16 胡萝卜先生的长胡子 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《16 胡萝卜先生的长胡子 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 内容概览 本课时承接第一课时，聚焦课文核心情节与想象表达，梳理胡萝卜先生漏刮的胡子因沾果酱不断变长，先后被小男孩用作风筝线、被鸟太太当作晾尿布绳子的关键内容，重点训练学生边读边预测的阅读方法，引导学生结合文本线索、生活经验合理推测后续情节，学习续编故事片段。同时通过品读关键词句，感受童话的趣味，体会平凡事物的价值与帮助他人的快乐，落实本单元 “预测与想象” 的语文要素，夯实字词基础与朗读能力，为单元习作铺垫想象与表达的基础。 教学目标 知识与技能：巩固 “萝、卜、愁、沾、晾” 等生字认读，理解 “发愁、牢固、晾晒” 等词语意思；能有感情地朗读课文，准确梳理长胡子的两次妙用，掌握 “根据题目、插图、情节线索预测” 的基本方法，能清晰说出预测依据。 过程与方法：通过小组合作、角色朗读、情境想象等活动，主动参与文本解读与情节预测，尝试续编故事后续片段，提升语言表达与逻辑思维能力，在互动中感受预测阅读的乐趣。 情感态度与价值观：体会童话的奇趣，理解平凡事物也有独特价值，感受胡萝卜先生无意中帮助他人的温暖，培养乐于助人的品质，激发阅读童话、大胆想象的兴趣。 核心素养：落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四维核心素养，在阅读与表达中发展逻辑思维与创新想象，感受童话文学的审美魅力，传承友善互助的文化理念。 重难点 教学重点：掌握边读边预测的方法，能结合文本线索、生活经验说出合理预测依据；准确梳理长胡子的用处，有感情地朗读关键段落，理解课文主要内容；尝试续编故事，做到想象合理、表达通顺。 教学难点：将预测方法灵活运用到阅读中，做到预测有依据、不脱离文本；在续编故事时，既保持童话的奇趣性，又贴合胡萝卜先生胡子的特点与故事逻辑，同时自然渗透助人为乐的情感，避免想象天马行空、脱离文本核心。 上课讲义 一、复习导入，唤醒旧知 同学们，上节课我们认识了可爱的胡萝卜先生，还一起走进了他的奇妙故事，谁能先和大家分享一下，上节课我们学到了哪些生字朋友，又了解了故事的哪些开头内容呢？（指名学生回答，引导学生说出 “发愁、沾、晾” 等生字，以及胡萝卜先生因为胡子浓密每天刮胡子，有一天漏刮了一根，这根胡子沾了果酱后开始变长的情节） 大家记得真准确！看来上节课的知识都牢牢记在心里了。胡萝卜先生的这根胡子，因为沾了甜甜的果酱，就像被施了魔法一样越长越长，这根神奇的长胡子接下来会遇到什么有趣的事情呢？今天这节课，我们就继续跟着胡萝卜先生的脚步，一边读故事，一边大胆预测，看看这根长胡子还会有哪些奇妙的用处，还要学着把故事续编得更精彩。 首先，我们先来和生字朋友打个招呼，巩固一下上节课的学习成果。（出示生字卡片：萝、卜、愁、沾、晾、晒、尿布）指名学生认读，开火车读，齐读；重点指导 “愁” 是上下结构，上面是 “秋”，下面是 “心”，表示心里发愁；“沾” 是左右结构，三点水旁，和水有关，文中指胡子沾到了果酱；“晾” 是日字旁，和太阳有关，意思是把东西放在阳光下晒干。再出示词语：发愁、牢固、晾晒、尿布、风筝，指名读，齐读，结合课文内容说说 “发愁” 在文中指胡萝卜先生因为胡子太长太多而烦恼，“牢固” 指胡子很结实，不容易断。 复习完生字词语，我们就正式开启今天的故事之旅，记住我们的小任务：一边读，一边预测，还要说出自己预测的依据哦！ 二、品读情节，学习预测 （一）学习第 5-6 自然段，预测胡子的第一次妙用 请同学们自由朗读课文第 5-6 自然段，边读边思考：胡萝卜先生的长胡子走到了哪里？被谁发现了？这个人用长胡子做了什么？读完后和同桌交流自己的想法。 （学生自由朗读，同桌讨论，教师巡视指导） 谁来分享一下，你从这两个自然段中读到了什么？（指名学生回答，引导学生说出：胡萝卜先生的长胡子飘到了小男孩的家门口，小男孩正在放风筝，可是风筝线太短了，风筝飞不高，他看到了胡萝卜先生的长胡子，就剪了一段用来当风筝线，风筝一下子就飞高了） 大家找得非常准确！那现在老师要考考大家，在我们读到 “小男孩的风筝线太短了，风筝只能飞到屋顶那么高” 这句话的时候，你有没有预测到接下来会发生什么？你预测的依据是什么呢？（指名学生发言，鼓励学生大胆说出自己的预测，比如 “我预测小男孩会找绳子当风筝线，依据是他的风筝线太短了，需要更长的线”“我预测他会用胡萝卜先生的胡子，依据是胡子很长，看起来很结实，适合当风筝线”） 同学们的预测都很有道理，而且都能找到自己的依据，有的依据是小男孩遇到的困难，有的依据是长胡子的特点，这就是我们预测故事的好方法 ——结合人物的困境和事物的特点来预测。现在我们再来齐读这两个自然段，读出小男孩从着急到开心的心情变化，注意读好 “太短了、飞不高、剪了一段、飞高了” 这些关键词，感受故事的趣味。 （学生齐读第 5-6 自然段，教师指导朗读语气：读 “风筝线太短了” 时带着着急的语气，读 “剪了一段用来放风筝” 时轻松愉快，读 “风筝就飞得很高了” 时带着惊喜的语气） 我们再仔细看看文中的句子：“小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。” 这里的 “牢固” 是什么意思？小男孩为什么要先扯一扯胡子再剪呢？（指名学生回答，引导学生理解 “牢固” 就是结实、不容易断，小男孩扯一扯是为了确认胡子够结实，能承受风筝的拉力，不会断，这也从侧面写出了长胡子的特点，也为我们的预测提供了依据） （二）学习第 7-9 自然段，预测胡子的第二次妙用 胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子还在风中飘着，接下来又会遇到谁呢？请同学们默读课文第 7-9 自然段，一边读一边预测：接下来的情节会是什么？你的依据是什么？读完后在小组内交流自己的预测和依据。 （学生默读，小组讨论，教师参与小组交流，引导学生结合文本线索预测） 哪个小组愿意先分享你们的预测和依据？（指名小组代表发言，引导学生说出：预测会遇到鸟太太，依据是文中写到 “胡萝卜先生走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布”，鸟太太需要绳子，而长胡子正好飘到了这里，很适合当晾衣绳） 大家的预测越来越精准了，都能抓住文中的关键线索 —— 鸟太太的需求和长胡子的特点来预测，这说明大家已经掌握了预测的小窍门。那文中的情节和我们的预测一样吗？我们一起来读一读。 （指名学生分角色朗读第 7-9 自然段，一人读胡萝卜先生的部分，一人读鸟太太的部分，其他学生读叙述部分） 读完这部分，我们发现，鸟太太真的像我们预测的那样，看到了胡萝卜先生的长胡子，她也像小男孩一样，扯了扯胡子，确定牢固后，就剪了一段用来晾小鸟的尿布。那鸟太太当时的心情是怎样的？从哪些词语能看出来？（指名学生回答，引导学生找出 “找了好久、着急、高兴” 等词语，体会鸟太太从着急找到绳子到发现长胡子的开心心情） 现在我们来对比一下小男孩和鸟太太用胡子的情节，你发现有什么相同的地方吗？（指名学生回答，引导学生总结：都是遇到了需要绳子的困难，都是看到了胡萝卜先生的长胡子，都是先扯一扯确认牢固，再剪一段使用，长胡子都解决了他们的难题） 这就是童话情节的特点，既有重复的结构，又有不同的趣味，让故事读起来朗朗上口，又充满惊喜。我们再齐读这三个自然段，读出鸟太太的心情变化，感受长胡子的又一个妙用。 （学生齐读第 7-9 自然段，教师指导朗读：读 “找了好久也找不到” 时带着着急的语气，读 “这绳子够长了，就是不知道够不够牢固” 时带着疑惑的语气，读 “鸟太太就剪了一段用来晾小鸟的尿布” 时带着开心的语气） （三）梳理情节，总结预测方法 同学们，我们已经读完了课文的主要情节，现在我们一起来梳理一下，胡萝卜先生的长胡子先后帮到了谁，解决了什么问题？（指名学生回答，教师板书：小男孩 —— 风筝线太短 —— 剪胡子当风筝线；鸟太太 —— 找不到晾尿布的绳子 —— 剪胡子当晾衣绳） 那我们回顾一下，在阅读这两个情节的时候，我们是怎么做出合理预测的呢？谁能总结一下预测的方法？（指名学生发言，教师引导总结：1. 抓住文中的关键线索，比如人物的需求、事物的特点；2. 结合自己的生活经验，比如知道风筝需要长绳子，晾尿布需要结实的绳子；3. 预测后对照文本，及时修正自己的想法，让预测更准确） 大家总结得非常好，这就是我们本单元要重点掌握的阅读方法 ——边读边预测，预测有依据。以后我们读其他故事的时候，也可以用这样的方法，让阅读变得更有趣，更有收获。 三、想象续编，拓展表达 胡萝卜先生还在继续往前走，他的长胡子依然在风中飘着，这根神奇的长胡子还会遇到谁，还能帮上什么忙呢？现在就请大家发挥自己的想象力，结合我们总结的预测方法，续编故事的后续情节，注意要做到想象合理，贴合长胡子的特点，还要把故事说清楚、说完整。 首先，老师给大家几个小提示，帮助大家更好地续编故事：1. 想一想，还有谁会需要绳子？比如小松鼠、小猴子、小兔子、小蚂蚁等小动物，或者其他需要绳子的角色；2. 结合他们的需求，说说长胡子怎么帮到他们，比如小松鼠爬树需要绳子，小猴子荡秋千需要绳子，小兔子捆胡萝卜需要绳子；3. 模仿课文的句式，用上 “扯了扯胡子，确定足够牢固，就剪了一段用来……” 这样的句子，让故事更连贯。 现在请同学们先自己想一想，想好后在小组内说一说，小组内的同学可以互相提建议，让彼此的故事更精彩。（学生独立思考，小组交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，同时提醒学生贴合文本逻辑） 哪个同学愿意把自己续编的故事分享给大家听？（指名 3-4 名学生发言，教师及时点评，肯定合理的想象，引导学生完善表达，比如：“你想到了小蚂蚁过河需要绳子，这个想象很有趣，而且结合了长胡子的特点，非常好！”“你用上了课文里的句式，故事读起来很通顺，要是能加上小动物的心情就更棒了！”） 老师也续编了一个片段，和大家分享一下：胡萝卜先生继续往前走，来到了小河边，小松鼠正着急地转圈，原来它想过河去对岸摘松果，可是没有桥，也没有绳子。小松鼠看到风中飘着的长胡子，眼睛一下子亮了。它跑过去扯了扯胡子，确定足够牢固，就剪了一段，把绳子的一头系在河边的大树上，另一头抛到对岸，牢牢绑在石头上，一座小小的 “胡子绳桥” 就搭好了。小松鼠开心地顺着绳桥过了河，还对着胡萝卜先生的背影大声说：“谢谢您，胡萝卜先生！” 大家觉得老师续编的故事怎么样？其实只要我们抓住人物的需求和长胡子的特点，就能续编出精彩的故事。现在请大家把自己续编的故事写下来，写的时候注意语句通顺，不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师和同学。（学生动笔写作，教师巡视指导，关注学生的书写和表达） 四、品读感悟，升华情感 同学们，胡萝卜先生的长胡子，原本是他每天都要刮掉的、让他发愁的东西，可是因为漏刮了一根，又沾了果酱变长，竟然帮到了小男孩、鸟太太，还有我们续编故事里的小动物们。这根长胡子，从一个 “麻烦” 变成了一个 “宝贝”，你从这个故事里明白了什么道理呢？（指名学生发言，引导学生说出：平凡的东西也有大用处；帮助别人自己也会快乐；不要小看身边不起眼的事物等） 大家说得都很有道理，生活中很多看似平凡、不起眼的东西，都可能在关键时刻发挥重要的作用，就像胡萝卜先生的长胡子一样。而胡萝卜先生虽然不知道自己的胡子帮了这么多人，但他无意中的 “遗漏”，却给别人带来了方便和快乐，这就是助人为乐的美好品质。希望同学们在生活中，也能像这根长胡子一样，用自己的小小力量，帮助身边的人，发现平凡事物的美好。 现在我们再来齐读全文，带着对故事的理解，读出童话的奇趣，读出帮助他人的快乐。（学生齐读全文，教师指导整体朗读语气，轻松、愉快、充满童趣） 五、课堂小结，布置作业 今天这节课，我们不仅读完了《胡萝卜先生的长胡子》的精彩故事，还学会了边读边预测的阅读方法，能结合线索做出合理预测，还大胆续编了故事，体会了平凡事物的价值和助人为乐的快乐，大家的表现都非常棒！ 课后请大家完成以下作业：1. 把课文有感情地读给爸爸妈妈听，也可以把自己续编的故事讲给家人听；2. 画一画胡萝卜先生的长胡子帮助别人的场景，配上简单的文字说明；3. 找一篇自己喜欢的童话，用今天学到的预测方法读一读，和家人分享自己的预测和故事内容。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $