23 暴风雨来临之前 第二课时 教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《23 暴风雨来临之前 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 一、内容概览 本节课是《暴风雨来临之前》的第二课时，承接第一课时生字词学习和课文初读，聚焦精读感悟与能力提升。核心围绕课文对暴风雨来临前天地间的景物、动物、人物的描写，引导学生梳理描写对象及特点，掌握边读边想象画面的阅读方法，体会课文生动的语言表达。通过逐段精读、互动探究、情境体验，感受暴风雨来临前从沉闷压抑到紧张急促的氛围变化，感受自然现象的神奇与壮美，培养学生观察自然、积累语言、乐于表达的能力，落实语文核心素养的培养要求。 二、教学目标 1. 知识与技能：巩固“蔓、延、昏”等生字认读，熟练书写“暴、临、闷”等生字，正确读写“暴风雨、沉闷、奇形怪状”等词语，理解“蔓延、气势汹汹、沉寂”等词语的含义并能简单运用；能有感情地朗读课文，默读时学会边读边想象画面，能找出课文描写的暴风雨来临前的景物、动物和人物，概括其特点。 2. 过程与方法：通过逐段精读、圈点勾画关键词句、小组讨论、情境模仿等方式，体会课文的描写方法，提升阅读理解和语言表达能力；学习按一定顺序观察景物的方法，培养观察能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观：感受暴风雨来临前自然景象的神奇变化，体会大自然的力量与壮美，激发对自然现象的敬畏与好奇之心；培养留心观察自然、乐于记录生活的良好习惯，体会文字描写的魅力。 三、重难点 教学重点：能精准找出课文描写的暴风雨来临前的景物、动物和人物，概括它们在暴风雨来临前的特点；掌握边读边想象画面的阅读方法，能有感情地朗读课文，体会课文生动形象的语言表达。 教学难点：深入体会课文描写中蕴含的暴风雨来临前从沉闷压抑到紧张急促的氛围变化；理解课文侧面烘托、动静结合的描写方法，并能初步运用这种方法描述简单的画面；引导学生将课文描写与生活体验结合，用自己的话生动描述见过的暴风雨来临前的景象，实现读写结合。 四、上课讲义 （一）导入新课，复习回顾 同学们，上一节课我们初识了《暴风雨来临之前》这篇课文，跟着作者一起走进了暴风雨来临前的天地，认识了许多生字朋友，也初步了解了课文的主要内容。今天，我们就继续深入课文，细细品读，一起捕捉暴风雨来临前的每一个奇妙变化，感受大自然的神奇力量。 首先，我们先来复习一下上节课学习的生字词，看看哪位同学掌握得最扎实。请大家看黑板上的词语，齐读三遍：暴风雨、来临、沉闷、奇形怪状、昏暗、轻微、情况、昆虫、动静、抖动、树梢、轰隆隆。 非常好，大家读得又准确又响亮。现在老师来抽查几个词语，看看大家是不是真的理解了它们的意思。“沉闷”是什么感觉？谁能试着说一说？（预设：学生回答“很闷、透不过气来”）没错，就像炎热的夏天不开窗户，屋子里的感觉一样，空气不流通，让人觉得压抑。那“奇形怪状”呢？（预设：学生回答“形状很奇怪、不一样”）大家说得很对，我们可以用这个词形容云朵、石头等形状奇特的事物，比如“山洞里有许多奇形怪状的钟乳石”。 还有一个多音字“闷”，大家还记得它的两个读音吗？（预设：学生回答“mēn和mèn”）非常棒，“闷热”读mēn，表示空气不流通、温度高；“沉闷”读mèn，表示心情压抑或者空气不流通。大家一定要分清这两个读音，不要读错哦。 复习完生字词，谁能试着说一说，上一节课我们知道了课文主要写了什么内容？（预设：学生回答“课文写了暴风雨来临之前，天空、动物、人们的变化”）说得很完整，课文就是按照一定的顺序，描写了暴风雨来临前天地间的各种变化，今天我们就一起来逐一品读这些变化，感受文字里的画面感。 （二）精读课文，感悟画面 请大家打开课本，默读课文，一边读一边圈点勾画：课文中描写了暴风雨来临前的哪些事物？它们都有什么变化？读完之后，和同桌互相交流一下自己的发现。 （给学生5分钟时间默读、圈画、交流，教师巡视指导，提醒学生认真圈画关键词句，不要遗漏重要内容） 好了，时间到了。谁愿意来分享一下自己的发现？（预设：学生回答“描写了乌云、太阳、树木、草、牛、马、鸟儿、昆虫、人们、风、雷声等”）大家观察得非常仔细，找得很全面。接下来，我们就逐段精读课文，一起走进这些画面，感受每一种事物的变化。 1. 精读第1自然段，感受“沉闷压抑” 请大家齐读第1自然段，读完之后想一想：这一段主要描写了哪些事物？它们有什么变化？（学生齐读后发言） 预设：学生回答“描写了空气、太阳、乌云、树木和草；空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了，乌云奇形怪状、从西边蔓延过来，树木和草变得昏暗了”。 说得非常好，大家一下子就抓住了关键词。我们先来看看“空气”，作者说“空气越来越沉闷”，“越来越”这个词用得非常好，它写出了空气沉闷的程度在不断加深，不是一下子就变得沉闷的，而是慢慢变化的。大家想一想，生活中你什么时候感受到过“沉闷”的空气？（预设：学生分享自己的生活体验，如夏天雷雨前、密闭的房间里） 大家的体验很真实，就是这种透不过气来的感觉。再来看“乌云”，作者用了一个词形容乌云——“奇形怪状”，大家闭上眼睛想一想，这些奇形怪状的乌云会是什么样子的？（预设：学生想象，如像巨大的怪兽、像翻滚的巨浪、像黑色的棉花糖等） 太有想象力了！这些奇形怪状的乌云“从西边的天空蔓延过来”，“蔓延”是什么意思呢？（引导学生理解：像蔓草一样慢慢向周围扩展，这里指乌云慢慢铺满天空）大家可以用手比划一下“蔓延”的样子，体会乌云一点点逼近的感觉。乌云慢慢蔓延过来，太阳被遮住了，天空变黑了，树木和草也变得昏暗了，不再是平时阳光下的翠绿，而是变成了墨绿色、灰黑色，就像蒙上了一层灰一样。 现在，我们再来有感情地朗读这一段，读出空气的沉闷、乌云的压迫感，注意“越来越”“奇形怪状”“蔓延”这些词的语气，要慢一点、沉一点，让听的人也能感受到这种压抑的氛围。（学生齐读，教师指导朗读，纠正语气） 2. 精读第2自然段，感受“动物的焦躁” 乌云慢慢逼近，天地间变得昏暗压抑，连动物们也有了变化。请大家自由读第2自然段，圈出描写牛和马的动作的词语，想一想：这些动作写出了牛和马的什么状态？ （学生自由读、圈画后发言）预设：学生回答“描写牛的动作是‘低着头’，描写马的动作是‘摇着尾巴、鼻子不停地呼气、鬃毛摆来摆去’；写出了牛和马很不安”。 非常准确！大家看，牛“低着头”，这个动作像我们生活中的什么样子呢？（预设：学生回答“像做错事的孩子、像疲惫的人”）没错，牛低着头，没有了平时的精神，显得很沉闷、很不安。再看马，“摇着尾巴、鼻子不停地呼气、鬃毛摆来摆去”，马为什么会这样呢？（引导学生思考：因为天气太沉闷，马感到烦躁、紧张，就像我们感到闷热时会不停地喘气一样） 现在，老师请两位同学来模仿一下牛和马的样子，一位同学模仿牛低着头，一位同学模仿马摇尾巴、不停呼气、摆鬃毛，大家看看他们模仿得像不像，能不能读出这种焦躁不安的感觉。（学生模仿，其他同学观察评价） 模仿得太形象了！正是这些细致的动作描写，让我们感受到了牛和马在暴风雨来临前的焦躁不安，它们就像大自然的“预警员”，用自己的动作告诉我们：暴风雨快要来了。现在，我们一起朗读这一段，读出牛和马的焦躁，注意把动作描写的词语读得突出一点。（学生齐读，教师指导） 3. 精读第3自然段，感受“沉寂无声” 牛和马焦躁不安，那平时爱热闹的鸟儿和昆虫呢？请大家齐读第3自然段，想一想：这一段和上一段的氛围有什么不一样？鸟儿和昆虫去哪里了？ （学生齐读后发言）预设：学生回答“这一段很安静，和上一段的焦躁不一样；鸟儿和昆虫都躲起来了，一点儿动静都没有”。 大家观察得很仔细，作者用了两个问句来写鸟儿和昆虫：“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？”大家想一想，作者为什么不用陈述句，而要用问句呢？（引导学生理解：用问句能引起读者的思考，突出鸟儿和昆虫的消失，让这种“安静”变得更明显，也增加了文章的趣味性） 平时，鸟儿在阳光下唱歌、飞翔，昆虫在草丛里嗡嗡叫，到处都是热闹的声音，而现在，“一点儿动静都没有”，这种从热闹到安静的变化，让我们感受到了暴风雨来临前的另一种氛围——沉寂，这种沉寂不是平静的安静，而是一种让人紧张的、暴风雨来临前的“寂静”，就像暴风雨来临前的“蓄力”一样。 大家想一想，鸟儿和昆虫会躲在哪里呢？（预设：学生想象，如鸟儿躲在鸟窝里、茂密的树叶下，昆虫钻在泥土里、叶子背面等）大家的想象很合理，它们都在寻找安全的地方，躲避即将到来的暴风雨。 现在，我们再来朗读这一段，读出这种沉寂无声的感觉，问句要读得轻柔一点、有疑惑感，最后一句“一点儿动静都没有”要读得慢一点、轻一点，突出安静。（学生齐读，教师指导） 4. 精读第4-7自然段，感受“紧张急促” 沉寂之后，暴风雨的脚步越来越近了，天地间又有了新的变化。请大家默读第4-7自然段，圈出描写的事物和它们的变化，小组内交流一下自己的发现。 （学生默读、交流后，小组代表发言）预设：学生回答“描写了闪电、人们、风、鸡；天空划过一道闪电，人们急急忙忙收拾东西赶回家，先是有新鲜的微风，然后来了大风，大风把鸡吹得乱跑，鸡的羽毛变得乱蓬蓬的，大风过去后又是一片寂静”。 分享得非常全面，我们逐一来看这些变化。首先看第4自然段，“天空划过一道闪电”，“划过”这个词用得非常生动，大家想一想，闪电划过天空是什么样子的？（预设：学生回答“很快、很亮，一下子就过去了”）没错，闪电来得很快，就像一把利剑，一下子劈开了漆黑的天空，它是暴风雨来临的“信号”，告诉人们：暴风雨马上就要来了。 看到闪电，人们的反应是什么呢？“村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨之前赶回家”。“急急忙忙”这个词写出了人们的紧张和急切，大家想一想，人们会收拾什么东西？为什么要急急忙忙赶回家？（预设：学生回答“收拾院子里的衣服、农具等；因为雷雨马上就要来了，家里是安全的，可以躲避风雨”） 大家说得很对，家是安全的港湾，人们急急忙忙赶回家，就是为了躲避即将到来的暴风雨，这个细节也让我们感受到了暴风雨来临前的紧张氛围。现在，我们来模仿一下“急急忙忙”的样子，体会人们的急切心情（学生模仿，如快速收拾东西、快步走路）。 再来看第5自然段，闪电过后，来了一阵“新鲜的微风”，“新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上”。大家想一想，这阵微风和第1自然段的“沉闷空气”比起来，有什么不一样？（预设：学生回答“微风很新鲜、很凉爽，让人感觉很舒服，不像空气那样沉闷”） 说得非常好，这阵微风是暴风雨来临前的“小插曲”，它吹散了一点沉闷，给急急赶路的人们带来了一丝凉爽，但它也是“报信者”，告诉人们：大风马上就要来了，暴风雨已经不远了。我们朗读这一句的时候，语气可以轻柔一点，读出微风的凉爽和轻柔。 紧接着，“大风来了”，这阵大风和刚才的微风完全不一样。大家看第6自然段，大风来了之后，发生了什么？（预设：学生回答“大风把鸡吹得乱跑，把鸡的羽毛吹得乱蓬蓬的”）“乱蓬蓬”是什么样子呢？（引导学生理解：头发、羽毛等杂乱无章的样子，这里指鸡的羽毛被大风吹得乱七八糟）大家可以摸一摸自己的头发，想象一下鸡的羽毛被吹得乱蓬蓬的样子，体会大风的力量。 大风呼啸而过，天地间又发生了什么变化？请大家齐读第7自然段：“大风过去之后，又是一片寂静。”大家想一想，这种寂静和第3自然段的寂静有什么不一样？（引导学生理解：第3自然段的寂静是鸟儿、昆虫躲起来后的沉寂，而这里的寂静是大风过后的短暂安静，这种安静更让人紧张，因为它预示着更大的暴风雨就要来了，就像暴风雨来临前的“沉默”） 现在，我们把第4-7自然段连起来朗读一遍，注意读出语气的变化：闪电划过的急促、人们的急切、微风的轻柔、大风的猛烈、寂静的紧张，让听的人能感受到暴风雨越来越近的脚步。（学生齐读，教师逐句指导，纠正语气和节奏） 5. 精读第8自然段，感受“暴风雨来临” 短暂的寂静之后，暴风雨终于要来了。请大家齐读第8自然段，想一想：这一段主要写了什么？用了什么描写方法？ （学生齐读后发言）预设：学生回答“主要写了雷声；用了拟声词‘轰隆隆’，写出了雷声很大，震响了天空”。 非常好！“轰隆隆”是拟声词，它模拟了雷声的声音，让我们仿佛真的听到了响亮的雷声，这种写法叫做“拟声词描写”，它能让文章更生动、更有画面感。大家试着模仿一下“轰隆隆”的雷声，感受雷声的响亮和有力量（学生模仿雷声）。 作者说“轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了”，这里的“震响了天空”用了夸张的写法，写出了雷声的巨大，仿佛整个天空都在震动，也写出了暴风雨的气势磅礴。这一声雷声，打破了之前的寂静，宣告着暴风雨正式来临，也给整篇文章画上了一个充满力量的句号。 现在，我们再来朗读这一段，读出雷声的响亮和暴风雨的气势，把“轰隆隆”“震响了天空”这些词读得有力量一点，让大家感受到暴风雨即将到来的震撼。（学生齐读，教师指导） （三）整体回顾，梳理方法 请大家齐读整篇课文，读完之后想一想：课文是按照什么顺序描写暴风雨来临前的景象的？（学生齐读后发言）预设：学生回答“按照暴风雨来临前的先后顺序，从空气沉闷、乌云蔓延，到动物焦躁、鸟儿昆虫躲藏，再到闪电出现、人们赶路、风的变化，最后到雷声响起、暴风雨来临”。 说得非常准确，课文就是按照“暴风雨来临前的发展顺序”来描写的，从最初的沉闷压抑，到中间的焦躁、沉寂、紧张，再到最后的震撼，一步步推动情节发展，让我们感受到了暴风雨来临前的完整过程。 除此之外，作者在描写的时候，还用了很多好方法，让文章变得生动形象。大家回顾一下课文，找一找作者用了哪些好方法？（引导学生总结，教师补充） 1. 细致的动作、神态描写：如描写马“摇着尾巴、鼻子不停地呼气、鬃毛摆来摆去”，描写人们“急急忙忙地收拾东西”，让我们仿佛看到了当时的画面。 2. 准确的词语运用：如“越来越”“奇形怪状”“蔓延”“急急忙忙”“乱蓬蓬”等词语，准确地写出了事物的变化和特点，让描写更具体。 3. 拟声词的运用：如“轰隆隆”，模拟了雷声的声音，让文章更有画面感和感染力。 4. 动静结合：如第3自然段，写鸟儿和昆虫躲起来，一点儿动静都没有，是“静”；第6自然段，写大风把鸡吹得乱跑，是“动”，动静结合，让文章更有层次感。 5. 侧面烘托：如通过牛、马、鸟儿、昆虫的反应，烘托出暴风雨来临前的紧张氛围，让我们更能感受到暴风雨的威力。 这些都是非常好的写作方法，大家在平时的写作中，也可以试着运用这些方法，让自己的作文变得更生动、更具体。 （四）互动探究，拓展延伸 1. 小组讨论：读完课文，你最喜欢课文中哪个段落的描写？为什么？请小组内互相分享自己的想法，每个同学都要发言，分享完之后，小组代表总结发言。 （小组讨论5分钟，教师巡视指导，提醒学生结合具体的句子和词语分享自己的感受） （小组代表发言，教师点评总结，鼓励学生大胆表达自己的想法，肯定学生的感受，引导学生进一步体会课文的语言魅力） 2. 拓展表达：课文描写了暴风雨来临前的神奇变化，大家在生活中，有没有见过暴风雨来临前的景象？请大家结合自己的生活体验，用自己的话描述一下，注意运用今天学到的描写方法，比如准确的词语、简单的动作描写等，试着说出画面感。 （给学生3分钟时间思考，然后邀请学生发言，教师点评指导，肯定学生的表达，纠正不当的语句，引导学生运用今天学到的写作方法，让描述更生动） 预设学生发言：“夏天的午后，天空突然变得很黑，空气闷得透不过气来，树叶一动不动，蝉也不叫了。过了一会儿，一阵大风刮过来，吹得树枝乱摆，路边的小草也弯下了腰，人们急急忙忙地往家里跑。又过了一会儿，闪电划过天空，雷声轰隆隆地响起来，眼看暴风雨就要来了。” 说得非常好！大家看，这位同学运用了“闷得透不过气来”“一动不动”“急急忙忙”等词语，还描写了树叶、蝉、大风的变化，有画面感，也运用了今天学到的描写方法，非常棒。其他同学也可以借鉴一下，把自己看到的景象说得更生动。 3. 词语积累：课文中有很多优美的词语，大家把自己喜欢的词语圈画出来，摘抄到自己的积累本上，课后可以多读一读、记一记，试着用这些词语说句子、写片段。 （引导学生圈画积累词语，如：沉闷、奇形怪状、蔓延、气势汹汹、沉寂、急急忙忙、乱蓬蓬、轰隆隆等，教师板书重点积累词语） （五）课堂练习，巩固提升 为了检验大家今天的学习效果，我们来做一个小练习，大家认真完成，看看谁做得又快又好。 1. 填空：课文描写了暴风雨来临前的多种变化，空气变得________，乌云________，牛________，马________，鸟儿和昆虫________，人们________，最后________响起，暴风雨来了。 2. 选词填空：沉闷、急急忙忙、奇形怪状、轰隆隆 （1）夏天雷雨前，空气非常（ ），让人透不过气来。 （2）天空中布满了（ ）的乌云，看起来很可怕。 （3）看到闪电，人们（ ）地收拾东西赶回家。 （4）（ ）的雷声震响了天空，暴风雨马上就要来了。 3. 仿写句子：用“越来越……”写一句话，描写一种事物的变化。 （给学生5分钟时间完成练习，教师巡视指导，然后集体订正，讲解易错点，巩固今天所学的知识） （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：同学们，今天我们一起学习了《暴风雨来临之前》的第二课时，通过精读课文，我们感受到了暴风雨来临前天地间的神奇变化，从空气的沉闷、乌云的逼近，到动物的焦躁、人们的急切，再到闪电、大风、雷声的出现，每一个画面都让我们感受到了大自然的力量。我们还学会了边读边想象画面的阅读方法，体会了课文生动的语言表达，也积累了很多优美的词语，希望大家能把今天学到的方法运用到自己的阅读和写作中。 同时，也希望大家在生活中，能做一个留心观察的人，多观察自然中的各种现象，感受大自然的神奇与壮美，把自己看到的、听到的、感受到的记录下来，慢慢积累，你一定会变得更会观察、更会表达。 2. 布置作业： （1）熟读课文，背诵自己最喜欢的段落，做到有感情地朗读。 （2）摘抄课文中自己喜欢的词语和句子，每个词语写3遍，每个句子仿写1句。 （3）观察生活中的一种自然现象（如：下雨前、下雪前、日出等），用自己的话写一段话，描写它的变化，不少于50字，试着运用今天学到的描写方法。 （4）和家人分享课文内容，说说暴风雨来临前的景象，再听听家人见过的暴风雨，互相交流。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $