例文 一支铅笔的梦想 第二课时教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该教案聚焦《一支铅笔的梦想》第二课时，核心为梳理铅笔的五个梦想，理解拟人化手法与反复句式，掌握基于事物特点的合理想象方法。导入环节通过回顾旧知，引导学生分享上节课对铅笔梦想的初步认知，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料亮点在于以“探究梦想与事物特点关联”为主线，通过小组讨论分析铅笔细长特点与梦想的内在联系，结合拟人化语句品读，培养学生思维能力与语言运用素养。仿写练习引导迁移表达方法，既落实审美创造，又让学生在实践中提升想象与表达能力，为教师提供可操作的教学范式，助力高效课堂。

例文 一支铅笔的梦想 第二课时 教学目标 1. 知识与技能：能有感情地朗读课文，熟练背诵自己喜欢的段落；深入理解课文内容，梳理铅笔的五个梦想，明确每个梦想的具体内容；掌握课文拟人化的表达手法和反复的句式特点，能结合具体语句分析其作用，并尝试运用这种手法进行简单仿写。 2. 过程与方法：通过自主品读、小组讨论、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力；借助关键词句赏析、情境感悟，引导学生体会文本的语言魅力和想象的合理性；通过仿写练习，实现表达方法的迁移运用。 3. 情感态度与价值观：感受铅笔梦想的奇妙，激发自身的想象力和创造力；体会课文传递的热爱生活、勇于追求梦想的情感，培养观察生活、发现美好、乐于表达的习惯，树立积极向上的生活态度。 教学重难点 1. 教学重点：梳理铅笔的五个梦想，理解每个梦想的具体内容；品读课文优美语句，体会拟人化手法和反复句式的表达效果；掌握“基于事物自身特点展开合理想象”的方法，并能结合文本具体分析。 2. 教学难点：理解铅笔的梦想与它自身细长、笔直的外形特点之间的内在关联，学会“结合事物特点展开合理想象”；能运用课文的表达手法，仿写一段关于“事物梦想”的文字，做到想象新奇、句式规范、语句通顺；引导学生打开思路，打破思维定式，将生活体验融入想象，让表达更具个性和感染力。 教学过程 （一）导入新课，回顾旧知 同学们，上节课我们认识了一位特别的朋友——一支有梦想的铅笔，它偷偷告诉了我们很多奇妙的想法。谁能先来和大家分享一下，上节课我们都了解到了什么？（请2-3名学生发言，引导学生回顾：铅笔有很多梦想、我们认识了生字词、朗读了课文等） 大家回顾得非常全面！上节课，我们跟着铅笔开启了梦想之旅的第一步，知道了它有很多好玩的梦想，也感受到了课文语言的优美。今天，我们就继续走进课文，深入探寻这支铅笔的梦想，看看它的梦想里藏着哪些小秘密，还要学着像它一样，说出自己的奇妙想象。这节课，我们就一起来学习《一支铅笔的梦想》第二课时。 （二）品读感悟，梳理梦想 首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，读出铅笔梦想的快乐和奇妙。读完之后，想一想：这支铅笔一共有几个梦想？每个梦想都是什么？请大家一边读，一边在课文中圈一圈、画一画，把铅笔的梦想找出来，做好标记。 （学生自由朗读、圈画，教师巡视指导，提醒学生认真读、仔细找，不要遗漏任何一个梦想，重点圈画“梦想是什么”“要做什么”的相关语句） 好啦，朗读时间结束，谁能第一个来分享你的发现？（请学生逐一发言，教师引导学生梳理，并用简洁的语言板书五个梦想，确保每个梦想准确无误） 大家找得又快又准！我们一起来总结一下，这支铅笔的五个梦想分别是： 第一个梦想：溜出教室，到山坡上萌芽、开花； 第二个梦想：跳进荷塘，为小鱼虾撑起阴凉的伞； 第三个梦想：躲到菜园里，长成细长的豆角，或者伪装成嫩嫩的丝瓜； 第四个梦想：来到小溪边，为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏； 第五个梦想：跑到运动场上，当小松鼠的撑竿，当小猴子的标枪。 现在，请同学们跟着老师，一起朗读描写这五个梦想的段落，读出铅笔实现梦想时的开心和自豪，注意语气要轻快、充满喜悦。（师生齐读相关段落，教师纠正朗读语气，引导学生融入情感，读好“哈，多么好玩！多么开心！”这句话） 读完这五个梦想，大家有没有发现什么共同点？（请学生思考发言，教师引导学生发现：每个梦想的段落结构都很相似，都有“知道我要做什么吗？”这句话，结尾都有“哈，多么好玩！多么开心！”） 大家观察得太仔细了！这种句式叫做反复句式，作者反复使用“知道我要做什么吗？”，就好像铅笔在和我们捉迷藏、说悄悄话一样，特别亲切；而反复出现的“哈，多么好玩！多么开心！”，则直接写出了铅笔实现梦想时的快乐心情，让我们也跟着一起开心起来。接下来，我们就分组朗读，一组读一个梦想，注意读出这种亲切、快乐的语气，比一比哪一组读得最有感情。（分组朗读，教师点评，表扬读得有感情的小组，引导其他小组借鉴） （三）深入探究，揭秘想象 同学们，这支铅笔的梦想真的太奇妙了！可是，大家有没有想过一个问题：铅笔为什么会有这样的梦想？它的这些梦想，和它自己的特点有什么关系呢？接下来，我们就一起深入探究，揭开铅笔梦想的小秘密。 请大家以小组为单位，展开讨论：结合铅笔细长、笔直的外形特点，想一想每个梦想和它的特点有什么关联？每个小组负责分析1-2个梦想，把你们的发现记录下来，一会儿和大家分享。（小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合文本语句分析，比如：铅笔是细长的，豆角、丝瓜也是细长的，所以它想变成豆角、丝瓜；撑竿、标枪也是细长笔直的，所以它想当撑竿、标枪） 讨论时间到，哪个小组先来分享你们的发现？（邀请小组代表发言，教师逐一点评、补充，引导学生明确每个梦想与铅笔特点的关联） 我们一起来总结一下： 1. 第一个梦想，铅笔想溜出教室，萌芽、开花——铅笔是笔直的，就像小草的芽儿一样，所以它能想象自己长出芽、开出花； 2. 第二个梦想，铅笔想跳进荷塘，为小鱼虾撑伞——铅笔细长笔直，展开后就像一把小小的伞，正好能为小鱼虾遮挡阳光、躲避风雨； 3. 第三个梦想，铅笔想变成豆角、丝瓜——豆角和丝瓜都是细长的，和铅笔的外形一模一样，所以铅笔能轻松伪装成它们，融入菜园； 4. 第四个梦想，铅笔想当船篙、木筏——船篙和木筏都是细长、笔直的，铅笔的外形正好符合，能帮助小鸟玩水、蚂蚁过河； 5. 第五个梦想，铅笔想当撑竿、标枪——撑竿和标枪需要细长、笔直的外形，铅笔刚好具备这样的特点，能帮助小松鼠、小猴子完成运动项目。 大家说得太棒了！原来，铅笔的这些梦想并不是凭空想象的，而是紧紧结合了自己细长、笔直的外形特点，这样的想象既新奇又合理，让人觉得特别真实、特别有趣。这就是我们今天要学习的第一个表达技巧——基于事物自身的特点，展开合理的想象。 除了想象合理，课文还有一个特别的写法，能让铅笔变得更可爱、更生动，大家发现了吗？（引导学生发现：作者把铅笔当作人来写，赋予它人的想法和情感，比如“溜出教室”“躲到菜园里”“跑到运动场上”，这些都是人的动作，铅笔不会真正做到，但作者这样写，就好像铅笔是一个调皮、可爱的小朋友一样） 非常好！这种把事物当作人来写，赋予事物人的动作、语言、情感的写法，叫做拟人化手法。请大家再默读课文，找出文中运用拟人化手法的语句，读一读，体会一下这样写的好处。（学生默读、找语句，教师巡视指导，邀请学生分享找到的语句） 比如“溜出教室”的“溜”字，写出了铅笔的调皮，就像我们小朋友偷偷出去玩一样；“躲到菜园里”的“躲”字，写出了铅笔的可爱，好像在和大家捉迷藏；还有“跑到运动场上”的“跑”字，写出了铅笔的活泼，充满了活力。作者运用拟人化手法，让这支铅笔不再是一支普通的文具，而是一个有想法、有情感、爱冒险的小朋友，让我们读起来更亲切、更有趣，也更容易感受到铅笔梦想的奇妙。 现在，我们再来品读这些优美的语句，一边读，一边想象画面，感受拟人化手法的魅力。请大家齐读课文，读出铅笔的调皮、可爱和快乐。（师生齐读全文，教师引导学生融入情感，读出画面感） （四）课堂小结 同学们，今天我们一起走进了《一支铅笔的梦想》，深入探寻了铅笔的五个梦想，发现了梦想背后的小秘密——结合事物特点展开合理想象；我们还学会了课文的表达技巧，体会了拟人化手法、反复句式和比喻手法的表达效果；通过仿写练习，我们把学到的知识运用到了自己的写作中，锻炼了我们的想象力和表达能力；最后，我们还分享了自己的梦想，明白了梦想的美好和意义。 这节课，我们每个人都收获满满。希望大家在以后的学习和生活中，能像这支有梦想的铅笔一样，保持好奇心和想象力，善于观察、乐于表达，用文字记录美好，用努力追求梦想，让自己的童年也像铅笔的梦想一样，充满快乐、充满惊喜、充满童话色彩。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $