11 小虾 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文《小虾》第一课时教学设计聚焦生字词掌握、课文脉络梳理及外形描写品读，通过猜谜导入结合生活经验分享，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生走进小虾世界。 此设计以语言运用为基础，通过圈点批注生字词、分段朗读理清捉虾养虾及外形观察内容，培养思维能力。以审美创造为核心，品读“通体透明像玻璃”“细细的腿”等语句，感受比喻与叠词妙处，激发观察兴趣，既助学生提升表达与观察能力，也为教师提供可操作的情境化教学路径。

11 小虾 第一课时 教学目标 1. 语言运用：认识“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9个生字，读准多音字“稍”，会写“缸、隙、掀、末、副”5个生字，掌握“空隙、掀开、末端、一副、钳子”等词语，能正确、流利地朗读课文。 2. 思维能力：能通过圈点批注生字词、分段朗读等方式，理清课文脉络，知道课文围绕小虾写了捉虾、养虾和观察小虾外形等内容，初步学会借助关键语句梳理段落大意。 3. 审美创造与情感态度：品读描写小虾外形的细致语句，感受小虾的外形可爱，体会作者观察的细致，激发对小动物的喜爱之情和留心观察生活的兴趣，培养善待小生命的意识。 教学重难点 教学重点：掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文；理清课文前半部分脉络，重点品读描写小虾外形的语句，感受小虾的可爱，学习作者细致的观察方法。 教学难点：理解“空隙、通体透明”等词语在语境中的含义；体会作者如何运用准确的用词和生动的比喻描写小虾的外形，初步掌握“抓住外形特点描写小动物”的方法；初步体会作者对小虾的喜爱之情，引导学生养成留心观察身边事物的习惯。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，我们生活中有许多可爱的小动物，有的小巧玲珑，有的活泼好动，比如叽叽喳喳的小鸟、蹦蹦跳跳的小兔，还有在水里自由自在游动的小鱼。今天，我们要认识一位新的小动物朋友，它有着小小的身子、细细的腿，还举着两把“小钳子”，在水里蹦来蹦去，特别可爱。大家猜猜它是谁？（引导学生自由发言，猜测谜底） 对啦，就是小虾！今天，我们就一起走进课文《小虾》，跟着作者一起去认识这些可爱的小家伙，看看作者笔下的小虾是什么样子的，作者和小虾之间又发生了哪些有趣的故事。（板书课题：11* 小虾，指导学生朗读课题，强调“虾”字是虫字旁，书写时要左窄右宽，齐读2遍，读出对小虾的喜爱之情） 大家在生活中见过小虾吗？在哪里见过？它是什么样子的？（请2-3名学生分享自己见过的小虾，引导学生从外形、动作等方面描述，比如“小虾身体是透明的，有细细的腿”“小虾会在水里蹦来蹦去，还会用钳子夹东西”） 看来大家对小虾都有一定的了解，那作者笔下的小虾和我们平时见到的小虾一样吗？它还有哪些我们没发现的可爱之处？今天这节课，我们就先来认识小虾的外形，感受它的可爱。 （二）初读课文，扫清字词障碍 首先，请大家打开课本，自由朗读课文，注意听清要求：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍，或者圈出来，同桌之间互相请教；第二，圈出课文中的生字词，读完后试着读一读；第三，思考：课文主要写了小虾的什么内容？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，提醒学生不要添字、漏字，遇到长句子多读几遍，把句子读通顺） 好了，大部分同学都已经读完了，接下来我们就一起来攻克本课的生字词难关，看看谁是“识字小能手”。 1. 生字认读 出示本课生字：缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹，指名逐个认读，教师相机正音。 2. 词语学习 出示本课重点词语：空隙、掀开、末端、一副、钳子、搏斗、腹部、通体透明、稍带、青苔、追逐。 （1）指名朗读词语，齐读2遍，纠正读音错误。 （2）重点词语理解： 通体透明：全身都透亮，能看到里面的东西，结合课文语句“有的通体透明，像玻璃似的”，引导学生想象：通体透明的小虾是什么样子的？就像我们平时看到的玻璃一样，能看清它的身体内部，体会用词的生动。 青苔：一种绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地方，比如石头上、墙壁上、鱼缸壁上，结合图片展示青苔，让学生直观认识，理解课文中“长着青苔”的意思。 追逐：追赶、追求，比如小朋友在操场上追逐嬉戏，小虾在水里互相追逐，指导学生用“追逐”说一句话，巩固词义。 （3）词语积累：让学生把自己喜欢的词语圈出来，抄写在笔记本上，课后背诵，重点积累“通体透明、空隙、掀开、一副、钳子”等词语。 3. 书写指导 出示本节课要写的生字：缸、隙、掀、末、副，指导学生观察生字的结构、笔顺和重点笔画，教师范写，学生练写。 重点指导： （1）缸：左右结构，左窄右宽，左边是“缶”，笔顺是撇、横、横、竖、横折、横，注意“缶”的写法，不要多写一撇；右边是“工”，写得要舒展，组词“鱼缸、水缸”，指导学生练写2遍。 （2）隙：左右结构，左窄右宽，左边是“阝”，要写得小巧；中间是“日”，要写得扁而宽；右边是“小”，注意“小”的笔顺，竖钩要挺直，组词“空隙、缝隙”，提醒学生不要把右边的“小”写成“水”，练写2遍。 （3）掀：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，笔顺是横、竖钩、提，提的位置要适中；右边是“欣”，笔顺是撇、撇、横、竖、撇、横撇/横钩、撇、捺，注意“欣”的右边不要多写一撇，组词“掀开、掀动”，练写2遍。 （4）末：独体字，笔顺是横、横、竖、撇、捺，重点指导上横长、下横短，中间的竖要挺直，写在田字格的竖中线上，组词“末端、末尾”，练写2遍，区分“末”和“未”的写法。 （5）副：左右结构，左宽右窄，左边是“畐”，笔顺是横、竖、横折、横、竖、横折钩、横、横、竖，注意“畐”的里面不要写错；右边是“刀”，要写得小巧，放在田字格的右侧，组词“一副、副手”，练写2遍，区分“副”和“幅”。 学生练写时，教师巡视指导，纠正不正确的书写姿势和笔顺，对书写认真、规范的学生进行表扬，对书写有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能正确书写生字。练写完成后，指名展示学生的书写作品，师生共同评价，提出改进建议。 4. 再读课文，读通句子 生字词我们已经掌握了，接下来请大家再次自由朗读课文，这次要注意：读准字音，读通句子，遇到长句子、难读的句子，多读几遍，把句子读得通顺、流利；同时，给课文划分段落，思考每一段主要写了什么。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导，重点指导长句子的朗读，比如“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”“它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”指导学生停顿，读出句子的节奏感） 指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音、停顿等方面的错误，确保每一段都能读得通顺、流利；对于读得好的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的朗读兴趣。 （三）精读课文，感知内容，品读外形 1. 理清课文脉络 请大家默读课文，思考：课文围绕小虾写了哪些内容？可以分成几个部分？（引导学生自由发言，结合课文内容梳理脉络） 师生共同梳理：课文可以分成两大部分，第一部分（第1-2自然段）：写“我”在村边的小溪里捉小虾，把小虾带回家养在鱼缸里；第二部分（第3-6自然段）：写“我”观察小虾的外形、生活习性，以及小虾的繁殖情况。今天这节课，我们重点学习第一部分和第二部分中描写小虾外形的内容。 提问：第1自然段主要写了什么？（引导学生找出关键语句“我家有一个大鱼缸，里面养着许多小虾。这些小虾是我从村边的小溪里捉来的。”）指名回答，教师小结：第1自然段简单介绍了“我”养了许多小虾，以及小虾的来源——从村边的小溪里捉来的，语言简洁明了。 提问：第2自然段主要写了什么？（引导学生默读第2自然段，找出描写小虾外形的语句）指名回答，教师小结：第2自然段重点描写了小虾的外形特点，区分了才长大的小虾和老的小虾的不同样子，让我们感受到了小虾的可爱。 2. 品读小虾的外形，感受可爱 请大家再次默读第2自然段，圈出描写小虾外形的关键词语和句子，想一想：作者笔下的小虾是什么样子的？才长大的小虾和老的小虾有什么不同？（学生自主圈点批注，同桌之间互相交流） 出示描写小虾外形的句子：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” 指名朗读这句话，齐读2遍，提问：这句话描写了几种小虾？（两种：才长大的小虾和老的小虾） 先来看才长大的小虾：作者是怎么描写的？（“通体透明，像玻璃似的”） 提问：“通体透明”是什么意思？（引导学生结合之前的词语理解，全身都透亮）作者把才长大的小虾比作什么？（玻璃）为什么这样比喻？（因为才长大的小虾全身透亮，和玻璃一样，能看到里面的东西） 引导学生想象：当阳光洒在鱼缸里，通体透明的小虾在水里游动，是什么样子的？（就像一颗颗透明的小玻璃球在水里晃动，特别可爱）体会作者用词的生动、形象，感受到才长大的小虾的小巧、可爱。 再来看老的小虾：作者是怎么描写的？（“稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔”） 提问：“稍带灰黑色”说明老的小虾的颜色有什么特点？（不是纯黑色，只是有一点灰黑色）“甚至”这个词说明了什么？（说明老的小虾身上的泥和青苔很多，突出了它的“老”） 结合图片展示老的小虾，让学生直观看到它背上、尾巴上的泥和青苔，理解“千年虾”这个称呼的由来——因为它长得老，身上积着泥、长着青苔，就像活了很久一样，体现了作者对小虾的喜爱之情，称呼很亲切、有趣。 提问：作者除了描写小虾的颜色，还描写了小虾的什么部位？（引导学生找出“它们的腿细细的，像头发丝一样，上面还长着小小的钳子。”） 指名朗读这句话，提问：这句话描写了小虾的什么？（腿和钳子）作者把小虾的腿比作什么？（头发丝）为什么这样比喻？（因为小虾的腿很细，和头发丝一样细）“小小的钳子”说明小虾的钳子有什么特点？（小巧玲珑） 引导学生体会：作者用“细细的”“小小的”这样的叠词，以及“像头发丝一样”的比喻，把小虾的腿和钳子描写得非常细致，让我们仿佛看到了小虾那小巧可爱的样子，感受到了作者观察的细致入微。 提问：大家想一想，作者为什么能把小虾的外形描写得这么细致？（因为作者认真观察了小虾，每天都会观察它们的样子，留心它们的特点） 教师小结：是啊，只有认真观察、留心生活，才能发现事物的特点，才能把事物描写得生动、形象。作者就是因为细心观察小虾，才发现了才长大的小虾和老的小虾的不同，才能用准确的用词和生动的比喻，把小虾的外形写得这么可爱，值得我们学习。 指导朗读第2自然段，要求学生带着喜爱之情，读出小虾的可爱，读出作者观察的细致，指名读、分组读、齐读，读出句子的美感和情感。 3. 初步体会作者的情感 提问：读了课文前两个自然段，大家能感受到作者对小虾有什么样的情感吗？（引导学生自由发言，比如喜爱、爱护） 追问：你是从哪些地方看出来的？（引导学生找出相关语句，比如作者把小虾带回家养在鱼缸里，细心观察它们的外形，用亲切的称呼“千年虾”，用生动的比喻描写它们的样子） 教师小结：作者把小虾当作自己的小伙伴，细心照料它们，认真观察它们，用生动、亲切的语言描写它们，字里行间都充满了对小虾的喜爱之情。希望同学们也能像作者一样，善待小动物，留心观察它们，发现它们的可爱之处。 （四）课堂小结 今天这节课，我们一起学习了《小虾》第一课时，认识了“缸、隙、掀”等生字，掌握了“空隙、掀开、通体透明”等词语，能正确、流利地朗读课文；理清了课文前半部分的脉络，知道了作者从村边的小溪里捉来小虾，养在鱼缸里；重点品读了描写小虾外形的语句，区分了才长大的小虾和老的小虾的不同，感受到了小虾的可爱。 我们还体会到了作者观察的细致，学到了“抓住外形特点描写小动物”的方法。希望同学们课后能认真复习本课的生字词，背诵描写小虾外形的语句，同时，也能像作者一样，留心观察身边的小动物，发现生活中的美好。 下一节课，我们将继续学习课文，看看小虾的生活习性有什么特点，作者和小虾之间还有哪些有趣的故事，进一步体会作者对小虾的喜爱之情。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $