《丰收锣鼓》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

丰收锣鼓 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 丰收锣鼓 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是欣赏民族管弦乐合奏《丰收锣鼓》，学习辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣等民族乐器的音色，分析乐曲各段落的音乐表现及主题情感。 （2）本节课主要介绍了民族打击乐器的分类与特点、民族管弦乐队的构成，以及《丰收锣鼓》四个乐段的音乐表现（如热烈的锣鼓节奏、抒情的弦乐与笛子旋律、散板的田园意境、高潮部分的宏伟场面）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够辨别指定乐器的音色特点，分析各乐段乐器组合对 “丰收喜悦” 主题的表现，理解民族乐器在乐曲中的角色，感受民族管弦乐的独特风格，并在小组讨论与音乐体验中提升合作与音乐感知能力。 重点难点 教学重点： （1）感受《丰收锣鼓》热烈欢快的民族音乐风格，理解其通过乐器组合与旋律节奏表现丰收主题及劳动人民喜悦情感的文化内涵。 （2）通过乐器音色辨听实践与角色体验，深化对民族打击乐器与管弦乐器特点的认知，提升艺术表现与审美感知能力。 教学难点： （1）学生对笛子、唢呐、云锣等民族乐器在不同乐段中的音色特点与情感表达的精细辨别及关联运用。 （2）学生通过学科实践活动（如小组讨论、听赏分析）将《丰收锣鼓》中 “丰收” 主题的情感表达与真实劳动场景、民族文化内涵相联结，实现从 “知识认知” 到 “素养内化” 的转化。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《丰收锣鼓》，能辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣的音色特点，感知不同乐器音色对音乐情绪表达的作用，初步理解民族管弦乐合奏中乐器音色的组合如何表现丰收的喜悦主题。 （2）艺术表现：尝试用身体律动（如拍手、跺脚）或简单打击乐器（如小鼓、钹）模仿乐曲中的典型节奏型，表现《丰收锣鼓》中劳动场景的热烈氛围与欢庆情绪。 （3）创意实践：结合对乐曲主题的理解，用绘画、肢体动作或简单的旋律片段（如重复某一乐句），创意表现《丰收锣鼓》中开镰收割、欢庆丰收的场景或音乐情绪。 （4）文化理解：了解《丰收锣鼓》作为中国民族管弦乐合奏作品的文化背景，认识民族乐器在传统音乐中的演奏形式与文化价值，增强对中国民族音乐的文化认同感。 教学资源 （1）多媒体设备（含音响、投影仪等，用于播放《丰收锣鼓》全曲及分段音频、奥运开幕式《击缶而歌》录像、民族乐器演奏视频等）。 （2）民族乐器图片及实物模型（笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣的图片或小型模型，辅助学生直观辨别乐器音色）。 （3）《丰收锣鼓》分段音频文件及民族乐器分类卡片（音频文件用于分段聆听分析，分类卡片辅助小组讨论乐器识别与功能）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课： 师：同学们，还记得2008 年北京奥运会开幕式上，2008 名演员手持缶器击打出整齐节奏的震撼场面吗？（播放《击缶而歌》片段视频，约 30 秒）这段视频里，演员们敲击的 “缶” 其实是中国最早的打击乐器之一。现在请大家观察屏幕上的两件器物（展示图片：战国青铜缶与现代鼓），试着用手指轻轻敲击桌面，模仿缶的声音，然后告诉我：这种乐器的声音是通过什么方式产生的？（学生模仿敲击） 生：用手敲的！（或 “敲击发声”） 师：非常好！缶最初是陶制的盛酒器皿，后来发展为敲击发声的乐器。在《诗经》里就有 “坎坎鼓我，蹲蹲舞我” 的记载，这里的 “鼓我” 指的就是击打缶类乐器。（指向图片）这种乐器属于 “打击乐器—— 通过敲击、摇晃等动作使物体振动发声的乐器。（板书：打击乐器：缶、木鱼、梆子、铜锣、堂鼓、云锣） 除了缶，大家还知道哪些民族打击乐器呢？（请学生自由发言，如 “木鱼”“钹”“梆子” 等） 师：同学们提到的木鱼、梆子都是典型的打击乐器。这些乐器用锤子、鼓槌或直接敲击发声，能奏出铿锵有力的节奏。今天我们就来学习一首以打击乐器为主的民族管弦乐合奏 ——《丰收锣鼓》（板书课题），看看它如何用民族乐器的声音描绘丰收的喜悦。 二、讲授新课： （一）初识音乐《丰收锣鼓》 师：在欣赏乐曲前，我们明确两个任务（指向大屏幕）：1. 用 “△” 标记打击乐器出现的小节，用 “○” 标记旋律乐器出现的小节；2. 思考：乐曲开头的节奏型像什么场景？（播放《丰收锣鼓》全曲音频，3 分钟）请大家带着问题聆听，也可以轻轻跟着节奏拍手。（播放结束后） 师：现在请大家分享：你标记了哪些乐器？（请学生展示标记或用语言描述） 生 1：我听到堂鼓在开头就敲了，还有木鱼！ 生 2：中间有一段笛子的声音特别亮，像小鸟叫！ 师：大家听得非常仔细！这首《丰收锣鼓》由我国著名作曲家彭修文创作，他擅长将民族乐器特点与现代作曲技法结合。乐曲以打击乐器为主，融合了笛子、唢呐、二胡等乐器。（展示图片：中国民族管弦乐队编制表，标注 “吹管乐器：笛子、唢呐；拉弦乐器：二胡；打击乐器：堂鼓、云锣、木鱼、梆子”） 接下来，我们通过 “乐器角色配对” 游戏，具体认识它们的 “声音性格”： 笛子：音色清脆明亮，像 “清晨的鸟鸣”，常担任旋律主奏； 唢呐：音色高亢嘹亮，像 “田野里的号角”，传递丰收的喜讯； 二胡：音色柔和抒情，像 “农民的低语”，诉说劳作的艰辛与喜悦； 堂鼓：鼓面大、声音厚重，像 “大地的心跳”，是打击乐器的 “重低音担当”； 云锣：音色清脆如 “水滴叮咚”，像 “月光下的波光”，点缀欢快的旋律。 现在，请 4 人一组讨论：如果用一种乐器形容 “丰收时的喜悦”，你会选哪一种？为什么？（给 2 分钟小组讨论，教师巡视指导） （二）分段学习《丰收锣鼓》 1. 第一乐段（引子 + 快板） 师：现在我们听第一部分音乐（播放音频，1 分钟）。这段音乐的开头，堂鼓和木鱼的节奏非常紧凑，请同学们伸出右手做 “敲桌子” 动作，左手打拍子（示范 “咚 — 哒 — 咚 — 哒” 的切分节奏），模仿 “镰刀收割的起落声”（展示图片：农民手持镰刀收割图）。 （播放结束后）谁能说说这段音乐的节奏特点？ 生：像农民割麦子时 “快一下慢一下” 的节奏！ 师：非常准确！木鱼的 “哒” 和堂鼓的 “咚” 形成切分节奏，模拟了镰刀 “割下 — 扬起 — 再割下” 的动作。随后唢呐加入，用 “嘀嘀哒” 的高音奏出快速旋律，就像丰收队伍中有人喊 “麦浪熟啦！”（模仿唢呐节奏） 2. 第二乐段（抒情慢板） 师：接下来听第二部分（播放音频，1 分钟）。这段音乐节奏变慢了，像 “农民在田埂上散步”（播放结束后）。注意听主奏乐器是谁？（学生闭眼聆听后） 生：有笛子和二胡！ 师：笛子的 “嘀嘀 — 嘀 —” 像 “田埂上的野花”，二胡的长音像 “远处传来的吆喝”。（引导学生模仿旋律）请用手指在空中画 “波浪线”，感受二胡 “高 — 低 — 高” 的起伏，这正是农民们 “丰收了，快来看啊！” 的欢快心情。 3. 第三乐段（散板 + 笛子主奏） 师：第三段音乐比较特别，前半段是云锣和笛子的 “自由节奏”（播放音频，1 分钟）。请大家用 “手划水波” 模仿云锣的 “叮 — 叮 —” 声（学生模仿），笛子的旋律像 “农民坐在田埂上哼歌”，后半段笛子突然变亮，节奏像 “风吹过麦田的沙沙声”。（展示乐谱片段：云锣音符：do re mi do，笛子旋律：sol la si do）这段音乐没有固定节拍，像 “田野上的即兴演唱”，表达了丰收后的宁静与满足。 4. 第四乐段（高潮 + 全奏） 师：全曲最激动人心的部分来了！（播放音频，1.5 分钟，逐渐推向高潮）注意听最后 30 秒：唢呐突然用 “强音”，鼓点 “咚咚锵越来越快！（学生模仿跺脚） 生：像千军万马冲过来！ 师：对！这段 “高潮部分” 用堂鼓、云锣、木鱼的快速复合节奏，配合唢呐的 “号召性旋律”，模拟了 “全村人举着红旗庆祝” 的热闹场面。（播放乐谱片段：多声部打击乐谱：××××××，××××××）此时，所有乐器 “合为一体”，把 “丰收的喜悦” 推向顶点！ （三）整体感知《丰收锣鼓》，谈收获 师：现在我们完整听一遍《丰收锣鼓》（播放全曲，5 分钟），请大家闭眼想象：脑海中浮现的 “丰收图” 里，农民们在做什么？（学生闭眼聆听，结束后） 生 1：我看到金黄的稻田，大家笑着喊 “麦子熟啦！” 生 2：一开始很热闹，中间像在散步，最后又特别激动！ 师：同学们的 “丰收图” 非常生动！这首乐曲从 “紧张的收割”（第一乐段）到 “抒情的喜悦”（第二乐段），再到 “宁静的满足”（第三乐段），最后 “热烈的庆祝”（第四乐段），完整展现了 “丰收” 的全过程。正如彭修文所说，他想用民族乐器 “把田野的风、麦浪的声都装进音乐里”（斜体）。 三、教师总结： 师：今天我们认识了民族打击乐器（指板书），也感受了《丰收锣鼓》的喜悦。但大家有没有想过：丰收的背后是农民一整年的劳作？（展示图片：农民插秧、收割的劳作场景）这首乐曲让我们想起了一首诗 ——《悯农》，谁能完整背出？（引导学生齐背） 斜体：春种一粒粟，秋收万颗子。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （语气放缓）所以，我们不仅要享受丰收的快乐，更要懂得尊重农民的劳动。课后请大家回家帮家人做一件 “节约粮食” 的小事，比如 “盛饭时少盛一点，不够再添”。今天的音乐课就到这里，希望大家带着这份 “丰收的感动” 下课！ 课后作业 （1）课后聆听《丰收锣鼓》全曲，并用文字描述听到的主要乐器（至少 3 种）及其音色特点（如笛子的 “清脆悠扬”、堂鼓的 “浑厚有力” 等），并说明这些乐器如何体现 “丰收” 的主题。 （2）小组合作（或独立）用身边简单物品（如课桌、水杯、勺子等）模仿《丰收锣鼓》中的打击乐器节奏（如堂鼓的 “咚咚”、云锣的 “叮叮”），创编一段 10 秒左右的 “丰收节奏片段”，录制音频或视频后与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $