24 我们奇妙的世界 第一课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《24 我们奇妙的世界 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 内容概览 本课时聚焦课文整体感知与天空部分精读，先引导学生认识 “呈、雕、幻” 等生字，读准多音字 “劲”，会写 “呈、幻” 等重点字，理解 “雕饰、余晖、变幻” 等词语。通过朗读梳理课文 “总 — 分 — 总” 结构，明确文章从天空、大地两方面展现世界奇妙，重点品读天空部分，感受日出、云彩、雨点、落日、群星的神奇，体会 “一切看上去都是有生命的” 的内涵，初步学习按顺序、抓特点描写事物的方法，激发学生观察自然、发现美好的兴趣。 教学目标 知识与技能：认识 “呈、雕、幻、诱” 等生字，读准 “劲” 的多音字读音，会写 “呈、幻、芒、普” 等生字，正确读写 “奇妙、呈现、雕饰、余晖” 等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文结构，说出天空部分描写的景物及奇妙之处。 过程与方法：通过圈画关键词、小组合作、品读赏析等方式，学习作者按时间顺序、抓住颜色和形状特点描写事物的方法，结合生活经验理解重点语句的含义。 情感态度与价值观：感受天空的奇妙与美好，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生留心观察生活、发现平凡事物之美的意识。 思维与表达：能结合课文内容展开想象，简单描述自己观察到的天空美景，尝试运用文中的表达技巧进行口头表达。 重难点 教学重点：认识并规范书写生字词，正确流利朗读课文；梳理课文 “总 — 分 — 总” 结构，准确说出天空部分描写的景物，感受天空的奇妙之处；理解 “一切看上去都是有生命的” 这句话的表层含义。 教学难点：体会作者按时间顺序、抓住颜色与形状特点描写事物的表达方法，能结合生活经验将抽象语句与具体自然现象对应；在朗读中通过语气、语速变化展现天空的奇妙，初步尝试用文中的表达技巧描述身边的自然美景，落实观察与表达的结合。 上课讲义 一、情境导入，激发兴趣 同学们，抬头看看窗外，你们看到了什么？是蓝蓝的天空，飘着的白云，还是温暖的阳光？其实，我们生活的世界藏着数不清的奇妙美景，只要我们用心观察，就能发现平凡事物里的惊喜。今天，我们就一起走进英国作家彼得・西摩的课文 ——《我们奇妙的世界》，去探寻天地间的美好宝藏。（板书课题，指导朗读课题，重读 “奇妙”，读出好奇与赞叹的语气）设计意图：结合生活场景提问，拉近学生与课文的距离，通过重读关键词指导朗读，初步奠定课文的情感基调，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，扫清字词障碍 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈出生字词和难读的句子。 生字词闯关，落实基础识字 出示生字卡片：呈、雕、幻、诱、润、芒、剑、普、通、模、型、冰、烛，指名认读，正音重点：“呈” 读 chéng，后鼻音；“雕” 读 diāo，三拼音节；“幻” 读 huàn，注意与 “幼” 区分字形；“劲” 是多音字，在 “刚劲” 中读 jìng，在 “使劲” 中读 jìn，结合课文语境 “雨点也像有无数支箭从空中射下，又像有无数支刚劲的画笔在天空描绘”，指导读准 jìng。 词语认读：奇妙、呈现、雕饰、变幻、诱人、圆润、余晖、光芒、刀剑、普通、模型、乘凉、光辉，开火车读、齐读，结合图片理解 “雕饰”“余晖”“圆润”，如 “雕饰” 指雕刻装饰，展示雕刻工艺品图片；“余晖” 指傍晚的阳光，展示落日余晖图片；“圆润” 形容物体饱满光滑，展示圆润的露珠图片。 生字书写指导：重点指导 “呈、幻、芒、普”。“呈” 上下结构，上部是 “口”，下部是 “王”，竖画垂直居中；“幻” 左右结构，左边是 “幺”，不要写成 “纟”，右边是 “𠃌” 加撇，注意笔顺；“芒” 上下结构，上部 “艹” 扁宽，下部 “亡” 的竖折弯钩要舒展；“普” 上下结构，上部 “丷” 加 “业”，下部 “日” 扁小，写在田字格下半部分。学生书空后在练习本上书写，教师巡视纠错，展示优秀书写作品。 再读课文，划分段落，梳理脉络 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，纠正断句错误。 思考：课文围绕 “奇妙” 写了哪两个大的方面？找出相关段落。 明确：课文采用 “总 — 分 — 总” 结构，第 1 自然段总写我们的世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的；第 2-16 自然段分写天空的奇妙（2-8 自然段）和大地的奇妙（9-16 自然段）；第 17-19 自然段总写世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。 本课时重点学习第 2-8 自然段，聚焦天空的奇妙，板书：总 — 分 — 总、天空、大地。 设计意图：通过分层朗读、生字词闯关、书写指导，扎实落实字词基础；通过划分段落、梳理结构，培养学生的整体感知能力，明确本课时的学习重点。 三、精读天空部分，感受奇妙之美 默读第 2-8 自然段，圈画出作者描写的天空中的景物，思考：作者是按什么顺序描写这些景物的？ 学生圈画后交流，明确景物：太阳、云彩、雨点、落日余晖、群星。 梳理顺序：按时间顺序，从清晨的日出，到白天的云彩、雨点，再到傍晚的落日，最后到夜晚的群星，贯穿一天的时间变化。 逐段品读，赏析语言，体会奇妙 品读第 3 自然段（日出）：指名朗读，提问 “清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了”，这句话写了日出的什么特点？用了什么修辞手法？ 明确：抓住颜色变化（粉红色→蔚蓝色）和形状特点，运用比喻，把太阳比作大火球，生动写出太阳的炽热与明亮。指导朗读，语速稍缓，读出颜色渐变的美感，重读 “粉红色、蔚蓝色、大火球”。 品读第 4 自然段（云彩）：自由朗读，圈画描写云彩形状的词语，提问 “云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”，“雕饰” 一词体现云彩的什么特点？“奇妙的形状” 可能是哪些形状？ 明确：“雕饰” 写出云彩的精致、美丽，形状可以是飞翔的小鸟、奔跑的小马、蓬松的棉花糖等，引导学生展开想象，补充云彩的形状，体会作者的观察与想象结合的写法。指导朗读，语气轻柔，读出云彩的轻盈与奇妙。 品读第 5 自然段（雨点）：指名朗读，提问 “当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上”，“噼噼啪啪” 是什么词？写出了雨点的什么特点？ 明确：拟声词，写出雨点落下的声音，表现雨点的密集与轻快。指导朗读，重读 “噼噼啪啪”，读出雨点落下的节奏感。 品读第 6 自然段（雨后 / 落日）：齐读，提问 “雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”，这句话写了哪两个场景？分别用了什么修辞手法？ 明确：雨后水洼和落日余晖，水洼比作镜子，写出水洼的清澈；落日余晖用拟人，“涂上” 一词赋予天空人的动作，写出颜色的丰富与变幻。指导朗读，读出水洼的有趣和落日的绚烂，重读 “有趣的镜子、金色、红色、紫色”。 品读第 7-8 自然段（群星）：分组朗读，提问 “黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”，群星被比作什么？体现群星的什么特点？ 明确：比作极小的蜡烛，写出群星的微小、明亮、闪烁的特点，与黑夜的静谧形成对比。指导朗读，语气舒缓，读出夜空的宁静与群星的璀璨。 小组合作，总结天空的奇妙 以小组为单位，结合圈画的内容，用 “天空的奇妙在于______，它______” 的句式总结每一种景物的特点。 小组代表发言，教师梳理总结：天空的奇妙在于日出的色彩渐变、云彩的形状万千、雨点的清脆灵动、落日的色彩绚烂、群星的闪烁明亮，每一种景物都有独特的美，都充满生机。 结合语句，理解核心内涵 出示句子：“一切看上去都是有生命的。” 提问：结合天空部分的描写，说说为什么说这些景物是有生命的？ 学生交流，明确：太阳会升起、云彩会飞行变幻、雨点会降落、余晖会变幻颜色、群星会闪烁，它们都在不断变化，像有生命一样活动着，展现出动态的美。 指导有感情地齐读第 2-8 自然段，整体感受天空的奇妙与生机。 设计意图：通过默读圈画、逐段品读、句式练习、小组合作，引导学生从景物、顺序、修辞、情感等角度赏析文本，落实 “抓特点、按顺序” 的阅读方法；结合具体语句理解核心句子，突破教学难点，同时通过多种形式的朗读，深化对文本情感的体会。 四、课堂小结，布置作业 课堂小结：这节课我们认识了生字词，梳理了课文的结构，重点品读了天空部分的内容，感受到了日出、云彩、雨点、落日、群星的奇妙，明白了 “一切看上去都是有生命的” 的含义，还尝试用课文的方法描述了自己观察到的天空美景。下节课，我们将继续探寻大地的奇妙，感受更多自然之美。 布置作业 规范书写本节课的生字和词语，每个写 3 遍，组 2 个词语。 有感情地朗读课文第 2-8 自然段，背诵自己喜欢的句子。 继续观察天空的美景，把观察到的内容用几句话写下来，尝试用上比喻或拟人的手法。 设计意图：梳理课堂所学，强化知识记忆；分层布置作业，兼顾基础巩固与能力提升，延续观察与表达的训练，为下节课学习大地部分做铺垫。享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $