2025-2026学年九年级第一学期期末考试语文试题

p 九年级第一学期期末试题 语 文 题 二 三 四 五 总分 得 分 一、积累与运用（共23分） 1.阅读下面一段文字，请完成（1)一(3)小题。(6分) 河南，作为中华文明重要发祥地，以其璀璨夺目的文化瑰宝和气势磅藏(A)的自然景观， n 构筑起一座无与1()比的文旅宝库。这里的历史典故、名胜古迹与锦绣山水数不胜数(B), 最 为文旅微短剧创作提供了源远流长(C)的素材。在短视频风靡的时代，微短剧以“小剧集” 迸发“大能量”，成为讲好中国故事的新载体、文旅融合的新赛道。游客跟随镜头，观峰峦jig 如 ( )秀、品华风古韵享沉浸幻城。 （1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。(2分) 興 瑰宝( 风靡( ) 长 (2) 请结合语境，根据拼音提示，工整地写出相应的汉字。(2分) 架 无与ln（)比 峰峦jing()秀 区 (3)语段中画波浪线的三处成语中 (填字母)处使用不当，可修改为 ”。（2分) 2.古诗文默写。（8分) 古诗文总能给我们美的享受。当我们的目光掠过冬日覆雪的枝头，岑参笔下 戡 “① ② ”(《白雪歌送武判官归京》)的奇丽 糊 比喻，便为我们送来一个晶莹烂漫的春天。当我们的心灵因前路艰难而感到迷茫时，李白 “③ ④ (《行路难》)的豪迈宣言，便为我 们展现了冲破云霄、横渡沧海的壮阔气象之美。 当我们在安逸中反思求学的意义时，宋濂 “⑤】 ⑥ ”(《送东阳马生序》)的内心独白，便 让我们领略到精神专注、超越物质享受的崇高境界之美。当我们面对考验、思索生命的价 值时，文天祥“⑦ ？⑧ (《过零丁洋》)的千 古作答，便让我们感受到视死如归、丹心照史的悲壮与崇高之美。 3小语参加“上蔡文化”研学活动后写下了自己的感悟，但一些语句句序已乱，不够连贯， 靠 请重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上。(3分) 这次参观“蔡国六百年”文物展的研学活动让我认识到，上蔡的厚重与美好，在于其 多层次的文化积淀。 。这种深厚的文化血脉，在今日生 机勃勃一从通达的高速路网到兴旺的水果采摘园，从热闹的戏曲庙会到地标广场与公园， 明 一幅古今交融的画卷正在生动铺展。 ①这里也是名人辈出的沃土，“千古一相”李斯、儒学名家谢良佐等，都从这片土地走向历 史的星空。 九年级语文第1页共8页 ②它的历史根基深植于古蔡国的文明，郭庄楚墓的惊世发现便是其辉煌的见证。 ③近现代，烈士陵园与英雄广场铭刻着寇文谟、雷宝森等英雄的事迹，为它注入了鲜红的 底色。 ④漫步城中，伏羲画卦亭、蔡侯望河楼等古迹，让遥远的历史变得可触可感。 4研学活动中，“上蔡文化”展区需要一副彰显古县历史与文化的对联，小语拟出上联后，下 联的词语搭配迟迟未定。请你帮他将所给词语恰当的组合为下联。(2分) 词语：重阳、故里、孝道、文章、乾坤、耀、映 上联：千年蕴沧桑，蔡国遗风传世代 下联： 5以下是根据“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形，为“爱河南·爱祖国”活动设计的 一个图标，请说说这个图标创意的妙处。(4分) 家甲骨文) (金文) 活动图标 二、现代文阅读(28分) (一)阅读下文，完成6一9题。（共16分) 山巅的旗 ①勘探队长把一面红旗交到我手里，说：“小陆，你的任务，就是把它插上老虎嘴。”我 接过来，手心有些发烫。红旗簇新，在高原刺眼的阳光下，红得像一团火。 ②老虎嘴是我们这支地质勘探队对面前那座山峰的称呼。它像一头蹲伏的巨兽，山脊嶙 峋，是兽的獠牙。队长指着地图说，它的地质构造很关键，但地势太险，之前几次尝试都没 能登顶完成测绘。这次，队里决定组建一个突击组。 ③突击组算上我，五个人。老葛年纪最大，话最少，是队里的“活地图”。出发前一夜， 他在帐篷里就着马灯反复擦拭他的罗盘，金属壳子被磨得锃亮，映着他沉默的脸。大学生小 陈则兴奋地检查着他的新设备一一一台用来拍摄岩层样本的数码相机，嘴里念叨着数据参数。 我和另外两位队员一遍遍检查绳索、岩钉和背包里的给养。 ④凌晨四点，我们顶着星光出发。起初还有隐约的路，很快便消失在乱石堆中。风像刀 子一样刮过来，带着粗粝的沙粒。老葛走在最前面，他的背影在朦胧天光里像一块移动的岩 石：他很少回头看，但我们都知道，跟着那背影，方向就不会错。 ⑤真正的挑战从“第一道牙”开始。那是一面近乎垂直的崖壁，风化严重，找不到可靠 的着力点。小陈试了几次，手抠住的石头“哗啦”一下脱落，惊出我们一身冷汗。老葛拦住 我们，自己贴着岩壁摸索了许久，终于找到一道隐蔽的裂缝。他用岩锤小心翼翼地在裂缝里 凿出几个浅坑，作为第一步的支点。“上！”他回头，声音不高，却斩钉截铁。 ⑥我背着那面红旗，它捆扎得很紧，但在我背上仿佛有千钧重量。每向上一步，我都能 九年级语文第2页共8页 感觉到它的存在。它不再仅仅是一面旗，而是变成了某种具象的东西：是队长交付任务时沉 甸甸的目光，是出发前全队人沉默的送行，是这整座沉默的大山等待被揭开的地质密码。 ⑦越往上，空气越稀薄，呼吸像拉风箱。每抬一次腿，都感觉灌了铅。小陈的脸色有些 发白，但他手里的相机始终举着，对着一些奇特的岩层“咔嚓”按快门。老葛的喘息声也粗 重起来，可他脚步的节奏丝毫未乱。在一次歇脚时，他望着云雾缭绕的更高处，忽然说了一 句：“我父亲那辈找矿，靠的是铁脚板和肉眼。咱们现在，有罗盘，有卫星图，有这小伙子手 里的‘高科技’。”他拍了拍小陈的肩膀，“可山，还是得一步一步爬上去。” ⑧下午两点，我们终于站在了“老虎嘴”的最后一块“上颚”下。面前是最后一道难关， 一段光滑得像玻璃的岩壳，约莫三层楼高。尝试了几种方法都失败后，体力接近透支的我们 陷入短暂的沉默。狂风在山巅呼啸，把那面捆在我背上的红旗吹得猎猎作响，仿佛在催促。 ⑨老葛盯着岩壳看了半晌，蹲下身，拍了拍自己的肩膀：“来，踩着我，送个人上去打锚，点。” 我们一愣。他不由分说，已经稳稳扎在了岩壁下。“快！风大了，天气说变就变。”那一刻，这个沉 默如山石的老勘探员，用他的身体，为我们，也为这次任务，搭建了最后一道“人梯”。 ⑩当我被队友托举着，颤抖的手终于将最后一枚岩钉砸进顶部的岩缝时，泪水猛地涌了 出来。我先固定好自己，然后，用尽全身力气，将队友们一个个拉上来。 ①我们五个人，并排站在老虎嘴真正的巅峰。脚下是翻涌的云海，来路已隐没在群山之 中。风大得几乎站不稳，但每个人胸膛都在刷烈起伏，那是胜利的喘息。我从背上解下那面 红旗，它被风吹得笔直，呼啦啦地响，像一头终于苏醒的猛兽在咆哮。我们找来几块坚固的 石头，垒起一个小小石堆。我将旗杆用力插进石缝，牢牢缚紧。 ②那一抹红色，就这样骤然绽放在灰蓝色的天穹与铅灰色的山脊之间，孤独，却耀眼夺 目。它不仅仅是一个标记。在它下面，埋着我们带上来的一张折叠好的地质草图，上面标着 初步的测绘数据。那是我们交给未来的信。 图下山的路依然漫长，但每一步都踏实了许多。回头望去，山巅那一点红色，在苍茫天 地间，依然清晰。它像一枚钉在时间里的图钉，标记着我们今天走过的路。而我知道，明天， 或者后天，会有新的旗帜，插在更远、更险的山巅。 6请围绕“插旗”这一核心任务，梳理突击队登山过程中遇到的困难以及他们是怎样克服的。 (4分) 遇到的困难 克服的方法 ① 老葛带头，队员们紧跟其沉默坚定的背影。 “第一道牙”崖壁垂直险峻。 ② ③ 依靠意志力坚持，小陈坚持工作转移注意，老葛用前 辈精神鼓舞大家。 最后，道光滑岩壳难以逾越。 ④ 7文中对“老葛”的刻画生动传神。请结合第⑤段和第⑨段，分析这一人物身上体现了怎样 的精神品质。(4分) 九年级语文第3页共8页 8.文章多次描写“风”，如第④段“风像刀子一样”、第⑧段“狂风…呼啸”、第①段“风 大得几乎站不稳”。作者这样写有何用意？请结合全文简要分析。(4分) 9.文章结尾写道：“它像一枚钉在时间里的图钉，标记着我们今天走过的路。”请结合全文， 谈谈你对这句话深层含义的理解。(4分) (二)阅读下文，完成9一11题。（共12分) 文章的“切割法” 在议论文写作中，许多同学常苦恼于论据的堆砌和思想的平面化。材料铺陈了一地，论 证却难以深入。此时，一种名为“切割法”的写作艺术，便如一把精巧的手术刀，能帮助我 们剖开现象的肌理，直抵思想的深处。 “切割法”，顾名思义，是指将内涵丰富的单一典型事例，依据不同分论，点的需要，切割 成不同的侧面或层次，并分别投放到文章的各个论证环节中去。它摒弃了“议论不够，例子 来凑”的懒惰模式，迫使写作者用思想的解剖刀对论据进行层层分解与剖析，从而将分析从 琐碎的事例堆砌中解放出来，还原议论文以理服人的本质。 此法之妙，首在“以少胜多，深化论证”。传统的例证往往追求事例的广度，而“切割法” 则追求分析的深度。它不依赖素材的数量取胜，而是将一个事例的能量发挥到极致。例如， 要论述“独立精神”这一主题，与其并列罗列屈原、陶渊明、鲁迅等诸多事例，不如深入“切 割”鲁迅一人。从他的文学创作中，可切割出“清醒的批判”这一刃，剖析其《呐喊》如何 划破时代的蒙昧；从他的社会活动中，又可切割出“坚韧的抗争”这一刃，审视其在白色恐 怖下“韧的战斗”；再从其个人抉择中，切割出“孤独的坚守”这一刃，体味其“横眉冷对千 夫指”的决绝。如此，一个立体的、多维的鲁迅形象便支撑起关于“独立精神”的深刻阐释， 文章也因聚焦而显得气韵贯通、结构紧凑。 此法之巧，重在“角度转换，推陈出新”“切割法”的魅力，在于它能从世人熟知的“旧” 材料中，挖掘出令人耳目一新的“新”观，点。当大部分写作停留于对人物事迹的平面复述时， “切割”便意味着转换视角，发现被忽略的缝隙。同样是写史铁生，流于表面的写作可能只 会感叹其身残志坚。但运用“切割法”，我们可以将其在地坛的沉思，切割为“与自我和解” 的哲学维度；将其对母亲的追忆，切割为“向生命感恩”的情感维度；将其反复书写的四季 轮回，切割为“同命运对话”的永恒维度。经过这样有目的的切割，一个陈旧的材料便焕发 出思辨的光彩，实现了“化腐朽为神奇”的论证效果。 此法之魂，归于“服务论点，逻辑为纲”。“切割”绝非随意肢解材料，其每一步都必须 严格服从于中心论点和分论点的逻辑需要。分论点之间的关系，应如利刃劈竹，环环相扣、 层层递进，为“切割”提供清晰下刀的纹路。作者需要事先打磨好思想的锋刃一一即明确而 具有层次的分论点，然后像一位严谨的匠人，依照纹路将事例这块“璞玉”切割成最契合文 章逻辑的部件。唯有当每一个切割下来的材料片段，都能严丝合缝地嵌入论证的逻辑框架中， 九年级语文第4页共8页 成为推理链条上不可替代的一环时，“切割法”才能真正彰显其力量，让文章既有骨胳的挺拔， 又有血肉的丰盈。 因此，“切割法；远不止是一种写作技巧，更是一种深度思维的训练。它要求写作者摒弃 对素材的简单搬运，转而沉入其内部，进行审视、比较、辨析与重构。当我们学会了“切割”， 我们便学会了如何更深邃地观察世界，如何更缜密地组织思想。在那把无形的思维手术刀下， 混沌变得清晰，浅薄走向深刻，平面的罗列最终升华为立体的建构。（摘编自林文《论说文的 “手术刀”：切割法》，有删改) 10.请借助段首句，梳理本文是如何逐步阐述“切割法”的，在下面横线处填写适当内容。(3分) 提出“切割法”可解决论据堆砌的问题→阐释其核心概念与基本原理→① → ② →③ →总结其本质是深度思维训练。 11.“切割法”是一种抽象的写作理念，在第3段中，作者是如何运用举例论证将其阐述得具 体可感的？请简要分析。(4分) 12.请运用文中有关“切割法”的论述，对下面朱自清《背影》的经典片段进行赏析。(5分) 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走 动。”…我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。…等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。 三、古诗文阅读（共14分） (一)阅读下面两个文段，完成13一16题。（共10分) 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感邀，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 (节选自诸葛亮《出师表》) 【乙】九年，亮复出祁山，以木牛运，粮尽退军，与魏将张邻交战，射杀邻。十二年春， 亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己 志不申，‘是以分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵，军无私焉。相 持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。及军退，宣王案行其营垒处所，曰：” 天下奇才也！"亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。 (节选自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》) 【注释】①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传由诸葛亮发明。②安堵：安 定，安居。 九年级语文第5页共8页 13.下列对【甲】【乙】两文中加点词语的解说，正确的一项是()(2分) A.“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是“见识短浅”的意思，和“肉食者鄙”中的“鄙”意 思不一样。 B.“三顾臣于草庐之中”中的“顾”是“拜访”的意思，与“拔剑四顾心茫然”中的“顾” 意思不同。 C.“亮每患粮不继”中的“患”指“忧虑，担忧”，意思与“又患无硕师名人与游”中的“患” 不相同。 D.“案”有“几案，案卷，考察，依据”等义项，“案行其营垒处所”中的“案”应取“依 据”之意。 14.将【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 由是感激，遂许先帝以驱驰。 15.【甲】文诸葛亮追述自己二十一年来的经历有什么用意？请简要概括。(2分) 16.请根据【甲】【乙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原因。(4分) 17.阅读下面一首词，回答问题。(4分) 卜算子 李之仪 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。 只愿君心似我心，定不负相思意。 苏轼在《水调歌头》中借亘古不变的“明月”来寄托对亲人的思念与美好祝愿。李之仪 的这首《卜算子》词也运用了类似的写法，请结合词句内容简要分析。(4分) 四、整本书阅读(5分) 18.阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。 礁石 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋… 九年级语文第6页共8页 诗歌中的“礁石”，象征着一种“坚韧不屈，在无尽磨难中傲然挺立”的精神。下列备选人 物中，谁的人生经历或精神特质最能体现“礁石”般的这种品格？请结合小说中人物所承受的一次 重大打击或持续磨难，以及他（她）最终的态度或选择，阐述理由。(100字左右，5分) 备选人物：A林冲（《水浒传》) B简·爱(《简·爱》) 五、作文(50分) 19.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) “韧性”是2025年的年度热词之一。它既指材料变形后恢复原状的能力，也喻指人、社 群或系统在承受压力、冲击后，能够适应、恢复甚至成长的特质。对于个人而言，韧性意味 着在困境中不折的意志与反弹的力量。 (1)请以“，教我学会了韧性”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具休充实；③不要套作， 不得抄袭；④不少于600字；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中回避与 你有关的人名、校名、地名。 九年级语文第7页共8页 九年级语文第8页共8页 九年级语文参考答案 1.（1)gui mi(每空1分，2分) (2)伦 竞（每空1分，2分） (3)C源源不断（每空1分，2分） 2.①忽然一夜春风来，②千树万树梨花开③长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海⑤以中有足 乐者，⑥不知口体之奉不若人也⑦人生自古谁无死⑧留取丹心照汗青（每空1分，共8分， 多字、少字、错字均不得分) 3.②④①③(3分，有1处排序错误就不得分) 4.重阳耀故里，孝道文章映乾坤（耀和映位置互换也可给分）(2分) 5示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字的古文字形态，既符合活动主题，又传递出“家 国并存，家中有国，国中有家”的含义，具有个人命运与国家命运息息相关的寓意，体现出 家国情怀，极具文化内涵。 (答出家国关系2分，寓意1分，表达流畅、语言准确1分，共4分) 6.①凌晨出发，风沙粗粝。 ②老葛摸索到隐蔽裂缝，凿出支点，带领大家攀爬。 ③体力消耗巨大，空气稀薄。 ④老葛毅然用肩膀搭成“人梯”，队友协作托举，最终攻克。 (每点1分，概括出遇到的困难和解决的方法即可。第④点须答出“人梯”或“搭人梯” 核心动作。共4分。) 7.(1)沉稳坚毅、经验丰富：第⑤段中，在众人无措时，他能“贴着岩壁摸索许久”，找到 隐蔽裂缝并凿出支点，表现其临危不乱、凭借丰富经验破解难题的素养。 (2)勇于奉献、担当作为：第⑨段中，在最后关头，他“拍了拍自己的肩膀”，主动用身体 搭建“人梯”，将个人安危置之度外，确保了任务完成，体现了无私的奉献精神和强烈的责任 感。 (概括出精神品质2分，结合两处文本内容具体分析各1分，共4分。) 8.作者多次写“风”的用意有： ①渲染环境，烘托艰辛：从“像刀子”到“呼啸”，再到“站不稳”，层层递进地渲染了山 顶极端恶劣、险峻的自然环境，烘托了登山过程的无比艰辛。 ②衬托人物，凸显精神：在如此狂暴的风中，突击队员依然坚持攀登直至成功，强烈的环境 反差衬托出队员们不畏艰难、钢铁般的意志和强大的精神力量。 ③推动情节，营造张力：第⑧段狂风让红旗猎猎作响，仿佛催促，加剧了最后的紧张感，推 动了“搭人梯”这一关键情节的发生，使故事高潮更具感染力。 (答出任意两点，每点2分，其中概括用意1分，结合文本简要分析1分。共4分。) 力九年级语文参考答案第1页共3页 9.这句话的含义深刻： ①实指今天的功绩：“图钉”和“标记”首先指这次成功的攀登与测绘，是勘探队今天用汗 水与勇气创造的实实在在的功绩，将被记录在地质图谱上。 ②象征精神的丰碑：更象征着勘探队员们在挑战中展现出的不畏艰险、团结协作、科技报国、 甘为人梯的奋斗精神。这种精神如同“钉在时间里”的丰碑，永不磨灭。 ③寄寓未来的传承：“标记今天走过的路”也意味着为后来者指明方向。今天插下的旗、踏 出的路，激励着未来一代代建设者去征服更险远的山峰，象征着奋斗精神的接续与传承。 (答出①得1分，答出②得2分，答出③得1分。共4分。) 10提出“切割法”可解决论据堆砌的问题→阐释其核心概念与基本原理→①论述其“以 少胜多，深化论证”之妙→②论述其“角度转换，推陈出新”之巧→③论述其“服务 论点，逻辑为纲”之魂→总结其本质是深度思维训练 (每空1分，共3分。答案核心意思对即可，表述可以略有不同。核心意思分别为：深化论 证/推陈出新/服务逻辑（或逻辑为纲。） 11.作者以论证“独立精神”为例，对“鲁迅”这一典型事例进行多维度切割(1分)。首先， 将鲁迅切割为“文学创作”“社会活动”“个人抉择”三个不同侧面(1分)：然后，将这三个 侧面分别对应“清醒的批判”“坚韧的抗争”“孤独的坚守”三个具体的精神维度(1分)。通 过这种层层切割与对应，生动地演示了如何将一个事例的能量发挥到极致，从而把“以少胜 多，深化论证”这一抽象理念转化为清晰、可操作的具体方法(1分)。 (共4分。按点给分。要点1(1分)：指出以“鲁迅”为例。要点2(1分)：指出从三个（或 多个)侧面进行切割。要点3(1分)：指出切割的侧面与具体的精神维度（分论点）相对应。 要点4(1分)：总结其效果，即把抽象理念具体化、可操作化。) 12.该片段完美运用了“切割法”。作者并未泛泛而写父爱，而是将“父亲买橘”这一核心事 件进行了精细切割(1分)。首先切割出穿着（黑布帽、马褂、棉袍），刻画其朴素形象与不 便(1分)：接着切割出动作（蹒跚、探、攀、缩、倾），凸显其艰难与努力(1分)：最后切 割出“我”的情感反应（流泪），烘托出父爱的冲击力(1分)。这些被切割出的细节侧面， 如同手术刀剖开的切面，共同、立体地服务于“表现深沉的父爱与儿子的感动”这一核心情 感，实现了“以少胜多，深化表达”的效果。(1分) (共5分。按点给分。要点1(1分)：总评指出片段运用了“切割法”，是对单一事件的精细 剖析。要点2(3分)：具体指出切割出的三个维度（如：穿着、动作、情感等)。每指出一个 明确的切割维度得1分，最高2分。要点3(1分)：总结其效果，点明所有切割开的细节共 同服务于核心主旨（父爱/感动），使表达更深刻。) 13.B 14.因此我深为感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。 15.①抒发对先帝的感激之情。②表明自己对蜀汉的忠心，希望后主信任自己。③写出先帝的 任人唯贤，为后主树立榜样。④说明创业艰难，激励后主努力进取。（答出任意两点即可。一 九年级语文参考答案第2页共3页