《飞歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 飞歌 教学目标 （1）文化自信：感受苗族民歌的独特魅力，增强对苗族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能准确描述贵州苗族歌曲《飞歌》的特点，并用简洁的语言表达自己的感受。 （3）思维能力：通过对比《飞歌》与《苗岭的早晨》，培养学生的分析、比较和归纳思维能力。 （4）审美创造：引导学生在模拟苗族打招呼的活动中，创造出富有苗族特色的歌声和氛围，提升审美创造能力。 重难点 （1）引导学生从苗族歌曲的特点出发，准确听辨出《飞歌》与《苗岭的早晨》的相似之处，培养学生的音乐感知能力。 （2）让学生理解 “飞歌” 产生的背景及意义，感受苗族文化的独特魅力，提升学生的文化理解素养。 （3）通过模拟苗寨互相用歌声打招呼的活动，让学生更好地体验歌曲的情绪与氛围，增强学生的艺术实践能力。 教学方式与策略 聆听感知法、情境创设法 教学活动设计 一、导入： 师（面带微笑，眼神中透露出期待）：“同学们，我们的祖国地域辽阔，有着丰富多彩的民族文化。今天，我们即将走进贵州这个美丽的省份，去探寻那里独特的民俗风情。贵州，是一个多民族聚居的地方，其中苗族、布依族、侗族的风俗民情尤为特色。让我们一起走进贵州民俗村，去感受那浓郁的民族气息吧！”（通过这样生动的导入，犹如打开一扇通往神秘民族世界的大门，瞬间激发起学生对贵州民俗的强烈兴趣，为后续学习苗族歌曲《飞歌》做好了充分的铺垫。） 二、新课新授： （1）简介 “飞歌” 的来历。 师（缓缓踱步，手中拿着一张展示贵州地理风貌的图片）：“同学们，大家看这张图片，贵州的地形多为山地，苗族人大多居住在山腰之上。虽然他们每天都能隔山相望，但是要进行交流却十分不便，往往需要走上很远的路。于是，为了方便彼此之间的沟通，他们便习惯用一种特有的呼喊方式来打招呼。这种呼喊方式逐渐发展演变，就产生了如今我们所熟知的‘飞歌’。它就像是山间的清风，传递着苗族人的情感和文化。”（详细讲解 “飞歌” 的来历，让学生对 “飞歌” 有了更深入的初步了解，为后续欣赏歌曲打下了坚实的基础。） 贵州地形、苗族人居住环境、特有的呼喊方式、飞歌的产生 （2）初听歌曲《飞歌》。 师（按下播放键，教室里响起悠扬的歌声）：“请同学们安静下来，仔细聆听这首歌曲，用心感受苗族民歌的独特魅力和特点。”（生：全神贯注地聆听歌曲，眼睛紧紧盯着老师，脸上露出专注而陶醉的神情，仿佛被那美妙的歌声带入了苗寨的世界。） 仔细聆听歌曲、感受独特魅力 （3）师：有没有觉得飞歌似曾相识呢？学生讨论交流。 （生：纷纷陷入沉思，有的学生眉头微微皱起，仿佛在努力回忆；有的学生则与旁边的同学小声交流着自己的感受。） 师（鼓励地微笑）：“大家可以大胆地说出自己的想法哦，不要害怕说错。” （生：有的学生说感觉像以前学过的某首民歌，像是在记忆的深处找到了一丝相似的线索；有的学生则说感觉很熟悉，但一时又说不出具体的名字，脸上露出疑惑的表情。） 似曾相识、努力回忆、大胆说出想法 （4）教师范唱，学生跟唱。 师（面带灿烂的笑容，声音如天籁般悠扬）：“同学们，现在跟着老师一起唱这首歌曲吧，让我们一起领略‘飞歌’的魅力。”（生：纷纷挺直腰背，跟着老师的节奏，轻声跟唱起来，声音起初有些羞涩，随着逐渐熟悉，声音也逐渐响亮起来，仿佛一群快乐的小鸟在歌唱。） 教师范唱、学生跟唱、挺直腰背、声音逐渐响亮 （5）把学生分为两组，模拟两个苗寨互相用歌声打招呼，更好地感受歌曲的情绪与氛围。 师（激情洋溢地）：“现在，我们来分组模拟两个苗寨互相用歌声打招呼的场景，大家要把歌曲的情绪和氛围充分地表现出来哦！让我们一起感受苗寨之间的友好与欢乐。”（生：迅速分组，个个精神抖擞，开始用歌声互相打招呼，一边唱一边做出挥手、点头等动作，仿佛真的置身于苗寨之中，气氛热烈而欢快。） 分组模拟、精神抖擞、做出动作、气氛热烈 三、课堂小结： 师（目光温柔地看着学生）：“同学们，《飞歌》是一首极具苗族特色的歌曲，它最初是苗族人用来打招呼的一种方式，经过岁月的沉淀和传承，如今已经成为了一首好听的民歌。希望同学们在课后能够积极搜集更多关于‘飞歌’的歌曲，进一步了解苗族的文化和历史。让我们一起把这份民族文化的瑰宝传承下去。”（总结本节课的主要内容，强调 “飞歌” 的由来和特点，同时布置课后作业，引导学生进一步深入了解 “飞歌”，激发学生对民族文化的热爱和传承意识。） 苗族特色歌曲、岁月沉淀、民族文化瑰宝 课后作业 （1）再次聆听《飞歌》，并尝试用自己的语言描述歌曲所表达的情感和意境。 （2）根据本节课所学内容，创作一首简单的 “飞歌” 旋律。 学科网（北京）股份有限公司 $