9.《我的战友邱少云》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

《我的战友邱少云》教学设计 【教材分析】 《我的战友邱少云》是义务教育教科书小学语文六年级上册第二单元的第9课，本单元的语文主题为革命岁月，阅读要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，习作要素是尝试运用点面结合的手法记一次活动。该单元的五篇课文分别代表了中国革命岁月的五个重要时间节点，旨在引导学生体会革命的艰辛不易，牢记英雄的伟大付出，感受革命先辈的革命乐观主义精神。 《我的战友邱少云》结构清晰，按时间顺序，交代了邱少云从潜伏到牺牲的全过程，塑造了邱少云严守纪律、顾全大局的英雄形象。将从以下角度展开分析： 一、场面描写，烘托精神 课文描写的战场环境扣人心弦，在潜伏中的部队，不仅面临着“我们离敌人太近了”的危险，而且“敌人居高临下”地形不利，“一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉”容易被敌人发觉，种种战场上的因素，交代了当时环境的恶劣，而且交代了邱少云纹丝不动的客观因素，为英雄行为铺垫悲壮基调，在惨烈环境的映衬下，邱少云在烈火中纹丝不动的动作，更加让学生印象深刻。 二、心理描写，读懂英雄 学生可以通过观看邱少云牺牲片段来感受当时英雄牺牲的壮烈，但作为七十多年后的旁观者，想要走近英雄，需要再读文本，因此分析“我”当时的心理活动十分重要。“我”是邱少云当时的战友，亲眼目睹邱少云牺牲的全过程，在课文中描写了很多当时煎熬的心理。在文中的“我”“不敢”看，因为这一场面太过残忍，“不忍”看，因为“我”对年轻生命的牺牲充满了惋惜悲痛，但是“又忍不住不看” ，因为“我”还是军人，害怕这次任务会牺牲，这种复杂矛盾的心理，需要学生找到之后好好琢磨。 “我”的心理描写中，也帮助学生进一步了解邱少云当时的形象，首先是“纹丝不动”的动作，体现了当时邱少云强大的意志力，同时文中还将邱少云比作“千斤巨石”，既是对其外形的刻画，也是对其内心如钢铁般意志的诠释。 【教学目标】 1.能领悟环境描写与人物行为之间的联系，用点面结合给邱少云写一段话。 2.能联系上下文揣摩“我”的心理活动，读懂邱少云“纹丝不动”的伟大。 3.感受邱少云严守纪律、意志如钢、顾全大局、不畏牺牲的精神，激发对英雄的敬仰。 【教学重难点】 通过品读感悟、联系上下文、具身体验、拓展阅读、感情朗读等多种方式，揣摩“我”的心理活动，领悟环境描写与人物行为之间的联系，感受邱少云严守纪律、意志如钢、顾全大局、不畏牺牲的精神。 【教学过程】 活动一：情景导入，铭记历史，难忘战友 1、进入情境，学生介绍历史。 请学生说说对抗美援朝这段历史的了解。 2、出示末段，聚焦“忘不了”。 3、学生交流“历史上的今天”。 4、揭示课题，齐读课题。 5、聚焦悲壮的一幕——“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。” 6、定格动作——纹丝不动。 7、结合生活，理解纹丝不动。 【设计意图】教师创设情境，自然过渡到课文学习，学生课前作预习，交流抗美援朝的资料，以文章末句导入，营造电影般的感官冲击，将学生带回历史上的那一天，巧妙引导学生概括主要内容，并且将课文内容聚焦到学生印象最深的一幕，遵循学生的阅读规律，以“纹丝不动”串起课堂教学的主线。 活动二：聚焦场面，坚守潜伏 1、烈火中，邱少云为什么要纹丝不动呢？ 2、学生快速跳读文章1-6自然段，结合山沟环境，圈画或批注原因。 3、学生交流原因，教师相机点拨梳理。 预设： 1.我们离敌人太近了，这么近的距离，多么危险。 2.敌人居高临下，敌人占据了有利的地形。 3.敌人戒心严，如果被发现，就会被猛烈打击。 4.“晒干了我们身上的寒霜”我们已经潜伏了很长的时间。 4、结合语文要素，学习“点面结合”。 课文写了山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，这两者之间有什么关系？ 预设：1.山沟环境是“面”，邱少云的动作是“点”。 2.“面”的描写表明了执行任务时环境相当恶劣且非常危险，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。 5、观看邱少云潜伏的视频感受邱少云顾全大局、严守纪律的形象。 6、感情朗读。 【设计意图】文章对潜伏环境进行了大量的描写，初次阅读文本，学生对山沟环境的认知停留在“艰难”“艰苦”的碎片化感知层面。通过“邱少云为什么要纹丝不动”的问题，引导学生对山沟环境从环境、时间、敌人等多个角度进行梳理，分析邱少云纹丝不动的客观原因，引导学生发现环境描写和人物行为的关系，学习单元语文要素。并且观看邱少云牺牲的视频片段，运用多种手段让学生对潜伏的危险和艰难有更深的体会。 活动三：走近英雄，读懂伟大 一、定格聚焦，体验共情。 （一）找出“我”目睹邱少云纹丝不动时的心理活动，圈画关键词。 预设：1.“不敢”“不忍”“又忍不住不看”说明“我”心理矛盾。 2.心像刀绞一般”，比喻修辞，说明“我”和邱少云一般痛苦。 （二）设身处地，假设你就是他的战友，你能怎么救救他。 1.出示第11自然段，预设邱少云活下去的可能性。 2.学生发挥想象，可能如何救下邱少云。 3.推敲“如果”，联系上下文推测牺牲的原因。 （三）是什么信念让邱少云在烈火中纹丝不动？补充资料：邱少云的家书和入党誓词。 预设：1.保家卫国。 2.想让家里人过得好。 3.为了党和人民。 （四）感受邱少云的伟大：意志如钢、赤胆忠心、舍身忘死。 【设计意图】在本课中，作者采用真实的写作视角，用大量的笔墨描写自己的内心活动。从“邱少云为什么要纹丝不动”进一步探究“邱少云为什么能纹丝不动”，通过品析“我”的心理活动，进一步懂得邱少云的牺牲背后的伟大，同时换位思考发挥想象、拓展资料阅读家书等多种形式，以感性的方式带领学生触摸英雄的温度，加深对邱少云“纹丝不动”的理解。 活动四：对话英雄，升华伟大 一、出示油画，联系文本。 孙国岐捕抓到邱少云牺牲这一悲怆的场面，和他纹丝不动的动作，用油画定格了下来，请结合这副油画，为邱少云写一段解说词。 二、学生创作，对话英雄。 三、学生交流创作。 四、小结：邱少云的精神，他的意志，也必将纹丝不动，矗立在我们心间！ 【设计意图】通过介绍油画中所绘的场面和人物，让学生联系前文所学习的“点面结合”创作解说词，在课堂上留足练笔的时间，学生在创作中与文本对话、与英雄对话，对文本的语言进行重构，并融入自己的思考与感受，将时空距离遥远的英雄变成亲近可见的对话者，拉近英雄与学生的距离，进一步感受英雄的伟大。 作业设计 【设计意图】此项作业情感体验和拓展型作业，让学生对抗美援朝的历史有进一步的了解，在平时的生活中激发他们的爱国之情。 【板书设计】         学科网（北京）股份有限公司 $