12 古诗三首 元日 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文《元日》第二课时教学设计，聚焦古诗品读理解、背诵默写及传统习俗认知。通过回顾旧知（元日含义、朗读古诗）引出新课问题，搭建“旧知回顾—问题驱动—深入探究”的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于采用“读诗句—找关键词—解意思—想画面”四步法，结合注释与生活经验（如引导学生描述爆竹、理解屠苏酒习俗），落实语言运用与文化自信，帮助学生感悟诗句意境及“新桃换旧符”的文化内涵，提升古诗解读能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

12 古诗三首 元日 第二课时 教学目标 1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读《元日》，熟练背诵并默写古诗；能借助注释、图文结合和生活经验，理解“屠苏、曈曈日、桃符”等词语的意思，准确说出诗句的含义。 2. 过程与方法：通过品读感悟、情境想象、小组合作探究，学习借助注释理解古诗的方法，能结合诗句想象元日的节日画面，提升古诗解读能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观：了解元日的传统习俗，感受春节的喜庆祥和氛围，体会诗人王安石借诗句表达的除旧布新、期盼国家繁荣的情怀；激发对古典诗歌的喜爱和对中华传统节日、传统文化的热爱与传承意识。 教学重难点 教学重点：理解诗句的含义，能结合词语和画面描述古诗描绘的元日景象；有感情地朗读、背诵并默写古诗；了解元日放爆竹、饮屠苏、换桃符的传统习俗。 教学难点：体会诗人王安石在诗句中寄托的革新愿望和美好期盼，理解“新桃换旧符”背后除旧布新的文化内涵；掌握借助注释、联系生活理解古诗的方法，并能初步运用这种方法解读简单的古诗；引导学生将诗句情感与生活体验结合，真正感悟古诗的意境和文化魅力。 教学过程 （一）导入新课，回顾旧知 同学们，上节课我们初识了王安石的《元日》，一起认读了生字、朗读了诗句，还简单了解了诗题的意思。谁能先来和大家分享一下，“元日”指的是什么时候？（指名回答，明确“元日”就是农历正月初一，也就是我们现在说的春节） 非常好，看来大家上节课掌握得很扎实。那谁能试着大声朗读这首古诗，读出诗句的节奏和韵味？（指名朗读，师生共同评价，纠正字音、停顿，如“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏”，强调“屠”读tú，不读tǔ；“曈”读tóng，注意声调） 齐读古诗，再次感受诗句的韵律美。读完之后，大家想一想，上节课我们留下了一个小问题：这首诗里，王安石描写了春节的哪些场景？今天，我们就继续走进《元日》，一起解开这个谜团，深入读懂这首古诗，感受春节的喜庆与美好。 （二）品读诗句，理解含义 学习古诗就像剥洋葱，一层一层深入，才能尝到最里面的滋味。今天我们就用“读诗句—找关键词—解意思—想画面”的方法，逐句品读《元日》，读懂每一句诗的含义，感受诗中的意境。 1. 品读“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏” 首先，请大家自由朗读这两句诗，读两遍，一边读一边圈出你认为最关键的词语，想一想这些词语是什么意思。（学生自由朗读、圈画，教师巡视指导） 谁来说说，你圈出了哪些关键词？（指名回答，预设关键词：爆竹、一岁除、春风、屠苏） 我们先来理解“爆竹”。大家见过爆竹吗？过年的时候，我们都会放爆竹、放烟花，谁能说说爆竹是什么样子、发出什么声音？（引导学生结合生活体验发言，预设：爆竹是用纸包着火药的东西，点燃后会发出“噼噼啪啪”的响声） 非常好，大家观察得很仔细。在古代，没有现在的烟花鞭炮，古人会把竹子放在火里烧，竹子燃烧时会发出“噼里啪啦”的响声，用来驱赶野兽、驱散邪气，这就是最早的“爆竹”，后来才慢慢有了我们现在看到的爆竹。所以“爆竹声”，就是爆竹点燃后发出的响声。 接下来看“一岁除”。“岁”在这里指的是一年，“除”是去掉、过去的意思，那“一岁除”就是什么意思呢？（指名回答，明确“一岁除”就是一年过去了，旧的一年结束了）大家可以结合我们学过的诗句“离离原上草，一岁一枯荣”，里面的“岁”也是一年的意思，这样就能更好地理解这个词了。 然后是“屠苏”。大家看课本上的注释，注释里告诉我们，“屠苏”是一种酒，古代风俗，常在元日饮用。谁能结合注释，说说“春风送暖入屠苏”里的“屠苏”是什么意思？（指名回答，明确“屠苏”指屠苏酒） 老师再给大家补充一点小知识：屠苏酒是古代元日时人们常喝的一种酒，传说喝了屠苏酒可以驱邪避灾、延年益寿。而且古人喝屠苏酒还有一个特别的习俗，不是长辈先喝，而是家里年纪最小的人先喝，因为小孩长一岁是喜事，要先祝贺；长辈后喝，寓意延年益寿。 现在，我们把这些关键词的意思连起来，试着说说这两句诗的含义。谁来试试？（指名发言，师生共同补充完善，明确句意：在噼里啪啦的爆竹声中，旧的一年过去了，温暖的春风吹来了，人们喝着驱邪避灾的屠苏酒，迎接新的一年） 大家说得太棒了！现在请大家闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象画面：窗外，爆竹声声，噼噼啪啪，热闹非凡；屋里，温暖的春风吹进来，一家人围坐在一起，捧着温热的屠苏酒，说说笑笑，互相祝福。这样的画面，给你什么样的感觉？（引导学生发言，预设：热闹、温暖、幸福、喜庆） 那就请大家带着这种热闹、幸福的感觉，朗读这两句诗，读出节日的喜庆，读出人们的喜悦。（指名朗读，师生评价，指导语气：“爆竹声中”要读得响亮，体现热闹；“春风送暖”要读得轻柔，体现温暖；“入屠苏”要读得舒缓，体现幸福） 全班齐读这两句诗，读出诗中的喜庆与温暖。 2. 品读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符” 读完了前两句，我们感受到了元日的热闹与温暖，接下来我们继续品读后两句，看看诗人还描写了元日的哪些场景。请大家自由朗读后两句诗，同样，圈出关键词，结合注释理解意思。（学生自由朗读、圈画，教师巡视指导） 谁来分享一下你圈出的关键词？（指名回答，预设关键词：千门万户、曈曈日、新桃、旧符） 先看“千门万户”。大家想一想，“千”和“万”在这里是真的指一千户、一万户吗？（引导学生理解，“千”“万”是虚数，用来形容很多很多人家）所以“千门万户”就是指家家户户，到处都是人家的意思。过年的时候，家家户户都会庆祝春节，到处都是喜庆的景象，这就是“千门万户”描绘的画面。 再看“曈曈日”。“曈曈”是什么意思呢？大家看注释，注释里说“曈曈”是太阳出来时光亮而温暖的样子。谁能想象一下，清晨，太阳慢慢升起来，光芒四射，照亮了家家户户，这样的景象就是“曈曈日”。大家可以用“曈曈日”说一句话，比如“清晨，曈曈日洒在大地上，到处都是暖洋洋的”。（指名说句子，巩固词语理解） 重点理解“新桃”和“旧符”。这两个词是本课的难点，大家一定要认真听。在古代，人们认为桃木可以驱邪避灾，所以每到元日，就会在门上挂上两块桃木板，木板上刻上神仙的名字，用来保佑一家人平安吉祥，这就是“桃符”。“旧符”就是去年挂在门上的桃符，“新桃”就是今年新买的、要挂上去的桃符。 老师再给大家补充一点知识：后来，人们慢慢把桃符上的神仙名字换成了对联，也就是我们现在过年贴的春联。所以，现在我们贴春联的习俗，就是从古代挂桃符的习俗演变来的。“总把新桃换旧符”，就是指家家户户都会把去年的旧桃符取下来，换上今年的新桃符，寓意着去掉旧的不好的东西，迎接新的美好事物。 现在，我们把这些关键词的意思连起来，说说后两句诗的含义。谁来试试？（指名发言，师生共同补充完善，明确句意：太阳出来了，光芒明亮而温暖，照亮了家家户户，家家户户都忙着把去年的旧桃符取下来，换上今年的新桃符，迎接新的一年） 大家说得非常好！请大家再闭上眼睛，想象画面：清晨，暖洋洋的太阳升起来，照亮了每一户人家；家家户户的门口，人们都在忙碌着，取下门上的旧桃符，小心翼翼地贴上崭新的桃符，脸上都带着笑容，期盼着新的一年平安吉祥。这样的画面，是不是很喜庆、很热闹？（引导学生感受画面的喜庆，体会人们的期盼） 那就请大家带着这种期盼、喜庆的感觉，朗读后两句诗，读出家家户户庆祝春节的热闹场景，读出人们对新一年的美好期盼。（指名朗读，师生评价，指导语气：“千门万户”要读得有气势，体现人多；“曈曈日”要读得明亮、温暖；“新桃换旧符”要读得干脆、有力，体现除旧布新的决心） 全班齐读后两句诗，读出诗中的喜庆与期盼。 3. 品读全诗，整体感悟 现在，我们把四句诗连起来，完整地朗读一遍，一边读一边想象诗中的画面：爆竹声声辞旧岁，春风送暖饮屠苏，曈曈旭日照万家，新桃旧符迎新春。（全班齐读全诗，指导朗读节奏和语气，读出全诗的喜庆氛围） 谁能完整地说说这首诗描绘的元日景象？（指名回答，引导学生把四句诗的画面结合起来，完整描述：元日这一天，噼里啪啦的爆竹声送走了旧的一年，温暖的春风吹来了，人们喝着屠苏酒庆祝；清晨，明亮的太阳升起来，照亮了家家户户，家家户户都忙着取下旧桃符，换上新桃符，到处都是喜庆热闹的春节景象） 大家描述得非常生动，仿佛我们真的走进了王安石笔下的元日，看到了当时热闹的春节场景。现在，我们再来齐读全诗，读出诗中的热闹、温暖与期盼，争取能背诵下来。（全班齐读、背诵古诗） （三）课堂小结，回顾收获 同学们，今天我们一起学习了《元日》的第二课时，通过品读诗句、理解含义、想象画面、小组合作，我们有了很多收获： 1. 我们能正确、流利、有感情地朗读并默写《元日》这首古诗，理解了“屠苏、曈曈日、桃符”等重点词语的意思，掌握了借助注释、联系生活理解古诗的方法。 2. 我们读懂了诗句的含义，想象了元日的热闹场景，了解了元日放爆竹、饮屠苏、换桃符的传统习俗，知道了贴春联的习俗是从挂桃符演变而来的。 3. 我们体会了诗人王安石借元日景象寄托的革新愿望和对国家、百姓的美好期盼，激发了对古典诗歌和中华传统文化的热爱。 中华传统文化博大精深，古典诗歌是中华传统文化的瑰宝，希望大家以后能多积累、多品读古典诗歌，感受传统文化的魅力，做传统文化的传承者。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $