《好玩的“抢10”——设计玩法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

好玩的“抢10”——设计玩法教学设计—2024-2025学年苏教版数学一年级上册 一、教学目标 使学生在 “抢 10” 游戏中，深入理解 10 以内数的组成与加法运算，提高计算能力与数学思维敏捷性。 培养学生的创新意识与规则意识，鼓励学生自主设计游戏玩法，增强学生在数学活动中的自信心与成就感。 通过游戏过程中的互动与合作，促进学生之间的交流沟通，培养学生的团队协作精神，让学生在充满关爱的课堂氛围中感受数学学习的乐趣。 二、教学重难点 重点 引导学生理解 “抢 10” 的核心数学原理，即通过数字组合得到 10。 组织学生积极参与游戏玩法的设计与实践，确保学生能够顺利开展游戏并有所收获。 难点 如何启发学生突破常规思维，设计出新颖且具有数学教育价值的 “抢 10” 游戏玩法。 协调学生在小组合作设计玩法过程中可能出现的意见分歧，引导学生相互尊重、相互学习，共同完成玩法设计。 三、教学方法启发式教学法、小组合作探究法、实践操作法 四、教学准备 数字卡片（1 - 9）若干套，准备足够数量以便每个小组都能方便使用。 小黑板或大白纸若干，用于各小组记录设计的游戏玩法。 一些小奖品，如卡通橡皮擦、彩色铅笔等，用于奖励表现出色的学生和小组。 五、教学过程 （一）故事引入 亲爱的小朋友们，今天老师要带你们进入一个神奇的数学城堡。在这个城堡里，有一个神秘的任务叫做 “抢 10”。就像勇敢的小骑士要去寻找宝藏一样，我们要用数字卡片当作魔法钥匙，去打开 “抢 10” 的宝藏大门哦。老师会在旁边为大家加油鼓劲，帮助每一位小骑士顺利完成任务，大家准备好了吗？ （二）复习铺垫 教师在黑板上写出 10 以内的加法算式，如 1 + 9 = 10，2 + 8 = 10 等，让学生快速口答结果，并说一说这些数字是如何组成 10 的。 拿出数字卡片，随机抽取两张卡片，让学生计算卡片数字之和是否等于 10，例如抽取 3 和 7，问学生：“3 和 7 加起来是多少呀？是不是等于 10 呢？” 通过这样的互动，唤起学生对 10 以内数的加法和组成的记忆，为后续游戏玩法设计奠定基础。 （三）玩法设计引导 教师提问：“小朋友们，我们知道了这么多能组成 10 的数字组合，那你们能不能开动小脑袋，设计出不一样的‘抢 10’游戏玩法呢？比如说，我们除了像之前那样轮流抽卡片相加，还能怎么玩呢？” 给学生一些示例思路启发，如：“可不可以规定每次只能抽奇数卡片来凑 10 呢？或者把数字卡片分成两堆，从不同堆里抽卡片来凑 10 呢？” 鼓励学生大胆思考，积极发言，分享自己的初步想法。教师认真倾听每个学生的发言，并用鼓励的眼神和话语给予肯定，如：“你这个想法很独特哦，像个小小的发明家！” （四）小组合作设计玩法 将学生分成 4 - 5 个小组，每组 4 - 5 人。在分组时，充分考虑学生的个性差异和学习能力，确保每个小组都有不同类型的学生，例如既有思维活跃的学生，也有较为沉稳细心的学生，让他们在小组中相互学习、相互促进。 给每个小组发放一套数字卡片、一块小黑板或一张大白纸和一支笔。小组成员一起讨论并设计 “抢 10” 的游戏玩法，要求将玩法规则详细地记录在小黑板或大白纸上。教师巡视各小组，参与到小组讨论中，当小组出现分歧时，教师温柔地引导学生倾听他人意见，例如：“宝贝们，大家先别急，听听他的想法，说不定会有新的灵感哦。” 对于遇到困难的小组，教师适时给予提示和帮助，比如：“你们可以想想怎么改变抽卡片的顺序或者限制条件，让游戏更有趣。” （五）玩法展示与交流 每个小组轮流上台展示自己设计的 “抢 10” 游戏玩法。展示时，一名小组成员负责讲解规则，其他成员可以进行补充或演示。例如，一个小组设计的玩法是：“把数字卡片 1 - 9 打乱放在桌子上，两个同学同时从卡片中挑选一张，然后把这两张卡片的数字相加，如果等于 10，就赢了；如果不等于 10，就把卡片放回去，重新挑选，直到有人抢到 10 为止。” 其他小组的同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的看法。教师在这个过程中，引导学生用礼貌的语言进行交流，如：“请问你们这个玩法中，如果两个人同时抢到能凑 10 的卡片怎么办呢？” 教师对每个小组的展示都给予积极的评价，强调每个小组设计的独特之处，如：“这个小组的玩法很有创意，增加了同时挑选卡片的环节，让游戏更加紧张刺激了！” （六）游戏实践与体验 各小组选择一个其他小组设计的游戏玩法进行实践体验。在游戏过程中，教师继续巡视，观察学生的游戏情况，确保游戏顺利进行。如果发现学生在游戏中出现计算错误或者对规则理解有误的情况，教师要及时耐心地纠正和解释，比如：“小朋友，你看这里应该是 3 + 7 = 10，你可能算错了哦，没关系，再仔细算一算。” 教师鼓励学生在游戏中互相帮助、互相鼓励，营造一个和谐友爱的游戏氛围。例如，当看到一位同学在游戏中有些沮丧时，教师可以轻声说：“别灰心，这只是一个小失误，下一次你肯定能做得更好，小伙伴们也会帮助你的哦。” 六、教学反思 通过本次 “抢 10” 游戏玩法设计的教学活动，学生们在充满趣味和挑战的氛围中积极参与数学学习。小组合作设计玩法环节充分发挥了学生的创造力和想象力，学生们能够大胆提出自己的想法并努力付诸实践。在展示与交流过程中，学生们不仅学会了表达自己，还学会了尊重和欣赏他人的创意。然而，在教学过程中也发现一些需要改进的地方，例如个别小组在合作时仍存在个别学生主导、其他学生参与度不高的情况，在今后的教学中需要进一步加强小组合作技巧的指导，确保每个学生都能在小组活动中充分发挥作用。同时，在游戏实践环节，对于一些基础较薄弱的学生，在计算速度和准确性上还需要给予更多的关注和辅导，让每个学生都能在数学游戏中体验到成功的喜悦，感受到教师对他们的关爱与支持，从而更加热爱数学学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$