的奇妙还在继续。读第 6-8 自然段，说说群星带给你怎样的感受。生：群星像千千万万支极小的蜡烛在发光，特别明亮。生：群星一闪一闪的，好像在眨眼睛，很可爱。师：作者用比喻的手法，把群星比作蜡烛，既写出了群星的光亮，又让它们显得格外温柔。让我们一起朗读这几个自然段，把天空从清晨到夜晚的奇妙变化完整地感受一遍。全班齐读第 2-8 自然段，教师引导学生按时间顺序朗读，读出不同时段天空的不同美感。师：读完这部分，大家有没有发现，作者描写天空的事物，是按照什么顺序来写的？生：从清晨到夜晚的时间顺序。师：非常正确！作者抓住时间变化，依次描写日出、云彩、雨点、落日、群星，还用上了比喻、拟人的修辞，把普通的天空写得充满生机，这就是作者的写作妙招。设计意图：通过圈画、品读、想象、朗读等多种方式，引导学生聚焦重点词句，感受天空景物的奇妙，梳理描写顺序，体会修辞的表达效果，为后续学习大地部分和仿写打下基础。 三、品读大地，感受生机 师：欣赏完天空的珍藏，我们再来看看大地的珍藏。请大家默读课文第 9-16 自然段，思考：作者描写了大地上的哪些事物？这些事物的奇妙体现在哪里？生默读，圈画关键信息，教师巡视，提醒学生边读边做批注。师：谁来分享大地上的奇妙事物？生：植物的生长、水果的颜色、夏日的绿荫、秋天的落叶、冬天的冰雪，还有小动物。师：分享得很全面！我们先来看植物和水果的部分，读第 9-11 自然段，找出描写植物生长和水果颜色的词句。生朗读后回答：植物从种子发芽，长出嫩叶，慢慢长大；水果有樱桃、李子、梨，颜色是鲜红色、深紫色、浅黄色。师：作者写植物生长，用了 “生长”“长出”“变” 等动词，写出了植物慢慢长大的过程，让我们感受到生命的成长。而描写水果时，用了表示颜色的词语，把水果写得诱人极了，让人忍不住想尝一尝。谁能读出植物的生机和水果的诱人？生有感情朗读，教师指导重读动词和颜色词。师：夏天的大地有什么奇妙之处？读第 12 自然段。生：夏天在大树下乘凉，大树的枝叶像一把大伞，挡住阳光，很凉爽。师：大树用枝叶为我们遮阴，就像一位温柔的守护者，这就是大地给予我们的美好。大家带着感激的心情读一读。生朗读。师：秋天来了，大地又换上了金黄色的新装。读第 13 自然段，说说秋天的奇妙在哪里。生：秋天的道路上洒满光芒，树叶变黄，像蝴蝶一样飘落。生：还有各种成熟的果实，到处都是丰收的景象。师：作者用 “金黄色的光辉”“洒满光芒” 写出了秋天的明亮，落叶的动态描写又让秋天充满灵动。我们一起读一读，感受秋天的丰收与美丽。全班齐读。师：冬天的大地则是另一番景象，读第 14-15 自然段，看看冰雪带来了什么奇妙。生：冬天的冰柱像锋利的刀剑，在阳光下闪耀。生：积雪覆盖大地，像给大地盖上了白色的被子，雪融化时，水滴像珍珠。师：冰柱、积雪、水滴，这些冬天常见的事物，在作者笔下都变成了精美的艺术品，这就是用心观察的结果。谁能读出冬天的清冷与美丽？生朗读。师：大地上除了这些景物，还有可爱的小动物。读第 16 自然段，说说小动物们的活动让大地变得怎样。生：小鸟筑巢、蝴蝶飞舞、蚂蚁搬家，让大地充满生机。师：没错，动植物的生长、活动，四季的交替变化，让大地时刻都有新的奇妙。作者描写大地，又是按什么顺序来写的呢？生：按春夏秋冬的季节顺序。生：还写了不同季节里的动植物。师：总结得很好！作者按季节顺序，抓住不同季节大地景物的特点，把大地的奇妙写得生动具体，和描写天空的方法一样，都做到了按顺序、抓特点。设计意图：迁移天空部分的学习方法，引导学生自主品读大地段落，自主梳理描写内容与顺序，感受大地万物的生机，进一步体会作者的写作方法，培养学生的自主阅读能力。 四、课堂小结，拓展延伸 师：这节课，我们深入品读了《我们奇妙的世界》，不仅感受到了天空与大地的无穷奇妙，理解了 “一切看上去都是有生命的” 的含义，还学会了按顺序、抓特点描写事物的方法，更重要的是，我们发现奇妙就藏在我们身边的普通事物中。师：课后，请大家完成两个小任务：第一，把课文中自己喜欢的段落背诵下来；第二，继续观察生活中的事物，把今天仿写的句子扩写成一段完整的话，下节课和同学们分享。希望大家都能做生活的有心人，用眼睛去观察，用心灵去感受，发现更多生活中的美！ 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $