习作 身边那些有特点的人 第一课时 教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该教案聚焦三年级下册“写身边有特点的人”习作，以“猜人物”游戏导入激活生活经验，引导学生识别提炼人物特点，通过互动探究积累特点词语，结合范文赏析梳理“抓特点—选事例—写细节”写作思路，搭建从认知到实践的学习支架。 其特色在于贴合学生认知设计趣味活动，如“猜人物”游戏直观理解“特点”，范文赏析与细节补白练习落实语言运用，培养思维能力。通过“特点+事例+细节”逻辑训练，提升学生观察表达能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效落实习作目标。

《习作 身边那些有特点的人 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 内容概览 本课时是三年级下册第六单元习作，聚焦 “写身边有特点的人” 核心任务，以 “猜人物” 游戏激活学生生活经验，引导学生识别并提炼人物特点，积累 “热心肠”“小书虫” 等特点标签。通过例文赏析，掌握 “抓特点 — 选事例 — 写细节” 的写作思路，学习用动作、语言、神态描写突出人物特点，完成人物特点梳理与片段初稿，为完整习作奠定基础，落实观察生活、表达真情的习作要求。 教学目标 语言运用：能准确识别身边人物的突出特点，积累并运用特点类词语，尝试用一件具体事例，结合动作、语言、神态描写，写出人物鲜明特点，能拟写体现特点的习作题目。 思维能力：通过观察、比较、交流，梳理人物特点与事例的对应关系，形成 “特点 + 事例 + 细节” 的写作逻辑，提升观察与归纳表达能力。 审美创造：感受身边人物的独特魅力，学习用文字刻画人物形象，体会细节描写的表达效果，激发观察生活、记录生活的兴趣。 文化自信：在分享身边人物故事的过程中，感受平凡人物的美好品质，培养尊重他人、热爱生活的情感，传承留心观察、真诚表达的语文学习习惯。 重难点 教学重点：能抓住身边人物的一个突出特点，选择一件真实、具体的事例来表现该特点，掌握 “特点 + 事例” 的基本写作结构，准确运用特点词语概括人物，拟写贴合特点的题目。教学难点：将人物特点融入细节描写，通过具体的动作、语言、神态刻画，避免事例空洞、特点模糊；克服 “写人只写外貌”“事例与特点不匹配” 的问题，学会用细节让人物形象鲜活，实现 “以事显人、以细节衬特点” 的表达目标。 上课讲义 一、趣味导入，初识 “特点” 同学们，上课啦！今天老师带来一个超好玩的游戏 ——“猜猜他是谁”，请大家竖起小耳朵，仔细听老师的描述，猜一猜我说的是谁。 “他每天课间都捧着书，连上课铃响了都舍不得放下，书包里装的全是课外书，同学们都叫他‘小书虫’。” 大家猜到了吗？没错，就是咱们班的小明！那老师是怎么让大家一下子猜出是他的呢？对啦，就是抓住了他 “爱看书” 这个特别的地方，这个特别的地方，就是人物的特点。 在我们身边，每个人都有自己独一无二的特点：有的同学特别热心，总是主动帮助别人，是 “热心肠”；有的同学脑袋转得快，总有奇思妙想，是 “智多星”；有的同学爱干净，书桌总是整整齐齐，是 “小洁癖”；还有的老师讲课特别幽默，总能把枯燥的知识变得有趣。这些与众不同的地方，就是我们今天要写的核心 —— 身边那些有特点的人。 【设计意图】通过游戏导入，贴合三年级学生的认知特点，快速激发学习兴趣，让学生直观理解 “特点” 的含义，自然引出本节课的习作主题，为后续学习做好铺垫。 二、互动探究，提炼 “特点” （一）找一找：身边的 “特点人物” 现在请大家闭上眼睛，想一想在你的身边，有哪些让你印象深刻的人？可以是同学、老师、家人，也可以是小区里的保安叔叔、便利店的阿姨。睁开眼睛后，和同桌互相说一说，你想到的人是谁，他有什么特点？ （学生同桌交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达）好啦，谁愿意和全班同学分享一下你找到的有特点的人？生 1：我想写我的同桌，他特别爱运动，每天放学都去操场打篮球，是我们班的 “运动健将”。师：说得真好，不仅说出了人物，还用上了 “运动健将” 这个特点标签，太会概括了！生 2：我想写我的奶奶，她特别勤劳，每天天不亮就起床做家务，把家里收拾得干干净净。师：“勤劳” 是奶奶最鲜明的特点，你观察得真仔细！生 3：我想写我们的数学老师，他讲课特别有耐心，不管我们问多简单的问题，他都会慢慢讲，直到我们听懂为止。师：耐心的老师最可爱，这个特点选得特别好！ （二）说一说：积累 “特点词语” 大家找到了这么多有特点的人，老师也整理了一些形容人物特点的词语，我们一起来读一读，记一记，以后写作文的时候就能用上啦。 形容性格：热心肠、开朗、胆小、细心、暴躁、温柔 形容爱好：小书虫、运动健将、绘画达人、歌声百灵、棋迷 形容品质：勤劳、诚实、勇敢、大方、节俭、乐于助人 这些词语就像给人物贴的 “专属标签”，能让读者一下子知道人物的特点。现在请大家给自己刚才说的人物，也贴一个这样的特点标签，和同桌互相检查，看看标签贴得准不准确。 【设计意图】先让学生自主寻找身边的特点人物，激活生活积累，再通过词语积累丰富表达，帮助学生建立 “特点 — 标签” 的对应关系，解决 “不会概括特点” 的问题，为后续选事例、写细节打下语言基础。 三、范文引路，学习 “写法” 找到了人物的特点，也有了特点标签，接下来最关键的一步，就是怎么把特点写清楚。很多同学会说 “他很热心”，但读者不知道他到底怎么热心，这就需要用具体的事例来证明。下面我们一起来赏析两篇范文片段，看看小作者是怎么用事例写特点的。 范文片段一：《热心肠的同桌》 我的同桌小雨是个热心肠的人。上周三早上，我突然发现忘带文具盒了，急得眼泪都快掉下来了。小雨看到后，立刻把自己的铅笔、橡皮推到我面前，笑着说：“别着急，我们一起用！” 上课的时候，她还特意把尺子放在我们桌子中间，方便我画图。下课了，她又帮我一起找同学借了笔记本，生怕我落下课程内容。有这样的同桌，我真开心！ 范文片段二：《小书虫弟弟》 我的弟弟是个名副其实的小书虫。周末的早上，妈妈喊他吃早饭，他坐在沙发上捧着《西游记》，头也不抬地说：“等我看完这一章！” 过了半小时，妈妈又来喊他，他却跟着书里的孙悟空一起 “打妖怪”，嘴里还念念有词，完全没听见妈妈的话。直到妈妈走到他身边，轻轻拍了拍他的肩膀，他才反应过来，摸着肚子说：“哎呀，我都忘了饿了！” 请大家仔细读这两个片段，思考两个问题： 片段分别写了人物的什么特点？用了哪一件具体事例？ 小作者写事例的时候，用了哪些描写方法让事例更具体？ （学生小组讨论，教师指名回答）生 1：第一个片段写同桌 “热心肠” 的特点，用了 “我忘带文具盒，同桌主动借我文具、帮我借笔记本” 的事例。生 2：第二个片段写弟弟 “小书虫” 的特点，用了 “弟弟看书入迷，忘记吃早饭” 的事例。生 3：第一个片段用了动作描写 “推、放”，语言描写 “别着急，我们一起用！”；第二个片段用了动作描写 “捧、念”，语言描写 “等我看完这一章！”。 师：大家分析得太到位了！这就是写好特点的秘诀：先点明特点，再选一件和特点相关的具体事例，最后在事例中加入动作、语言、神态描写，这样人物的特点就会像画一样，清晰地展现在读者眼前。 我们再总结一下写人习作的三步法：第一步：抓特点 —— 确定人物最鲜明的一个特点，贴上特点标签。第二步：选事例 —— 选一件最能体现这个特点的小事，小事最真实，最能打动人。第三步：写细节 —— 在事例中加入动作、语言、神态描写，让人物 “活” 起来。 小练习：细节补白 现在我们来做一个小练习，试试用细节描写让句子更具体。原句：他很爱看书。请大家加上动作、语言或神态描写，把这句话变得更生动。生 1：他捧着书，眼睛紧紧盯着书页，连妈妈喊他都没听见。生 2：他坐在书桌前，一边看书一边笑，嘴里还不停地念叨着书里的内容。生 3：他皱着眉头看书，遇到不懂的地方就轻轻挠头，认真极了。 大家写得都很棒，细节描写就是要抓住人物的小动作、小表情、说的话，让平淡的句子变得有画面感。 【设计意图】通过范文赏析，让学生直观感知 “特点 + 事例 + 细节” 的写作方法，避免抽象讲解；小组讨论和细节补白练习，及时巩固所学，让学生在实践中掌握细节描写的技巧，突破教学难点。 四、构思实践，尝试 “写作” （一）梳理思路，拟定题目 掌握了方法，现在我们就来构思自己的习作。请大家拿出练习本，按照下面的思路梳理： 我要写的人：__________ 他的特点：__________（贴上特点标签） 体现特点的事例：__________（简单写一两句话，说清楚事情的起因、经过、结果） 拟定题目：题目里要用上特点标签，比如《热心肠的王老师》《小书虫妹妹》《运动健将同桌》 （学生独立构思，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，重点帮助学生筛选典型事例，确保事例与特点匹配） （二）片段仿写，动笔实践 现在请大家根据自己的构思，写一个 100 字左右的片段，按照 “点明特点 — 叙述事例 — 细节描写” 的结构，把人物的特点写清楚。注意：事例要具体，细节要生动，写完后自己读一读，看看有没有把特点写明白。 （学生动笔写作，教师巡视指导，收集典型片段，为后续点评做准备）示例片段参考：《勤劳的妈妈》我的妈妈是个勤劳的人。每天下班回家，她顾不上休息，就开始做家务。她先拿起拖把，仔细地把地板拖得一尘不染，又弯着腰擦桌子，连角落的灰尘都不放过。做完家务，她还会给我准备香喷喷的晚饭，额头上渗出了细细的汗珠，却依然笑着问我今天在学校开不开心。 【设计意图】先梳理思路，降低写作难度，再进行片段仿写，让学生从易到难实践写作方法；教师巡视指导，关注学生的个体差异，及时解决构思和写作中的问题，确保每个学生都能参与实践。 五、展示点评，完善 “片段” （一）展示分享 现在我们邀请几位同学来分享自己的片段，其他同学认真听，按照 “特点是否鲜明、事例是否具体、细节是否生动” 三个标准，给分享的同学提一提小建议。 生 1 分享：《大方的好朋友》我的好朋友小丽很大方。上次我忘带彩笔，她把自己的彩笔全都借给我用，还说：“随便用，用完再还给我就行！” 师：这位同学点明了 “大方” 的特点，事例也很清楚，谁来提提小建议？生 2：可以加上小丽的动作，比如 “她把彩笔盒打开，推到我面前”，这样更具体。生 3：还可以写我的感受，比如 “我心里暖暖的，觉得小丽真大方”。 师：建议特别好，加上动作和感受，片段会更生动。我们再听一位同学的分享。 生 3 分享：《幽默的语文老师》我们的语文老师特别幽默。上课的时候，他讲古诗，会模仿诗人的动作，逗得我们哈哈大笑，原本枯燥的古诗变得特别有趣。 师：这个片段特点鲜明，事例也很典型，谁来夸夸他的优点？生 4：用了 “模仿诗人的动作” 这个细节，把老师的幽默写出来了，特别好。生 5：题目《幽默的语文老师》也很贴切，直接点出了特点。 （二）自我修改 听完同学的分享和建议，现在请大家拿出自己的片段，读一读，按照下面的要求进行修改： 有没有点明人物的特点？ 事例是不是和特点相关？ 有没有加入动作、语言、神态描写？ 题目是不是体现了人物特点？ （学生自主修改，教师再次巡视，帮助学生完善片段） 【设计意图】通过展示点评，让学生在互评中发现问题、学习优点，培养评价与修改能力；自主修改环节，让学生将所学方法运用到实践中，提升片段质量，落实 “写清楚特点” 的教学重点。 六、课堂小结，布置作业 （一）课堂小结 今天这节课，我们一起认识了 “特点”，学会了抓特点、选事例、写细节的写人方法，还尝试写了体现人物特点的片段，大家都表现得特别棒！写身边有特点的人，其实就是记录生活中的小美好，只要我们留心观察，就能发现每个人身上的闪光点，用文字把这些闪光点写下来，就是最动人的习作。 （二）布置作业 完善课堂上的写作片段，把事例写得更具体，细节更生动。 尝试给片段补充开头和结尾，形成一篇完整的习作，题目要体现人物特点。 把自己的习作读给家人听，听听他们的建议，再进行修改。 【设计意图】课堂小结梳理本节课核心知识，强化学生记忆；作业布置分层设计，既巩固课堂所学，又延伸至完整习作，同时结合亲子互动，让习作练习更有温度，培养学生修改习作的习惯。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $