第三单元习作：轻叩诗歌大门（讲义）语文统编版四年级下册

习作：轻叩诗歌大门（螺旋式升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“轻叩诗歌大门”综合性学习中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“感受与传承”的核心要求为起点，借活动中的编诗集、办朗诵会等实践提示，感知要选准诗歌内容、学会分类编排、用恰当形式展现诗歌魅力等活动要求，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“轻叩诗歌大门”的诗歌鉴赏能力、创意编排能力和情感表达能力。 根据本单元习作“轻叩诗歌大门”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 循着这份“轻叩诗歌大门”螺旋升级教学设计的路径，你也能开启“倾诉类书信”的进阶之门——在教学过程中，掌握“明确情感、选典型事例”的铺陈技巧，学会从情境导入到创意表达的完整创作方法；在范文展示中，探寻不同倾诉对象的书信巧思；在真题拓展中，挑战多样情境的表达。借助“基础感知—教学过程—习作修改—范文展示—真题拓展”的分层指引，让书信表达从平淡走向真挚，实现习作能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元的习作话题是“轻叩诗歌大门”，与单元主题以及综合性学习的内容紧密关联，贴近学生的诗歌学习与创作体验，让学生通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等活动，进一步感受诗歌魅力，提升诗歌赏析与表达能力。 第一部分：以已开展的诗歌收集、创作活动为切入点，提出本次综合性学习的延伸任务，让学生继续深入诗歌世界，通过编诗集、办朗诵会的方式，系统梳理和展示学习成果。 第二部分：提示学生可以从不同维度推进活动。如，编小诗集时，可以整合收集的名家诗作、自己创作的小诗，补充与诗歌相关的故事或资料；可以从诗人、内容、形式等角度分类编排，搭配插图、书法作品丰富呈现形式，并为诗集拟定名字、设计封面和目录。举办诗歌朗诵会时，先以小组为单位讨论选诗、设计朗诵形式，再全班协商确定主持人、节目顺序，分工准备。不同方向的提示，为学生的活动开展打开思路。 第三部分：提出了本次活动的要求。一是编诗集的要求，内容要丰富多元，编排要清晰美观，鼓励学生发挥创意，让诗集兼具知识性与趣味性。二是朗诵会的要求，要用恰当的语气读出诗歌的情感，表情、手势要自然，展现对诗歌的理解；组织过程中要积极协作，遇到困难主动请教老师。三是提出成果展示的建议，鼓励学生将编好的诗集、朗诵会的精彩片段在班级、校园中分享，让更多人感受诗歌的美好。 教 学 目 标 语言建构与运用：掌握“确定活动方向—整合诗歌内容—创意呈现成果”的实践结构，实现表达清晰、形式多样、内容生动。能恰当运用图文搭配、书法展示、分栏排版等方式，让诗集兼具知识性与美感；能用恰当的语气、自然的表情与手势朗诵诗歌，传递诗歌的情感内涵。 思维发展与提升：学会从收集、创作的诗歌中筛选典型内容，梳理分类逻辑，能按“诗人/内容/形式”的合理维度组织诗集内容；在筹备朗诵会时，能围绕“选诗—设计形式—分工落实”的流程进行规划，培养富有逻辑的活动策划与深度思考能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌“凝练含蓄、意境优美”的文学之美，以及诗集“图文相映、编排精巧”的视觉之美。能结合个人对诗歌的理解，用富有感染力的朗诵传递诗歌的情感，让诗歌的审美价值通过活动得到充分展现。 文化传承与理解：在编选、朗诵古今中外诗歌的过程中，感悟诗歌承载的文化内涵与人文精神。通过合作编诗集、办朗诵会的实践，培养对优秀诗歌文化的认同感与传承意识，提升人文素养与文化自信。 重 点 难 点 教学重点 围绕“轻叩诗歌大门”主题，明确编诗集与办朗诵会的核心目标（如展现诗歌魅力、深化对诗歌的理解） 按“内容规划—分类编排—创意设计”的流程完成诗集创编，每部分聚焦一类诗歌或相关资料；按“小组筹备—全班协商—分工落实”的流程推进朗诵会组织，每个环节明确任务与要求。 语言表达符合活动需求：诗集说明简洁清晰，朗诵时语气恰当、表情手势自然。 教学难点 恰当选取与编排诗歌内容，避免诗集内容零散（如通过“按季节主题分类”的方式，让诗集内容更具系统性）。 把握朗诵会的呈现分寸，让诗歌表达既富有感染力又自然得体（如朗诵抒情诗时用柔和语气，朗诵豪放诗时用激昂语调，同时避免表情与手势过度夸张）。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.创设情境，激发兴趣： 本单元，学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌，摘抄了很多诗歌。我们感受了诗歌的魅力，也尝试了收集与创作诗歌，也尝试创作了属于自己的小诗。其实，诗歌的魅力不仅在于读和写，更在于分享与展示。说一说：你最喜欢自己收集或创作的哪首诗？你想让更多人看到它、听到它吗？ 自由发言，初步感受诗歌分享的乐趣。 今天，我们就一起通过“合作编小诗集”和“举办诗歌朗诵会”的方式，把我们的诗歌成果整理并展示出来。（板书：轻叩诗歌大门） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 （1）接着让我们读一读，了解习作要素吧。 读一读活动提示，说说习作要素是什么？我们可以开展哪些活动，每个活动要做什么？ 预设：习作要素是合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 可以合作编小诗集，内容包括收集的诗、自己写的诗和诗歌相关的故事资料；可以举办诗歌朗诵会，需要选诗、设计形式、分工准备。 小结：通过编诗集和办朗诵会，系统梳理我们的诗歌学习成果，用多样的形式展现诗歌的魅力。 （设计意图：让学生回顾已有的诗歌学习体验，激发参与活动的热情，为后续活动开展铺垫情感与认知基础。） （2）写之前，先思考：你想在编诗集中收录哪些内容？你打算为诗集设计什么主题？朗诵会时你想朗诵哪首诗，用什么形式呈现？可从“内容分类、创意设计、朗诵形式”角度梳理思路。 二、呈现话题，明确习作内容 在本次综合性学习中，我们已经收集、创作了诗歌。让我们继续开展活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 题目：轻叩诗歌大门 1.审清题材:题目要求写什么？ 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇给人们以艺术的享受和熏陶。这次习作，我们就来自己动手写诗歌，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。（诗歌） 2.审清内容:本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗这一内容展开，在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展开综合性学习的成果。 ◇可以收集的诗和自己写的诗，还可以是与诗有关的故事或资料。 ◇最大程度地表现出想象之美，你可以让石头说话，让小鸟唱歌，把苹果想象成胖娃娃，把老房屋想象成老人……一个好的想象，本身就是一首诗。 ◇从生活中找到能打动自己的东西，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产生心灵的共鸣，也使诗变得更有意义。 ◇合作编小诗集。先想想可以编排哪些内容:可以是收集的诗和自己写的诗，还可以是与诗有关的故事或资料。再想想怎么编排:可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。最后，给小诗集取一个好听的名字，制作封面和目录装订后在班里展示。 ◇举办诗歌朗诵会。先进行小组讨论，如，选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式才能使本组的朗诵更精彩。再全班一起商量怎样开好班级诗歌朗诵会如，推选谁做主持人，怎样安排节目顺序。根据商量的结果，大家分头准备。在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。 提示： ◇用恰当的语气读出诗歌表达的情感 ◇表情、手势要自然。 此刻，你最想参与“合作编小诗集”还是“举办诗歌朗诵会”？根据下面的提示，选择活动方向，和同学们一起完成任务。 ◇示例： 我想在诗集中收录“四季主题”的诗歌，配上我画的四季插画，给诗集取名《时光里的诗行》…… 我想和小组同学一起朗诵《繁星・春水》里的小诗，配上轻柔的音乐，用分角色朗读的形式呈现…… 三、指导审题，关注习作重点 1.审清活动主题：本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，核心是通过编诗集、办朗诵会的实践活动，深化对诗歌的理解与热爱，提升诗歌赏析与表达能力。 2.关注习作重点 点拨：请你认真读一读“轻叩诗歌大门”的活动提示，看一看你读懂了什么。 ①交流活动主题 预设1：“轻叩”说明这是一次初步探索诗歌的活动，鼓励我们大胆尝试、积极参与。 预设2：“诗歌大门”代表诗歌的广阔世界，我们通过编、读、展等方式，一步步走进这个世界。 预设3：活动分为“合作编小诗集”和“举办诗歌朗诵会”两部分，需要分工协作、创意实践。 ②交流活动提示 预设1：“合作编小诗集”一要明确内容的丰富性，二要体现编排的逻辑性。（板书：丰富内容，清晰编排） 提问：编诗集可以收录哪些内容，怎样让诗集更吸引人？ 预设2：可以收录收集的诗、自己写的诗和诗歌相关资料，通过分类、配插图、设计封面让诗集更美观、更有可读性。 预设3：“举办诗歌朗诵会”一要注重朗诵的感染力，二要做好活动的组织与协作。（板书：声情并茂，团结协作） 追问：朗诵诗歌时要注意什么？ 预设4：要用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然，让听众能感受到诗歌的意境。（板书：用恰当语气，自然表达） 点拨：“轻叩诗歌大门”，“活动”是核心，不管是编诗集还是办朗诵会，都要体现“合作”与“创意”，让我们在实践中真正感受诗歌的魅力。（板书：合作实践，创意展示） （设计意图：通过解读活动提示，让学生明确活动的目标与要求，为后续实践打下基础。） 总结：这次的习作重点是收集诗歌和自己写的诗，或与诗有关的故事、资料，读一读，把自己的感受用诗歌表现出来。 （设计意图：通过具体指导，让学生明确活动的实施要点，同时通过小组协作，培养学生的团队合作与实践能力。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）活动提示的实践方向 过渡：下面我们一起去看一看活动提示的实践方向有哪些？ 预设1：合作编小诗集 预设2：举办诗歌朗诵会 （2）活动提示的内容与方法 提问：我们可以针对这两个活动，准备哪些具体内容，用什么方式呈现？ 学生自由发言。 小结：编小诗集时，可以收录收集的名家诗、自己写的诗，还可以补充诗人故事、创作背景；可以按诗人、主题、形式分类，配上插图和书法作品，设计封面和目录。举办朗诵会时，可以选择经典诗、原创诗，用配乐、情景、合诵等形式呈现；需要推选主持人、安排节目顺序，分工准备道具和服装。 2.你想参与哪个活动吧。 ①学习同学们想参与什么，准备怎么做？ 预设1：我想参与编小诗集，打算收录“童年主题”的诗歌，配上我画的插画，给诗集取名《童诗里的梦》。 预设2：我想参加朗诵会，打算和小组同学一起朗诵《沁园春・雪》，用配乐和手势配合的形式呈现。 预设3：我想参与编小诗集，打算整理自己创作的小诗，再配上书法作品，让诗集更有个性。 ②我想参与什么活动 我想参与________________，我打算________________。 学生根据学习预设的提示说说 （设计意图：通过学习小伙伴的活动思路，让学生明确自己想参与的活动与准备方法，激发实践兴趣。） 3.巧用导图，总结选材思路 儿童诗的选材范围很广泛，可以写人，可以写物，也可以写景，还可以是某种思想或者情感。比如，同学之间真挚的友谊，温馨感人的母爱，人间的真情都可以写成儿童诗。合作编小诗集，可以编写哪些内容？ （1）写祖国：祖国是我们心中灯塔，照亮我们前进步伐；祖国是我们自信源头，赋予我们无穷力量。让我们拿起你的笔，用诗歌来赞美歌颂伟大的祖国。如： 祖国在我心间／小小的地球仪摆在眼前，／妈妈夸我的眼睛真尖：／第一眼就找到了中国，／像只金鸡昂首在太平洋边。／第二眼就找到了北京，／辽阔的版图上那红色的星点。／第三眼…… （2）写家庭：家，是浓浓的爱语；家，是絮絮的唠叨；家，是一页一页翻过去的琐碎的日子。家庭包括思念、亲情、长辈、父母……拿起你的笔，用诗歌来赞美歌颂家庭。如： 纸船／冰心／我从不肯妄弃一张纸，／总是留着——留着，／叠成一只只很小的船儿，／从舟上抛下在海里…… （3）写校园：在这美丽的校园，我们从幼稚走向成熟；在这可爱的校园，我们由嫩芽开始茁壮。校园生活，是我们生命贝壳中最美的一枚。让我们拿起笔，用诗歌来赞美校园。如： 燃烧的红烛／金波／每天，老师——／睡得最晚，／起得最早；／这，窗下的老槐树知道，／树上的小鸟知道。／在灯下，／老师批改着，／一本本作业…… （4）写梦想：梦想，在每个人的心中至少都有一个。尽管有的梦想遥不可及，我们也依然要追逐着梦想，即使只是靠近了一步，也是我们敢于追求梦想的步伐。就让我们用笔用诗歌来书法我们心中的梦想吧！如： 我有一盒彩笔／我有一盒彩笔，／我用它画美丽的今天：／画一条蓝色的直线，／那是小河流过稻田。／画一个黄色的圆，／那是中秋明月挂在山尖…… （5）写其他：儿童诗的选材范围很广泛，可以写人，可以写物，也可以写景，还可以是某种思想或者情感。如，风霜雨雪、动植物、心情、季节、童年……都可以写成儿童诗。如： 秋天到／八月秋天到，／天转凉，风变爽，／蟋蟀把歌唱。／九月秋收忙，／鱼虾肥，瓜果香，／田野翻金浪。／十月寒霜降，／枫叶红，菊花黄，／大雁排成行…… 五、研读片段，学习写作方法 提醒一：创作诗歌要考虑节奏和韵律，不要把诗歌写得太拗口哟！ 提醒二：仿写诗歌时，最好能做到创新，而不是只在原诗的基础上更换几个词语。 1.展开联想，创作诗歌 （1）相关事物联想法 秋天的信 秋天要给大家写信 用叶子当信纸 请风当邮差 偷懒的邮差 每到一个地方 就把信一抛 有的信，落在松鼠头上 有的信，掉在青蛙身旁 赶路的雁，也衔了一页回家 池塘里，草丛中 到处都有秋天的信 动物们急忙准备过冬 ——林武宪《秋天的信》 解析：与秋天相关事物的温馨画面就是典型画面。秋风、松鼠、青蛙是画面中有代表性的事物，它们共同构成这个典型画面。 （2）相似事物联想法 ①相似外形 今晚的月牙儿， 一笑， 弯成了妈妈的嘴角。 今晚的月牙儿， 一划， 漾成了快乐的小船。 今晚的月牙儿， 一剥， 变成了乌云的香蕉。 去了黄皮儿， 啊呜一口！ ——曲一文《今晚的月牙儿弯》 可以从事物的大小、形状、颜色、色泽等外形特征进行联想。 解析：诗人由月亮想到妈妈的嘴角，快乐的小船，香蕉，可以看出这些联想的事物之间都有相似之处。 ②相似声音 爸爸的鼾声 呼呼响的小火车 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 它使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 ——阎妮《爸爸的鼾声》 喵喵 滴滴—— 叭叭—— 我邀请小猫一起画梅花 小猫说 “妙妙妙” 轿车的喇叭 喊“弟弟” 大巴车的喇叭 喊“爸爸” 这些称呼真奇怪 它们到底是什么关系 解析：由爸爸的鼾声联想到呼呼响的小火车，就是相关事物联想法。 你可以学习并运用相关事物联想的方法，由一种事物联想到周围与它相关的一连串的事物，再把联想到的事物组合起来。 ③相似情感体验 在《繁星(一五九)》中，诗人是怎么进行联想的呢？ 天上的风雨心中的风雨相似事物 鸟儿的巢母亲的怀抱 天上的鸟儿地上的“我” 解析：诗人由天上的风雨想到心中的风雨，由鸟儿的巢想到母亲的怀抱，由天的鸟儿想到地上的“我”，可以看出这些联想的事物之间都有相似之处。 可以在相关联想的基础上运用相似联想。如写诗对象是大海，先用相关联想法，联想到海草，再用相似联想法，由海草联想到美人鱼的头发。 （3）典型场景联想法 · 与母亲相处 · 明月、园中、藤萝叶 有代表性的事物 典型场景 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 联想让自己印象深刻的场景 弟弟跌倒了 擦破了皮 奶奶的眼睛像放大镜 把它看得好大好大 妈妈拿出消毒水、红药水 眼睛像显微镜 一直检视着破皮 而弟弟的眼睛 却像望远镜 直望着 树下的游戏 ——林金枝《我家的弟弟》 奶奶、妈妈、弟弟各不相同的表现令诗人印象深刻。 2.运用修辞，创作诗歌。 （1）运用排比，富有节奏感 排比是诗歌创作常用的修辞手法，能够帮助我们写出朗朗上口的诗句。我们可以运用排比的表达形式，再结合其他修辞手法，写出富有韵律美感的诗歌。 金黄色的沙滩， 一条条海草若隐若现, 哦，那是大海的长发。排比十比喻 一个个贝壳浮现， 哦，那是大海的发夹。 一个个海螺高歌， 哦，那是大海的麦克风。 解析：先结合海草、贝壳、海螺的特点，运用比喻的修辞手法，将它们比作大海的长发、发夹、麦克风，然后用排比的表达形式将句子串联起来，一首有意思的小诗就完成了。 春天把东风做成梳子， 为柳树梳理头发;排比十拟人 春天把阳光做成颜料， 为桃花点红脸颊; 春天把细雨做成话筒， 为远方的鸟儿歌唱。 解析：春天为柳树梳理头发，为桃花点红脸颊，为鸟儿歌唱，小诗人把春天当作人来写，把春天拟人化，又用排比的表达形式写出了春回大地，生机勃勃的景象。 （2）自问自答，引人遐想 你可以围绕事物的特点，先提出问题，再写出答案，这种方法能帮我们写出有趣且引人遐想的诗歌。 自问自答，引人遐想春天在哪里？ 春天在草原上： 春天的雾薄薄细细， 草儿醒过来，换上绿的新衣。 春天在哪里？ 春天在枝头上： 春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 解析：根据写诗的对象，提出问题，再给出答案。一问一答组成一个小节，重复3至4次就可以组成一首诗歌了。 如果我是一片雪花， 你猜，我愿飘落到广场上， 堆个胖雪人， 望着你笑眯眯。 我更愿飘落到妈妈的脸上， 亲亲她，亲亲她， 然后就快乐地融化。 我会飘落到 什么地方去呢？ 我愿飘落到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 解析：开头一小节提出问题，后面的小节从不同方面连续作答，如： ……（爱、童年）是什么？ ……（时间、雪花）去哪儿了？ 连续提问，结尾作答 什么是诗？ 是那春日里的小溪？ 是那天上的星星？ 小溪不是诗， 潺潺的小溪欢快歌唱才是诗: 星星不是诗，闪烁的星星眨着眼睛才是诗。 解析：小诗的第一节对“什么是诗”，连续提出自己的猜想，第二节对猜想进行作答，清晰写出了小诗人对“诗”的理解。 3.模仿结构，组合成篇 （1）相同结构，排比组合 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 增强节奏感，展现音韵美 （1）用上叠词和拟声词:——《乡愁》余光中 把一系列意象用相同或相似的句子结构排列在一起，按照一定的顺序（时间、空间）组合每个小节。 （2）对比结构，组合成篇 我的眼睛很大很大 装得下高山 装得下大海 装得下蓝天 装得下整个世界 我的眼睛很小很小 有时遇到心事 就连两行泪 也装不下 诗歌的结构很灵活，可以按照常规的“总—分”“总—分—总”“分—总”三种结构分节来写。以上组合成篇的方法，除了可以单独使用，也可以选几种一起使用。 4.学习押韵: “走、柔、垢、头、透、游、收、候、手、皱、游”是诗歌《在天晴了的时候》中互相押韵的文字，韵脚的韵母是“ou”。你可以学习此技巧。 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完活动方法和实践技巧后，我们来欣赏一组优秀成果，包括诗集《星韵集》和朗诵节目《春的消息》。请同学们自己阅读、感受，边看边思考这些成果里运用了哪些创作和展示技巧，思考完后和小组同学进行交流。 1.通过续写、仿写等方式写诗 假如我是一朵花 假如我是一朵美丽的花，开头提问，一问多答 你猜我会做什么？ 我会在妈妈最爱的花盆里悄悄发芽， 让她每天陪伴我茁壮成长。相关事物联想法 我会在妈妈每天必经的小路上绽放， 让她在每一个清晨都充满希望。 我会在妈妈的枕边吐露花香， 让她闻着芬芳进入梦乡。 我会将花瓣轻轻地落在妈妈头上， 妆点她明媚美丽的脸庞。 2.优秀诗集展示：《星韵集》 诗集内容 收录作品：既有收集的冰心《繁星》选段，也有同学们原创的小诗《风的悄悄话》《夏夜的星》，还补充了“诗人小传”板块，介绍了冰心、徐志摩的生平趣事。 编排方式：按“自然之美”“童年之趣”“家国之情”三个主题分类，每首诗旁配有手绘插图，其中《繁星》选段还附上了同学的书法作品。 设计亮点：封面用淡紫色星空为背景，印有“星韵集”三个字，目录清晰标注了每首诗的页码，装订成册后小巧精致。 2.优秀朗诵展示：《春的消息》 朗诵（小组4人合诵，配轻柔的钢琴曲《春野》） 甲：风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 乙：让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，去聆听春天的欢笑。 丙：看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。 丁：看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！ 合：来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。 展示亮点 朗诵时语气轻柔欢快，配合了手部动作：如“摇绿枝条”时手臂轻摆，“飞上山冈”时抬手眺望，表情自然生动。 小组分工明确：一人领诵开头，两人分诵中间段落，最后四人合诵收尾，节奏错落有致。 请各小组汇报，全班评议。 预设1：《星韵集》的内容很丰富，既有经典诗也有原创诗，还配上了插图和书法，让人一看就很喜欢。 预设2：《星韵集》按主题分类编排，目录清晰，找诗很方便，体现了“清晰分类、创意设计”的技巧。 预设3：《春的消息》的朗诵用了配乐和分角色的形式，语气和动作都很贴合诗歌的情感，让人感受到春天的美好。 预设4：朗诵时的表情和手势都很自然，比如“捕捉蝴蝶”时的动作，让整个表演更生动了。 小结：这些优秀成果在构思上独具匠心，编诗集时注重内容的丰富性和形式的美观性，办朗诵会时注重情感的传递和形式的创意，充分展现了诗歌的魅力。大家可以借鉴这些技巧，让自己的活动成果更精彩。 （设计意图：通过展示优秀的诗集和朗诵成果，让学生更加深刻地理解“轻叩诗歌大门”活动的要求，通过对这些成果的分析，让学生学习实用的技巧，从而更好地完成自己的活动任务。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 写好作文标题十分重要，能引起读者的共鸣，给人留下深刻的印象。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写真情的自然流露，也可以自拟一个有趣的题目。 ●我的童诗 ●歌知识竞赛 ●XX班小诗集 …… 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 ①以《鸟蛋》为例来说明： 开头 以疑问句开头，引起下文。如： 圆圆的 是什么呢？ 正文 连用四个形式相同的比喻句，让诗歌更有节奏。如： 春风说:“它是大自然未来的歌星。” 大树说:“它是果树明天的卫士。” 种子说:“它是将来的播种能手。” 太阳说:“它是蓝天会飞的眼睛。” 结尾 用“零”巧妙揭示爱护鸟蛋这一主旨。如： 可是，在掏鸟蛋的孩子手上， 它就成了， 什么都不是的零。 ②以《如果》为例来说明： 八、编写小诗集 1.确定分类：小组讨论并确定诗集的分类。 可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。配上插图。 2.整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的。 3.给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。 4.诗集的内容除了我们摘抄的诗歌和自己的诗之外，还可以写什么？ （1）所摘抄诗歌的作者资料。 （2）诗人创作诗歌的背景。 （3）自己创作的诗的故事。 （4）现代诗歌小知识。 5.诗歌内容分好了，要编小诗集，还需要考虑些什么呢？ 诗集名字 封面设计 诗集目录 6.小组分工，填一填下面的分工表吧！ 序号 承担任务 负责人 完成时间 1 材料准备（水彩笔等） 2 素材整理 3 内容收录 4 封面、插图绘制 5 其他 7.美化版面，装订成册。 优美的诗集离不开优美的版面设计，在编排诗集的过程中设计恰当的插图及精美的封面可以让诗集更加完美。最后装订成册，在班级展示。 九、召开班级诗歌朗诵会。 1.推选班级主持人。 2.安排好节目顺序。 送别诗 哲理诗 …… 十、积累素材，创意表达 1.积累素材 通过这一节课的学习，同学们明确了“轻叩诗歌大门”活动的内容与方法，并且分组规划了编诗集或办朗诵会的方案，为下一步实践做好了铺垫。为了让我们的活动成果更精彩，我们也学习了一些创意技巧，那么本次活动可以用到哪些素材与方法呢，老师准备了一些实用素材，来看看。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写校园的词语： 窗明几净 书声琅琅 百年树人 宽敞明亮 诲人不倦 言传身教 热闹非凡 良师益友 学无止境 谆谆告诫 无私奉献 欢声笑语 和蔼可亲 人才济济 ◆描写颜色的词语： 浅红 雪白 绿油油 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷 深蓝 橘黄 金灿灿 姹紫嫣红 大红大绿 一碧千里 银妆素裹 白里透红 黑白相间 五彩斑斓 ◆描写童年的词语： 天真烂漫 天真无邪 童言无忌 天真活泼 纯洁无瑕 多姿多彩 自由自在 牙牙学语 无忧无虑 嬉戏玩乐 ◆描写友谊的词语： 形影不离 肝胆相照 亲密无间 总角之交 天长地久 情同手足 两小无猜 同甘共苦 风雨同舟 推心置腹 ◆描写大自然的词语： 泉水叮咚 白云悠悠 枝繁叶茂 烟波浩渺 碧空如洗 溪水潺潺 落英缤纷 姹紫嫣红 一碧千里 青松翠竹 ◆描写校园生活的词语 朝气蓬勃 活灵活现 津津有味 掩卷沉思 虚心好学 鸦雀无声 书声琅琅 聚精会神 侧耳倾听 生龙活虎 ◆描写植物的词语 凋零 绽放 绿油油 沁人心脾 树影婆娑 暗香疏影 遮天蔽日 姹紫嫣红 芬芳馥郁 百花争艳 万紫千红 迎风飞舞 香气袭人 郁郁葱葱 花红柳绿 参天大树 含苞待放 绿草如茵 一碧千里 色彩斑斓 娇艳欲滴 枝繁叶茂 ◆描写动物的词语 长鸣 欢叫 歌唱 毛茸茸 圆滚滚 黑黝黝 圆溜溜 活蹦乱跳 温顺可爱 憨态可掬 引吭高歌 摇头摆尾 炯炯有神 小巧玲珑 高大威猛 古灵精怪 ◆描写人物的词语 欢快 苦恼 害怕 快乐 烦忧 寂寞 热爱 宁静 孤独 相思 心花怒放 委委屈屈 笑逐颜开 满面春风 无忧无虑 心驰神往 心潮澎湃 愁眉苦脸 大惊失色 不屈不挠 垂头丧气 坐立不安 潸然泪下 喜上眉梢 震撼不已 ◆描绘意境类的词语： 轻柔类：星垂平野、月笼轻纱、柳丝拂岸、溪声潺潺 壮阔类：云腾雾绕、浪卷潮涌、松涛阵阵、星河万里 细腻类：蝉鸣织夏、花影摇窗、指尖落雪、晚风吻颊 ◆情感表达类的词语： 温柔类：眸光轻软、暖意栖心、眷恋缠枝、思念织网 激昂类：心潮翻涌、豪气穿云、热血灼喉、壮志摧山 精彩句段 ★展开丰富想象 春天是人间的保姆，带领一切到秋天成熟，劝服你用温暖的阳光，用风和雨，使土地重生。林间的群鸟于是欢叫，村外的小河也开始忙碌。（触觉、听觉） ★善用修辞手法 ①天空有声音吗？当然有。你听，白云在呼吸，小鸟在歌唱。（设问） ②老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。（比喻） ★融入真挚情感 它给不珍惜时间的孩子，雕一只笨乌龟，驮着沉甸甸的叹息，在后面爬得十分苦恼。 ★一阵微风拂过，小草弟弟舒展开柔软的身体左右摇摆，萤火虫妹妹提着灯笼跳起欢快的舞蹈，大树爷爷打着动听的鼾声给他们伴奏…… ★爸爸、你是一棵大树！我是你身边一棵稚嫩的小苗。 ★爸爸的鼾声，就像是山上的小火车，它使我想起美丽的森林。爸爸的鼾声总是断断续续的，使我担心火车会出了轨，咦？爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了？ ★弟弟说节日是有形状的。“什么形状？"“中秋节是圆形的、端午节是三角形的、春节是长方形的。 ★我是一枝柳条，一枝细细的柳条。每当春风拂过，我的快乐便冒了出来。有时会用柳梢悄悄碰碰水面，逗得水面呵呵直笑。有时会弯下腰摸摸孩子们的头，和他们做个游戏。 ★山谷里的雾，给山谷披上了一层薄薄的纱。它在竹林间徘徊，在河面上散步，在绿叶间跳舞。 ★春天，我和燕子一起飞行，在它的窝里歇歇脚;夏天，我和知了一起歌唱，在它不停振动的翅膀上叫好;秋天，我和落叶一起旅行，在它刚刚漂过的溪水中洗洗澡;冬天，我和雪花一起舞蹈，在银装素裹的天地间与北风拥抱。 ★假如我会变，我要变成“小偷”，偷走妈妈的皱纹，偷走老师的白发。 ★折一架纸飞机，承载我对武夷山的心意。掠过辽阔的海面，飞过绿色的大地，诉说着对阿里山的想念。 ★祖国啊，我亲爱的祖国!我的热血，化作笔墨，落到这雪白的纸笺上，字里行间，都是我炽热的爱。 ★那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ ★风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛’这两句，用‘摇绿’‘漂白’把春风、春水写活了——风像个灵巧的画家，轻轻一挥就染绿了枝条；水像个温柔的洗衣娘，把鸭的羽毛洗得雪白。简单的动词，藏着春天的灵动与暖意。 ★铃声是撒欢的哨子—— 跳绳在地上画彩虹，每一跳都溅起笑声； 篮球撞在篮板上，“咚、咚”，是太阳在拍皮球； 就连教室的窗台，也热闹起来： 绿萝伸着懒腰，把影子搭在作业本上， 钢笔尖偷偷蘸了点阳光，写下的字，都带着亮晶晶的笑。 ★妈妈的毛线筐里，住着整个冬天—— 粉毛线是妹妹的小手套，针脚里藏着棉花糖的软； 蓝毛线是爸爸的围巾，绕三圈就裹住了寒风的尖； 最细的那团白毛线，妈妈说要织成我的名字， 缝在毛衣领口，像把星星贴在胸口， 连做梦都暖烘烘的。 精彩开头 ★巧设悬念式： 看你光滑如玉，我真想摸摸你，可又怕你破了。 ★形象比喻式： 你看你这个小姑娘，委委屈屈小模样，小辫像摇货郎鼓，蹦着跳着要出庄。 ★引发思考式： 低低地飞，低低地飞，你这红蜻蜓，你丢失了什么？ ★奇特想象式： ①雾，掉下来；云，掉下来；天空，掉下来；时间，掉下来。 ②当你奔向远方，真像大自然的手掌/托起一片迎风飞舞的叶。 ★语言活泼式： 大大的肥皂泡，我真想亲亲你，可是又怕你化了！ ★开篇点题式： 如果手指会说话，它们会告诉我们什么呢？我猜,它们会分享很多有趣的事情。 ★抒情式： 有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。 ★用拟声词式： ①噼啪，噼啪，乌云点燃一束束礼花，把雷从梦中惊醒。 ②丁零零，丁零零，是春风拂过窗口的风铃。 ★问句式： ①是谁在测量天空的高度？是谁在预测云朵的轨迹？ ②什么是诗？是那春日里流水潺潺的小溪？还是那天上闪烁的星星？ ★用“假如我……”的表达式： ①假如我变成了一朵花，悄悄地落到妈妈的头上。 ②假如我是一棵树，我会做一棵大有用处的树! 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ★总结全文式： 我希望，我是音乐里的一个音符，也是这美妙童话世界中的一员。 ★寄托感情式： 外婆的爱，装在两个满满当当的编织袋里，跨越万水千山。 ★总结点题式： 我希望！我也是音乐盒里的一个音符，也是这美妙童话世界的一员。 ★抒情式： 我看到，您已慢慢老去，我却渐渐长大！ ★抒发感慨式： ①一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。” ②故乡的小河，别来无恙。那一辈子都听不够的，是我最牵挂的你的吟唱——浓浓乡音。 ③这是你至爱的儿子用心栽种的。春暖花开，它将带着他的爱和祝福绽放。 ★留下疑问式： ①小蜜蜂，你到底失去了什么？是香甜的花蜜，还是美丽的春天？ ②星星急速落下，不知落在何处。花丛里？小巷中？还是沉睡的小河中？ 十一、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 肥皂泡 看你光滑如玉， 闻你芳香扑鼻， 我真想亲吻你， 可又怕你化了。 没办法—— 只好 一口气把你吹走！ 解析：肥皂泡容易破的特点没有表现出来。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 看你光滑如玉， 我真想摸摸你， 可又怕你破了。 闻你芳香扑鼻， 我真想亲吻你， 可又怕你化了。 没办法—— 只好 一口气把你吹走！ 解析：小诗既生动、准确地写出了肥皂泡的特点，又刻画了一个可爱的孩子的形象，读来令人感到清新自然。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 鹅，鹅，鹅 最近，妈妈总爱捉住我， 逼我背一首古怪的儿歌。（儿歌的内容应该写出来。） 听说这是一位古代的神童， 七岁时写下的“大作”。 可我却背得结结巴巴， 气得妈妈说我“小笨蛋”。（“小笨蛋”改为“笨脑壳”语言更风趣。） 我只好背得滚瓜烂熟 妈妈显得特别快活。 从此，每当家里来了客人， 我都要背诵这只倒霉的“鹅”。（“背诵”改为“牵出”更形象生动。） 听到了一声声的夸奖， 妈妈就奖我美味的糖果。 好像这是我写的诗篇。 其实，我从来没有见过白鹅。 （为什么没有见过白鹅应该写出来。） 真的，我不愿当什么“神童”， 更不想靠“白鹅”啄来糖果。 如果妈妈带我去趟动物园， 那才是我最大的快乐！ 鹅，鹅，鹅 最近，妈妈总爱捉住我， 逼我背一首古怪的儿歌: “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波。”（开篇设下悬念，引起读者的阅读兴趣。） 听说这是一位古代的神童， 七岁时写下的“大作”。 可我却背得结结巴巴， 气得妈妈说我“笨脑壳”。（对比的手法，突出了这首诗的古怪。） 我只好背得滚瓜烂熟 妈妈显得特别快活。 从此，每当家里来了客人， 我都要牵出这只倒霉的“鹅”。 听到了一声声的夸奖， 妈妈就奖我美味的糖果。 好像这是我写的诗篇。 其实，我从来没有见过白鹅。（通过背诗写出了这件事情的古怪。） 我家小小的阳台上， 连只小鸟都不曾飞落。 更别说从那“曲项”里 向天唱出的美妙的歌！（写出了小作者对大自然的渴望。） 真的，我不愿当什么“神童”， 更不想靠“白鹅”啄来糖果。 如果妈妈带我去趟动物园， 那才是我最大的快乐！（表达了作者美好的愿望。） 整体赏析 细细地品来,修改后的诗歌十分真实，几乎每个孩子都有过这样的经历，极易引发读者的共鸣。诗歌用“牵出”“倒雾的鹅”来写“背古诗”，语言很风趣，从中能体会到作者的不情愿。“连只小鸟都不曾飞落”说明“我”很想接触“大自然”，表达了“我”内心的美好愿望。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 范文展示 春景如画 当第一朵迎春花绽放在枝头， 春姑娘便迈着轻盈的步伐， 光临这盼春已久的世界， 她的脚步所到之处， 每个角落都充满生机先 你看! 蝴蝶醒来了， 青蛙醒来了， 沉睡中的小河也醒来了 你听! 春风拂过树叶沙沙作响， 蜜蜂在花丛中哼着小曲， 黄鹂在枝头欢快歌唱。 春景如歌， 唱不尽美丽的景色; 春景如画， 绘不完明媚的春光! 名师点评 鏷玥冇紦誂齏再祀觸追生动:通过“轻盈”等词语将春姑娘优雅、柔和的形象展现得淋漓尽致。 巧用修辞:运用拟人、排比等修辞手法，生动形象地写出了春天的万物复苏。 饱含感情:春景的美唱不尽、绘不完，小作者陶醉其中，呼吁读者一起欣赏这春光之美。 整体赏析 这首诗歌以孩童视角勾勒出鲜活的春日图景，开篇用“迎春花绽放”“春姑娘迈步”拉开春的序幕，赋予春天灵动的人格化特质。中间部分巧妙切换“视觉+听觉”双视角，“你看”唤醒蝴蝶、青蛙等生灵，“你听”捕捉春风、蜜蜂、黄鹂的声响，让春景既有色彩又有韵律。全诗语言轻快流畅，排比句式增强节奏感，结尾以“如歌如画”升华主题，既写出春天的生机盎然，又传递出对春光的由衷喜爱，读来如沐春风，满是童真与诗意。 佳作二 佳作构思 范文展示 太阳 有时候， 他高高在上， 让人不敢抬头仰望。 有时候， 他平易近人， 像妈妈一样 温柔地抚摸你的脸庞。 有时候， 他很热情， 在你的窗前 洒下缕缕金光。 有时候， 他很冷漠， 悠然地躲在乌云后面徜徉。 他是谁呀， 这么反复无常？ 他就是脾气古怪的太阳 名师点评 句式反复:诗歌前四小节都用“有时候”开头，一致的结构使诗歌富有整体美。 巧用修辞:运用比喻、拟人的修辞手法生动形象地表现了太阳温柔的一面。 富有韵律美:诗歌主要押“ang”韵，读起来朗朗上口，突显出诗歌的韵律美。 总结全诗:结尾揭开谜底，说太阳“脾气古怪”,充满童趣。 整体赏析 这是一首描写太阳的诗。以“有时候”为脉络，用孩童视角捕捉太阳的多面性：“高高在上”的威严、“妈妈般抚摸”的温柔、“洒金光”的热情、“躲乌云”的冷漠，四个场景将太阳的“反复无常”具象化。诗的语言直白鲜活，把抽象的太阳特质转化为生活中的感官体验（仰望的敬畏、抚摸的温暖），结尾以“脾气古怪”的设问收束，既点出太阳的多变，又藏着孩童式的俏皮，读来生动有趣，尽显童真与观察力。 佳作三 佳作构思 范文展示 草之歌 我是羊群的美食, 我是花的伙伴。 我是大地的华服， 我是孩子们欢闹的乐园。 我在大树底下乘凉， 我在草原上纵情欢唱。 我使微风更加清新， 我使大地更加美丽， 我使虫儿生活在更加温暖的地方。 我愿变成一件翠绿的衣裳， 披在每寸土地的身上。 我愿每一个生灵， 在我碧绿的温床上 快乐成长。 名师点评 巧用修辞:多处运用比喻和拟人的修辞手法,描写生动有趣。 想象丰富:通过丰富的想象和细腻的描写,勾勒出一幅色彩斑斓、生机盎然的美丽画卷。 结构清晰:前两个小节以“我是……”开头，语言简洁明快。结尾处表达了小作者的愿望,增加了情感的共鸣。 整体赏析 这首诗歌以第一人称“我”展开，用质朴灵动的语言赋予小草多重身份与温情。开篇四句“我是”排比，将小草定位为羊群的食物、花的伙伴、大地的华服与孩子的乐园，从实用价值到情感陪伴，立体勾勒小草的日常形象。中间段落切换视角，写小草“在大树下乘凉”“在草原欢唱”，融入拟人化动态；三个“我使”则凸显其奉献——净化微风、美化大地、温暖虫儿，让小草的价值更具象。结尾以两个“我愿”升华，将小草的心愿与土地、生灵绑定，既藏着对自然的热爱，又传递出“滋养万物”的温柔胸怀，全诗节奏明快，满是童真与诗意。 佳作四 佳作构思 范文展示 四季的加减乘除 可爱的春天来了， 柳树加上嫩芽等于春天的秀发, 俏丽的迎春花在风中跳舞， 可爱的小鸟在枝头歌唱: 我们是多么快乐! 夏天在炎热中缓慢走来， 夜晚在庭院纳凉， 肆意的蝉鸣， 除以眨眼的星星， 留下美味的冰棒在口中慢慢融化。 秋天乘着枫叶来了， 丝丝凉风轻轻拂过， 大树不舍地减去小鸟， 减去枯黄的树叶， 拥抱深沉的寂寞。 冬天悄然而至， 大雪乘以冬阳等于来年的希望， 蹦跳的我们堆雪人、打雪仗， 欢声笑语藏在每一片雪花里。 一年四季的加减乘除真是奇妙! 名师点评 想象丰富:用“柳树加上嫩芽”的形式来表现“春天的秀发”可见小作者的想象力十分丰富。 巧用修辞:运用拟人的修辞手法，写出了夏天繁星满天的美丽景色。 趣味十足:用大树减去树叶来形容秋天落叶纷飞的场景，这样的算法十分有趣。 饱含感情:冬天的雪就是来年的希望，抒发了小作者对冬季的赞美之情。 整体赏析 小作者以童趣的“数学运算”为线索，将四季的特点具象成生动的等式：春天的“加”是生机的叠加，夏天的“除”是暑热里的清甜，秋天的“减”是萧瑟的剥离，冬天的“乘”是希望的酝酿。诗人把柳树、蝉鸣等季节符号，与孩子的感官体验（冰棒的甜、雪人的乐）绑定，既用新奇的修辞点亮了四季的诗意，又以孩童的视角，让“加减乘除”里藏满了对生活的热爱，读来活泼又温暖。 佳作五 佳作构思 范文展示 妈妈的爱 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。” 名师点评 叠词的运用，即增强了语言的韵律感又起强调作用，突出天气热。 借助精妙、准确的比喻，把妈妈的爱再现出来。 “凉”“热”的对比描写中，我们更发现妈妈爱的无私伟大。 生动的表达，让真情自然流露。平常的故事，演绎不平凡的真情。 爱是点点滴滴的积累，爱是许许多多的细节。 四个比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大！ 点明中心，要懂得感恩，懂得回报。 整体赏析 手法巧妙，情节感人：妈妈的爱就宛若那“遮雨的伞”，无私、无惧，永远为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱更如冬天的火，从不熄灭；如纯净的河，长流不息。巧妙的比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大！ 小中见大，中心明确：这是一首儿童叙事抒情诗，细细品味，诗歌从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，用饱蘸着感情的笔墨叙述着几个生活片段，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的伟大、无私、细腻，平常的故事中蕴藏着最伟大的情感，让读者被文中一种浓浓的爱意笼罩着，深陷其中，不能自已！ 真 题e 拓 展 真题一(山东省 聊城市 东昌府区) 诗歌是生活的音符，请你从“校园晨读、雨后公园、夏夜星空”三个场景中任选一个，创作一首4-6行的现代诗。 要求：①抓住场景中的具体事物（如晨读的书声、雨后的蜗牛）；②运用至少一种修辞手法（比喻、拟人等）；③语言简洁，充满童真。 写作提示 ①选“校园晨读”可写“课本翻开的褶皱里，藏着被朗读唤醒的朝阳”； ②避免空泛描写，用“小蚂蚁驮着雨滴爬过花瓣”这类细节让诗更生动。 真题二(广东省 汕尾市 陆丰市) 班级将举办“诗歌里的四季”主题朗诵会，请你完成两项任务： 1.从下面诗句中选一首，设计朗诵形式（如配乐、手势），并说明理由。 ①“草芽顶破冻土，/蜜蜂碰响花钟”（《春天的消息》） ②“枫叶蘸着晚霞，/把小路染成红绸”（原创） 2.为朗诵会拟一条宣传标语，要求包含“四季”“诗歌”两个关键词。 写作提示 ①设计朗诵形式时，可搭配“轻柔钢琴曲+轻摆手臂”表现春天的灵动； ②宣传标语示例：“读四季诗歌，听时光回响”。 真题三(河南省 驻马店市 确山县) 请以“我的童年诗册”为主题，完成一本迷你诗集的创编框架。要求：①确定诗集的3个分类主题（如“玩具的歌”“校园的风”）；②为每个主题收录1句原创诗或经典诗句；③给诗集设计1个封面元素（如插画、书法）。 写作提示 ①分类主题可从“游戏、家人、自然”切入，避免主题重复； ②原创诗句示例：“积木搭的城堡里，住着不睡觉的月光”（“玩具的歌”主题）。 真题四(浙江省 杭州市 西湖区) 结合“轻叩诗歌大门”综合性学习，完成一篇活动记录。 要求：①写清楚你参与的活动（编诗集/办朗诵会）；②描述活动中印象最深的一个细节（如给诗集画插图、排练朗诵时的调整）；③表达活动后的收获（如“学会用比喻写自然”）。 写作提示 ①细节描写可写“给《静夜思》画插图时，我把月亮涂成淡黄色，像奶奶的蒲扇”； ②收获部分避免空泛，用“我发现把‘雨滴’说成‘天空的眼泪’，诗会更有趣”这类具体感悟。 真题五(四川省 成都市 锦江区) 小东打算用“走进秋天”为实际的题目，请你给他推荐几首符合要求的诗歌，并为他设计一个诗集的封面。 推荐的诗：__________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计的封面： 温馨提示 结合统编版五年级上册第六单元“轻叩诗歌大门”的教学设计核心，依照“螺旋进阶”思路，一步步把诗歌写得生动、有韵：下面为同学们整理了5则诗歌创作专属温馨提示，兼顾实用性与引导性： 选“诗的素材”贴生活：确定诗歌主题后，抓日常细节写，比如写春天就选“柳枝冒芽、燕子啄泥”，写校园就用“铃声摇醒树叶、粉笔在黑板写诗”，避免空泛，让内容“具体可感”。 用“修辞魔法”添诗意：把事物变成“活的”，比如“春风是裁缝，给花苞缝上粉裙子”“星星是夜的纽扣，扣住月亮的衣角”，契合“生动表达”的核心。 凑“句的节奏”显韵律：让诗句读着顺口，比如“草芽顶破冻土，/蜜蜂碰响花钟，/春天的脚步，/轻得像梦”，用短句、重复词（如“顶破/碰响”）营造节奏。 写“心的感受”要真切：把情绪藏进景物里，比如“奶奶的蒲扇，/把夏蝉的聒噪，/扇成了枕边的摇篮曲”，让情感跟着文字“活”起来。 加“创意包装”亮亮点：给诗歌起有趣的名字（如《风的口袋》《星星的作业》），或用“四季加减乘除”这类巧思串联内容，实现“创意表达”，让诗歌更有记忆点。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $