设计玩法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

设计玩法 教学目标与教学重难点 内容要求 一、设计玩法 基础玩法：学生两人一组，每人准备9张数字卡片（A-9，A代表1），打乱后反扣在桌上。轮流出牌，正面朝上依次摆放。当发现两张牌上的数相加等于10时，抢先说出算式和得数，即可拿走这两张牌及中间所有牌。最终牌多者获胜。 进阶玩法：允许使用三张或更多牌相加等于10。例如，若桌面上依次出现2、3、5，学生可抢答“2+3+5=10”并拿走这三张牌及中间牌。此玩法可增加连加、连减及混合运算的练习。 策略变式：学生可选择暂时不抢“10”，等待后续出现更多牌时一次性拿走更多牌。例如，若先出现2和8，学生可等待后续出现3和5，再抢答“2+3+5=10”拿走四张牌。 二、教学目标 知识与技能：学生能通过游戏活动巩固10以内的加减法运算，掌握连加、连减及混合运算的规则，提升运算速度和准确性。 过程与方法：学生在游戏过程中体会规则的意义，学会读懂并制定游戏策略，培养逻辑推理能力和数学应用意识；通过小组合作与竞争，提升团队协作和沟通能力。 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心；在游戏中感受数学的趣味性和实用性，培养积极向上的学习态度。 三、教学重难点 重点 掌握10的组成与运算规则：学生需理解10可由哪些数字组合构成（如1+9、2+8等），并能在游戏中灵活运用加减法运算。 理解游戏规则并灵活运用：学生需明确“抢10”的规则，包括出牌顺序、抢答时机、拿牌方式等，并能根据游戏进程调整策略。 难点 快速决策与运算准确性：学生在游戏中需迅速判断牌面数字的组合方式，并准确计算出结果，这对一年级学生的反应速度和计算能力提出较高要求。 策略选择与团队协作：学生需学会根据牌面情况选择最优策略（如暂时不抢以等待更多牌），并在小组合作中与队友有效沟通，共同制定游戏计划。 教学过程 （一）导入新课 教师活动： 提问互动：同学们，你们平时喜欢玩游戏吗？有没有玩过与数学有关的游戏？ 引入主题：今天，老师要带大家玩一个既有趣又能学数学的“抢10”游戏！在这个游戏中，你们将通过组合数字卡片，使它们的和等于10，谁先完成，谁就能赢得奖励哦！ 学生活动： 积极回答教师提问，分享自己玩过的数学游戏。 认真倾听教师介绍游戏主题，表现出浓厚的兴趣。 （二）讲解游戏规则 教师活动： 展示材料：教师展示数字卡片（A-9）和游戏规则说明。 详细讲解： 基础玩法：两人一组，每人准备9张数字卡片，打乱后反扣在桌上。轮流出牌，正面朝上依次摆放。当发现两张牌上的数相加等于10时，抢先说出算式和得数，即可拿走这两张牌及中间所有牌。最终牌多者获胜。 进阶玩法：允许使用三张或更多牌相加等于10。例如，若桌面上依次出现2、3、5，学生可抢答“2+3+5=10”并拿走这三张牌及中间牌。 策略变式：学生可选择暂时不抢“10”，等待后续出现更多牌时一次性拿走更多牌。 强调规则： 出牌顺序：轮流进行，不可抢出。 抢答时机：仅当牌面数字组合等于10时方可抢答。 拿牌方式：先说出算式和得数者拿走相关牌。 公平竞争：遵守规则，不可作弊。 学生活动： 认真观察教师展示的数字卡片和游戏规则说明。 仔细倾听教师讲解游戏规则，理解并记忆关键要点。 积极提问，澄清对规则的疑惑。 （三）示范游戏过程 教师活动： 邀请助手：教师邀请一名学生上台，共同进行一场“抢10”游戏的示范。 操作演示： 教师先抽取一张数字卡片“7”，学生抽取一张运算符号卡片“+”（若使用进阶玩法，可省略此步骤），教师再抽取一张数字卡片“3”。 教师抢答：“7+3=10”，并拿走这两张牌及中间牌（若使用基础玩法，中间无牌则仅拿走这两张牌）。 继续游戏，直至所有牌出完或无法再组合出10。 总结示范：教师总结示范过程中的关键步骤和策略，强调快速决策和准确运算的重要性。 学生活动： 认真观察教师与学生的示范游戏过程，理解游戏玩法和规则。 积极参与示范过程中的互动，如回答教师提问、提出建议等。 记录示范过程中的关键步骤和策略，为后续游戏做准备。 （四）学生分组游戏 教师活动： 分组安排：将学生分成若干小组，每组4人，每组发放一副数字卡片。 指导游戏： 提醒学生遵守游戏规则，公平竞争。 鼓励学生尝试不同的组合方式，探索最优策略。 巡回指导，解答学生疑问，纠正错误行为。 观察记录：观察学生在游戏过程中的表现，记录关键事件和典型问题。 学生活动： 在小组内轮流进行“抢10”游戏，遵守游戏规则，积极抢答。 与队友有效沟通，共同制定游戏策略，如选择暂时不抢以等待更多牌。 记录游戏过程中的关键步骤和策略，为后续分享和总结做准备。 （五）游戏总结与拓展延伸 教师活动： 游戏总结： 回顾游戏过程，强调游戏规则的意义和遵守规则的重要性。 总结学生在游戏过程中的表现，表扬优秀小组和个人。 强调数学在生活中的应用，鼓励学生将数学知识应用于实际情境中。 拓展延伸： 提问：“如果游戏中的数字卡片不是10个，而是20个或更多，游戏规则会有什么变化？如何调整策略以适应新的游戏环境？” 引导学生思考游戏规则的灵活性和策略的可调整性，培养学生的创新思维和适应能力。 布置作业： 要求学生回家后与家人一起玩“抢10”游戏，并尝试用不同的数字组合和游戏规则进行游戏。 鼓励学生记录游戏过程中的关键步骤和策略选择，思考如何优化策略以提高游戏水平。 学生活动： 认真倾听教师总结游戏过程和表现，接受表扬和鼓励。 积极思考教师提出的拓展延伸问题，提出自己的观点和想法。 记录教师布置的作业要求，准备回家后与家人一起玩“抢10”游戏。 第 2 页 共2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $