人教版高中 政治必修四《生活与哲学》第六课　求索真理的历程 教案+课件（21张）+检测+反思 （4份打包）

教学设计 教学目标 （1）实践：实践的概念，实践的特点； （2）实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识的动力，实践是检验真理的唯一标准，实践是认识的目的； （3）真理：真理的客观性，真理的具体性，真理的条件性，真理和谬误； （4）认识过程：认识的反复性，认识的无限性。 教学重点和难点 重点：①实践是认识的基础②真理是具体的有条件的。 难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准。 教学用具 多媒体、课本、学案 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 预习情况反馈： 1、表扬优秀小组及个人。 2、指出不足之处。 3、提出下一步的期望及目标。 找出自己不明白的地方，上课的时候重点分析参与，以做到有的放矢。 针对预习进行反馈，做好课前准备。 导入新课，展示课标： 知识目标：熟练掌握实践的含义、基本特征，实践是认识的基础；真理的含义、特点，真理与谬误；认识的反复性、无限性和上升性。 能力目标：培养学生的比较分析能力、综合分析问题的能力、用发展的观点看问题的能力。 情感态度价值观目标：树立实践第一的观点，能够在一定条件和范围内认识真理；树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。 新课导入：屠呦呦获得诺贝尔奖的获奖视频 构建体系，夯实基础： 自主探究，把握基础： 1．人们改造世界的一切活动都是实践。（ ） 2．实践是一种有意识、有目的的改造客观世界的活动，说明了实践具有客观物质性。（ ） 3．实践是社会性活动，因此，单个人的实践活动是不存在的。（ ） 4.处理社会关系的实践是人类最基本的实践活动。（ ） 5．实践是认识的来源，因此，实践是人们获得认识的唯一途径。（ ） 6．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，因此，马克思主义可以成为检验认识正确与否的标准。（ ） 7．“仁者见仁，智者见智”是对真理客观性的否定。（ ） 8．真理是具体的、有条件的，因此，任何真理中都包含着谬误。（ ） 9．认识的反复性表明，追求真理是一个永无止境的循环过程。（ ） 合作探究： 结合材料，运用“求索真理的历程”的知识分析为什么依法治国方略的完善是一个发展的过程。 课堂小调查： 结合自己的亲身经历，谈一下使用手机对中学生的影响，说说手机给你带来的喜悦与担忧…… 重难点突破： 真理的特点 实践是认识的基础 当堂检测：（5个选择题） 目标及要求（3分钟） 认真审题，安静作答，力争全对 一分钟让同学读学习目标 看视频 自主构建本课知识体系 自主思考，判断正误并说明理由。 学生自主合作学习 学生回答 小组合作探究 小组代表展示、点评 结合自己的经历，说明使用手机的喜与忧 理解本课的重难点，做相关的拓展题 做5个当堂检测题，力争全对 明确重难点所在 体现学生主体地位 激发学生学习本课知识的兴趣 把握认识论知识体系，从宏观上把握认识论部分 加强学生对易错易混点的理解，并对课本重难点进行讲解。 找到问题答案，探究做题思路 体验真理是具体的有条件的 突破本课的重难点 检测本堂课的学习效果 课后作业： 1.整理学案，完善提高。 2.完成拓展案题目。 1 $$求索真理的历程课后反思 本堂课，我尽量的将理论与时事政治相结合，尤其是一些重大且学生感兴趣的东西，如屠呦呦获得诺贝尔奖；在课件的设计上，尽量的突出学生的主体地位，吸引学生的参与，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的学习环境中去，激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。 尽量让情景的创设要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。要考虑有利于培养学生的各种能力，如多角度、多层次思考问题的能力；分析问题、解决问题的能力，探究过程突出学生的主体地位，强调通过学生自主探究活动、合作探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。培养学生的教材阅读能力和自主归纳能力。及时培养他们吃透教材的能力。   同时，还有很多需要提高的地方。如何充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。学生在学习过程的互动性和探究性的特点没有完全展现出来，生生互动没有得到很好的体现。 时间分配上不是很合理。在讲解完重难点和当堂检测后没有拿出足够的时间来让同学们进行整理、消化，整体上有点前松后紧，时间分配不是很合理。  总之，课堂教学是落实新课程理念的主阵地，一堂有效的课堂，应贯彻以学生为主体，以教师为主导，以学法为主线，引导学生在课堂上积极地参与思考、交流、产生共鸣，达成共识。教师引导学生去探究、去体验生活的真谛，这应该是课堂教学的理想境界。 $$求索真理的历程评测练习 【当堂检测】 1. (2015·上海卷) 随着工业化、城镇化的快速推进，与之