口语交际：应该怎样安排座位 第一课时教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

口语交际 应该怎样安排座位 第一课时 教学目标 语言运用：能围绕 “安排座位” 话题，用普通话清晰、有条理地表达观点，熟练运用 “我认为…… 因为……” 的句式说明理由，做到语句通顺、态度大方，提升口语表达的逻辑性与完整性。 思维能力：多角度思考座位安排的合理方案，能结合班级实际分析不同方案的优缺点，初步学习协商、整合他人建议，培养全面看待问题和寻求共识的思维品质。 倾听应对：养成认真倾听同学发言的习惯，不随意打断他人，能判断他人建议的合理性，礼貌回应不同意见，做到尊重他人、友好沟通。 情感态度：体会公平、互助、有序的班级相处原则，增强班级主人翁意识，愿意为营造良好的班级学习环境贡献想法。 教学重难点 教学重点：掌握 “先观点，再理由” 的表达方法，围绕座位安排清晰、完整地发表个人看法；学会认真倾听他人发言，尊重不同的意见和建议，完成基本的口语交际互动。 教学难点：结合班级实际情况，多角度分析座位安排方案的合理性，在小组讨论中主动协商、整合不同建议，避免片面表达，同时在应对不同意见时做到礼貌沟通、理性交流，突破单一思维局限，形成兼顾公平与实用的初步思路。 教学过程 一、情境导入，唤醒体验 同学们，上课啦！先请大家看看教室的座位，再回忆一下自己从一年级到现在，坐过教室的哪些位置 —— 是前排、中间，还是后排、侧边？有没有同学因为座位遇到过小烦恼？比如个子矮坐后面看不清黑板，视力不好坐边上看字费劲，或者想和同桌讨论问题却离得太远，又或者一直坐一个位置觉得不舒服？ 现在老师请三位同学分享自己的座位小经历，其他同学认真听，想想他说的情况你有没有遇到过。（指名 3-4 名学生发言，教师适时追问：“那你当时希望座位怎么调整呢？”） 大家分享的都是真实的班级生活体验，座位安排和我们的学习、相处都息息相关。今天，我们就来当一回 “小小班级规划师”，一起讨论一个重要的话题 ——应该怎样安排座位，用我们的想法，为班级设计更合理、更贴心的座位方案。这节课我们先学会清晰表达自己的想法，还要学会认真听别人的建议，做会说、会听、会商量的规划师。 二、明确要求，学习表达 作为班级规划师，首先要学会把自己的想法说清楚，让大家都能听懂。老师给大家一个 “表达小法宝”——先说出自己的观点，再说明理由，可以用这样的句式：“我认为应该这样安排座位，因为……” 现在老师先举个例子，大家听听是不是清楚明白：“我认为个子矮的同学应该坐前面，个子高的同学坐后面，因为这样能保证每个同学都看清黑板，不会被前面的同学挡住视线。” 大家发现了吗？先讲 “怎么做”，再讲 “为什么这么做”，别人一下子就明白你的想法了。 接下来，老师给大家展示几个班级座位安排的常见问题情境，大家试着用 “表达小法宝” 说说自己的看法，先自己小声练一练，再举手分享。情境一：班级里有几位同学近视，不戴眼镜时看黑板模糊，上课容易跟不上。情境二：小组合作学习时，同学们的座位分散，讨论起来不方便，影响学习效率。情境三：有的同学一直坐在教室侧边，长时间歪着脖子看黑板，觉得很累。情境四：有的同学上课容易走神，需要老师多提醒，帮助集中注意力。 （指名学生逐一发言，教师针对性点评，强化表达规范）比如这位同学说：“我认为近视的同学应该坐前排，因为这样他们能看清黑板上的字，上课能认真听讲，学习效果更好。” 说得非常好，观点明确，理由也很充分，把 “表达小法宝” 用得很熟练。再比如这位同学：“我认为小组同学应该坐在一起，围成小方块，因为这样讨论问题时不用大声喊，大家离得近，交流更方便，合作学习也更高效。” 理由很贴合我们的学习实际，表达也很清楚。 还有同学有不同的想法吗？比如对于近视同学的座位，有没有其他安排思路？（鼓励学生多元表达，如 “可以定期调整前排座位，让近视同学轮流坐，既照顾视力，又保证公平”）对，大家的想法都有道理，只要说清楚观点和理由，就是合格的规划师。 现在我们总结一下表达的要求：第一，用普通话发言，声音响亮，态度大方；第二，先说观点，再说理由，语句通顺；第三，发言时看着同学和老师，做到礼貌交流。大家记住这三点，接下来的讨论就会更顺利。 三、倾听训练，尊重差异 作为优秀的班级规划师，不仅要会说，还要会听。认真倾听别人的想法，才能发现更多好思路，也能尊重每一位同学的意见。老师给大家制定 “倾听小规则”： 别人发言时，眼睛看着发言的同学，不做小动作，不随意打断； 听完后，先想一想他的建议有没有道理，再发表自己的看法； 如果不同意别人的观点，要礼貌回应，不说 “你说得不对”，可以说 “我有不同的想法，我认为…… 因为……”。 现在我们来做一个 “倾听小考验”：老师请一位同学分享自己的座位安排想法，其他同学听完后，重复他的核心观点，再说说自己是否认同，以及理由。（指名 1 名学生发言，如 “我认为应该每周轮换一次座位，前后排、左右列都换，这样每个同学都能坐到不同位置，公平又能保护视力”，再请 2-3 名学生重复观点并回应）比如这位同学重复：“他认为应该每周轮换座位，前后左右都换，理由是公平又保护视力。我认同这个想法，因为我一直坐中间，想体验坐侧边的感觉，轮换也能避免大家一直歪脖子看黑板。”还有同学不认同的吗？可以这样说：“我有不同的想法，我认为轮换太频繁会打乱学习节奏，比如刚熟悉同桌就换了，不利于小组合作。我觉得可以每月轮换一次，这样更合适。” 大家看，即使不同意别人的观点，只要礼貌表达，说出自己的理由，就是尊重他人的表现。在班级生活中，每个人的想法都不一样，有的同学关注视力，有的同学关注合作，有的同学关注公平，这些想法都值得我们认真倾听和思考，没有绝对的对错，只有更适合班级的方案。 现在我们以小组为单位，每组 4-5 人，先轮流分享自己的座位安排想法，每人发言时，其他同学严格遵守 “倾听小规则”，听完后简单回应，每组推选 1 名代表，记录组内最集中的 2-3 个想法，准备全班分享。（小组讨论，教师巡视指导，提醒学生运用表达句式，遵守倾听规则，鼓励内向学生主动发言，引导小组内礼貌回应不同意见）比如有的小组内出现分歧：有的同学想按身高排，有的想按互助排，教师引导：“大家可以说说两种安排的好处，能不能把两种想法结合起来？比如先按身高排基础座位，再把学习好的和需要帮助的同学安排成同桌，兼顾视线和互助。” 四、课堂小结，布置任务 今天这节课，我们当了一回 “小小班级规划师”，学会了用 “先观点，再理由” 的句式清晰表达座位安排的想法，掌握了认真倾听、尊重他人的交际方法，还一起整合出了班级座位安排的基本原则。大家都做到了会说、会听、会商量，非常优秀。 下节课，我们将根据今天确定的基本原则，结合班级的实际人数和桌椅摆放，设计具体的座位表，还要模拟班级投票，选出大家最认可的方案。课后请大家再想一想，今天的基本原则有没有需要补充或调整的地方，也可以和家长分享自己的想法，听听家长的建议，下节课我们继续完善我们的班级座位方案。 最后，老师想告诉大家，班级是我们共同的家，座位安排只是班级生活的一小部分，希望大家在以后的班级生活中，都能像今天这样，主动表达想法，认真倾听他人，友好协商解决问题，一起营造公平、互助、有序的班级环境。这节课就上到这里，下课。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $