河南周口市扶沟县2025-2026学年度上学期期末质量监测九年级语文试题

2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题 语文 一、积累与运用（共24分） 九年级开展“豫见诗歌”品读活动，四位主持人进行活动串词，请你参与并完 成任务。 小语：“诗言志，欧永言。”诗歌是抒发情感、表达心志的重要载体，以其独特 的艺术魅力和深邃的思想内涵，早合了中国人千年不变的精神追求，谊染了跨越千年 数 的浪漫意境，舵放出这烂无比的夺目光彩。 小文：是啊，如果说中国诗歌是一条漫漫长河，那么河南就处于这条河的源头， 这殿来源于《诗经》的活水夜以继日地汇聚、流淌，穿过秦汉明月、唐宋清风，从未 停歌。阅读这些诗歌，不仅能够增强我们对民族文化的认同感，更能够提高自身的文 学修养。 小荷：五千年文化传承，三千年诗韵延续。诗中有思乡念亲、仍立志戍边的坚守， 如“①_，②”（范仲淹《渔家做·秋思》）：有以死明志、舍生取义的赤诚， 如“人生自古谁无死？③”（文天祥《过零丁详》）；有奇特壮美、虚实相映的 塞外风光，如“④，⑤”（岑参《白雪数送式判官归京》）：有抚今追昔、 兴亡沧桑之叹，如“伤心秦汉经行处，_⑥”（张养浩《山坡羊，潼关怀古》）：还有 遭贬失意仍旷达自造的人生襟怀，如“⑦，谁怕？⑧”（苏轼《定风波》）。 小楠：让我们一同况浸在诗歌的海洋中， 1.小语的串词中有两个加点字不会读，请注音；有两个错别字，请改正。(4分) 2.小文的串词中画线句是一个病句，请写出修改意见。(2分) 3.请根据提示补全小荷串词中的诗词名句。(8分) 4请将小楠的总结语补充完整(50字以上)·(3分) 5.有同学分享了网上“古诗文玩梗”的现象，引发大家对“诗歌传承与当代创新”的 讨论。我们该如何看待古诗文玩梗现象？请谈谈看法。(100字左右)(4分 “老夫聊发少年狂，青春作伴好还乡”“我寄愁心与明月，奈何明月服沟梁”“欲 渡黄河冰塞川，柳暗花明又一村”…用古诗文玩梗，已成为互联网上盛行的现象： 网友将不同诗文里的句子杂拼在一起，一个看起来毫不违和的“新诗句”就形成了。 6.古典小说中的诗歌同样值得品读，比如下面《水浒传》第十六回“杨志押送金银担， 吴用智取生辰纲”中的一首诗。请联系小说相关内容，简析作者引用这首诗的用意。 (3分) 赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。 二、现代文阅读（共26分） (一)阅读下文，完成7-10题。（共16分） F2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第1页共6页 棋王（节选）（阿城） ①人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀 人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。数千人闹闹嚷装，街上像半空响 着闷雷。 ②王一生坐在场当中，手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土。我给 他拍一拍土。他按住我的手，我党出他有些抖。他低低地说：“事情闹大了。书包 你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有…有我妈的无字棋。”他的瘦险又 干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我知道他拼了， 心里有些酸，只说：“保重！” ③棋开始了。几千人不再出声儿。自愿服务的人一会儿景一会儿慢地传出棋步， 外边儿的人就变动着棋子儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。 ④太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后 面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似 乎都把命放在棋里搏。 ⑤我伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，找出来一看，上面绣了 一只蝙蝠，四边儿都用线做了圆口，针脚很细密。取出一个棋子，确实很小，在太 阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把它瀑在手里。 ⑥太阳终于落下去了。人们仍在看着。里边儿传出一句王一生的棋步，外面的 人就装动一下。专有几个人骑车为在家的冠军传送着棋步。 ⑦我看见脚卵很高兴的样子，心里就松开一些，问：“怎么样？我不懂棋。” 脚卵抹抹头发，说：“蛮好，蛮好。这种阵式，我从来也没有见过，你想想看，九 个人与他一个人，九局连环！车轮大战！” ⑧有两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生鞠躬，说：“甘拜下风。”王 一生点点头儿，看了他们的位置一眼。 ⑨他仍旧双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的 近处。喉结许久才动一下。 ⑩我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他跟前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似 地看了我一下，一会儿才认出是我，千千地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正 要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿， 回报了棋步，才咽口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他 把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出来的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一 滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。 ①忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了一盘，恰是与冠军的那一盘。 盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里，后方老帅 稳稳地呆着，尚有一“士”伴着。 ②我的肚子拖长了音儿在响，脚下觉得软了，就拣个地方坐下，仰头看最后的 围猎，生怕有什么差池。 F2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第2页共6页 ⑧人群乱起来，纷纷闪开。只见一老者由旁人搀着，慢慢走来，嘴嚼动着，上 上下下看着八张定局残子。这就是本届地区冠军。他看完了棋，跺跺土，昂了头， 由人搀进棋场。众人一拥而起。我急忙抢进大门，只见老者进了大门，立定，往前 看去。 ①王一生孤身坐在大屋子中央，双手支在膝上，铁铸一个细树桩。高高的一盏 灯照在他脸上，眼睛深陷，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头 乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。 ⑤老者咳牧一下，底气十足。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了 一下，却动不了。老者向前几步，朗声叫道：“后生，小小年纪，就有这般拱道， 老朽有幸与你接手，感触不少，愿与你做个忘年之交。这盘棋下到这里，权做赏玩， 不知你可愿意言和，给老朽点面子？” ⑥王一生再挣了一下，仍起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。他 的腿仍是坐着的样子，直不了，半空悬着。我感到手里好像只有几斤的份量，就把 他放下，去揉他的双腿、脸和脖子。半晌，他的身子才软下来，慢慢把嘴张开，又 合上，再张开，“啊啊”很久，才鸣鸣地说：“和了吧。” ①人浙浙散了，王一生还有一些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了 手给他看。他呆呆地盯着，似乎不认得，可喉呢里就有了响声，猛然“生”地一声 儿吐出一些粘液，鸣呜地说：“妈，儿今天…妈一” 【注】王一生家里困雅，母亲起初反对他下棋，指望他好好儿念书，将来挣钱 养家。后来母亲看他下棋执着就同意了，检牙刷把磨了一副无字棋，临死前送给他。 7.请结合选文，简析王一生被称为“棋王”原因。(4分) 8.小说中的烘托手法运用得非常突出，请结合作品简要分析。(4分) 9.文末王一生看到“无字棋”后喊出“妈，儿今天妈一”，蕴含了他怎样复杂 的情感？请结合文章内容和注释简要分析。(4分) 10.围棋承载着深厚的中华传统文化内涵，蕴含天人合一的哲学思想，彰显中庸和谐 的处世智慧：围棋是修身养性的君子技艺，磨砺心性涵养定力，是人性的升华与人 格的完善。有人评价这篇小说在人物塑造、情节设计、语言风格上“颇得传统文化 之真谛”，请结合文本任选两个角度进行赏析。(4分) (二)阅读下文，完成11-13题。（共10分） 【文本一】 诗是意象的艺术（王宜振） ①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地 问他的朋友：月亮跟故乡有什么关系呢？ ②这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是 打开诗歌大门的钥匙。 ③什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的 物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审 F2025,2026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第3页共6页 美经验的淘洗与第选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩， 这样的物象就成了意象。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之： 春之精神写不出，以草木写之。”如“梅”是一种客观的事物，它有形有色，具备 某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗欧的 意象。” ④“意”和“象”构成的意象，两者谁是主导呢？自然是“意”为主导了！“象” 是看得见的，“意”是看不见的，“意”在“象”中，“意”为“象”主。枯藤、 老树、昏鸦等一系列意象，都是以“断肠人在天涯”这一情绪为主导的。中国诗人 写景很少只为写景而写景，往往在写景中融入自己的“情”。王国维说“一切景语 皆情语”，一语道出了情景不可分和情景交融的道理。 ⑤诗歌为什么要用意象呢？ ⑥因为诗歌讲究含蓄，忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象， 才能构成诗的艺术。如诗人鲁蔡的《泥土》： 老是把自己当作珍珠/就时时有怕被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把 你踩成一条道路 ⑦诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比，就表现出两种不同 的人生观，表达了诗人对理想、对人生的思索和追求，揭示出深刘的人生哲理。如 果直接讲述道理，诗歌的艺术境界就荡然无存。 ⑧“立象”可以“尽意”。诗是心之精微，要把主观情思准确地表达出来很难， 古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的 方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想 象去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达 满腔情思的最好方式。 ⑨诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足：有象无意的诗」 难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的 寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。（有刷改） 【文本二】从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只 是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如， 如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是 思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还能窝意团圆、爱 情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、酒杯、歌曲等物象，但读者 读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊 性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴：而无意象的诗歌直抒内臆，能直接传 达诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非 一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗 歌也具有艺术性。（摘编自冯天、袁毅《非意象化：论纯意识诗歌的思维》） F20252026学年度上期期宋质量监测九年级试题语文第4页共6页 【文本三】在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写， 但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗 句故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（节 选自李可染《山水画的意境》) 11.请依据文本一的论述逻辑，在下图横线处填写合适的内容。(2分) 通过外国学生的提问引出“意象”→(1)+阐释诗歌用意象的原因+(2)。 12.结合文本三，分析诗歌是如何通过意象体现“立象以尽意”的特点的。(4分) 13.材料一中说“诗歌离不开意象”，材料二却说“诗歌并非一定要用意象”。你 的看法是什么呢？请根据你的阅读体验，从学过的诗歌中举例阐明理由。（不 能以本题材料中的诗歌为例)(4分) 三、古诗文阅读（共15分） 阅读下面三个文本，完成14-19题。(15分) 文本工烟 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛， 弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱虽丕 能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 出产公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。判曰：“可矣。” 齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。” 遂逐齐师、 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而表，三而竭。彼竭 我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” (选自《左传·庄公十年》) 文本二 夫民无常勇，亦无常怯。有气则实”，实则勇：无气则虚，虚则怯。怯勇虚实， 其由甚微，不可不知。勇则战，怯则北”。战而胜煮战其勇者也战而北者战其法者 也怯勇无常，倏忽往来，而莫知其方，惟圣人独见其所由然。故商、周以兴， 桀纣以亡。 (节选《吕氏春秋·决胜》 【注释】①[实]充实。②[北]败北、败逃。③[倏忽]很快地、忽然。 本三 外 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 一不 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “递看是君家，松柏家累累。” ,一 兔从狗窦入，雄从梁上飞。 t李不 中庭生旅谷，井上生旅葵。 春谷持作饭，采葵持作羹。 的法量立A地 羹饭一时熟，不知怡阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 F2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第5页共6页 北就寻（选自《乐府诗集》） :1.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是(2分) A.又何问焉遂与外人间隔（《桃花源记》) B.小信未孚与朋友交而不信乎(《〈论语〉十二章》) C.故商、周以兴广故数言欲亡，忿志尉（《陈涉世家》) D.八十始得归：微斯人，吾谁与归(《岳阳楼记》) i5.把文本一中画横线句子翻译成现代汉语。(2分) 小大之狱，虽不能察，必以情。 16.用“/”给文本二中的画波浪线句子断句。(2分) 战而胜者战其勇者也战而北者战其快者也。 时 17.请简要概括文本三的主要内容。(2分) 18.文本一和文本二对战争取胜的归因有何异同？（共3分） 19.文本一和文本三都采用对话形式展开故事，分别有怎样的表达效果？(4分) 四、整本书阅读（共5分） 0.请任选一题作答。 :1)诗人舒婷的《致橡树》强调爱人应“作为树的形象和你站在一起”，“分担寒 潮、风雷、露雳：共享雾霭、流岚、虹霓”。请结合简·爱离开罗切斯特后的 经历，分析她是如何践行这一爱情理念的。 “我如果爱你一绝不像翠援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱 你一绝不学茄情的乌儿，为绿荫重复单调的歌曲；…也不止像险峰，增加 你的高度，村托你的威仪。…我必须是你近旁的一林木棉，作为树的形象和 你站在一起。…我们分担寒潮、风雷、露雳：我们共享雾霭、流岚、虹党。 仿佛永远分离，却又终身相依。…”（《致橡树》) 2)读完《儒林外史》，班上同学展开讨论。小语说：“《儒林外史》是典型的讽 刺小说。”小文说：“《儒林外史》宜扬了传统美德，树立了许多正面形象。” 你同意谁的观点？请举例说明。 五、作文(50分，其中5分为卷面分) 21,古诗中的田园之美、淡泊之志、再旅之愁、家国之思，流淌出悠远绵长的诗意。 蕊 平凡生活里的小美好，是青春独属的诗意：烟火气里的温暖，是亲情包裹的诗 意：四季风物流转，是自然情赠的诗意…只要仟细体察，用心感受，你会发 现处处蓝含诗意，深藏哲理。 请以〔用中的诗意》为题，补全题目，写一篇记叙文，叙说你的经历，内 容充实具体：或围绕“诗意”确定立意，自拟题目，写一篇议论文，谈谈你的看法， 观点明确，有理有据。600字左右，文中请回避与你有关的信息，不得抄袭或套作。 F2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试思语文第6页共6页 2025-2026学年度上期期末质量监测九年级参考答案 语文 一、积累与运用（24分） 1.①zài ②xuàn ③挈 改为 契 ④炫 改为 绚 （4分） 2.语序不当，应将“增强我们对民族文化的认同感”与“提高自身的文学修养”调换位置。（2分） 3.①浊酒一杯家万里 ②燕然未勒归无计 ③留取丹心照汗青 ④忽如一夜春风来 ⑤千树万树梨花开 ⑥宫阙万间都做了土 ⑦竹杖芒鞋轻胜马 ⑧一蓑烟雨任平生（8分） 4.示例：品味豫地诗韵的千年芬芳，感受文字里的家国情怀与风骨气节。愿我们以诗为媒，传承文化薪火，让古老的诗歌在新时代焕发出更耀眼的光彩。（3分） 5.示例：古诗文玩梗是一把 “双刃剑”。从积极角度看，这种创意混搭形式新颖，能降低传统文化的门槛，让年轻人在趣味互动中走近古诗文；但从消极层面讲，随意拼接诗句会消解原作的情感主旨与文化底蕴，甚至误导大众对经典的理解。因此，玩梗需守住尊重经典的底线，让古诗文真正“活”在当下。（4分） 6.示例1：诗中描绘盛夏酷热、庄稼枯萎的景象，渲染押送途中的环境氛围，为杨志等人因酷热口渴、警惕松懈，最终被智取生辰纲的情节铺垫。 示例2：以农夫煎熬与王孙享乐的对比，凸显阶级对立、贫富悬殊的黑暗现实，表明梁山好汉劫取生辰纲行为的合理性。 示例3：酷热加剧了杨志的疲惫焦躁，为智取埋下伏笔，也暗示了其命运的悲剧性。（3分） 二、现代文阅读（共26分） （一）（16分）7.示例：①棋艺高超：一人对战九人，连冠军都主动提出言和；②专注忘我：痴迷象棋，一下棋便全神贯注，保持着对象棋纯粹的追求。(4分) 8.示例：①通过场面烘托：以数千人围观、从喧闹到寂静的场面，烘托棋局的紧张，侧面凸显王一生棋艺的绝妙高超，远超世俗。②通过他人反应烘托：通过对手认输、冠军言和、脚卵惊叹等反应，烘托王一生棋艺境界的高深莫测。(4分) 9.示例：（1）愧疚与感恩：母亲起初反对王一生下棋，后来理解并亲手制作无字棋送给他，他用一场精彩的棋局证明了自己，既弥补了对母亲的愧疚，也感恩母亲的支持与付出；（2）激动与释然：王一生经过艰难的车轮大战，最终与冠军言和，“儿今天……”未说完的话蕴含了内心的激动，还有回报母亲的释然；（3）思念与眷恋：无字棋是母亲的遗物，王一生看到棋子便想起了母亲，呼唤是对母亲的深深眷恋。（答出两点即可，每点2分，共4分） 10.示例：①在人物塑造上，王一生对棋道的专注坚守，表现了他身处逆境、志气不衰的品格，体现了中华民族的人格追求；②在情节设计上，小说浓墨重彩表现王一生与九位高手进行“车轮大战”，最后却同意了高手的“求和”，暗含了“以和为贵”的传统处世哲学；③在语言风格上，语言简洁质朴，多用白描手法，如“铁铸一个细树桩”，与古典小说简练传神的风格一脉相承。（答出两点即可，每点2分，共4分） （二）（10分）11.①解释意象的概念及“意”与“象”的关系 ②总结意象对诗歌的重要意义（2分） 12.示例：“立象尽意”是诗人以“化意为象”的方式，用具体意象代替直白抒情，以“不言出”代替“言不出”“言不尽”，把想象空间留给读者，在尺幅之间传递无穷意蕴。《送孟浩然之广陵》中，诗人没有直接抒发与友人的惜别之情，而是借“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”这些融入诗人主观情思的意象。暗含目送友人远去的怅惘不舍，让读者在景物描摹中体会深厚情谊，正是“立象以尽意”的典型体现。（4分） 13.示例一：诗歌离不开意象。意象是诗歌传情达意的重要载体，能让情感更含蓄深远。如王维《山居秋暝》以“空山”“新雨”“明月”等意象，勾勒出清新宁静的山居图景，既展现自然之美，又暗藏诗人对隐逸生活的喜爱，若无这些意象，情感表达会直白浅薄，失去诗的韵味。 示例二：诗歌并非一定要用意象。意象可能会限制读者的想象力，直抒胸臆的诗歌无需意象也能传递真挚情感、引发共鸣。如陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，不用任何意象，直接抒发对国家统一的深切期盼与临终牵挂，情感强烈直白，却极具感染力，同样具备诗歌的艺术价值。 示例三：诗歌是否用意象取决于表达需要。情思如果难以表达，借助意象可营造独特意境，让情感更含蓄形象，如王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，借边塞意象绘雄浑画面，藏孤寂之感；如果不用意象也能直接传达情思，就不用意象，如龚自珍《己亥杂诗》“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，直接抒发对变革的期盼，情感真挚强烈。（4分） 三、古诗文阅读（15分） 14.B（2分） 15.大大小小的案件，虽然不能件件都了解得很清楚，但一定要根据自己的诚心处理。（2分） 16.战而胜者/战其勇者也/战而北者/战其怯者也（2分） 17.《十五从军征》描绘了一个在外征战几十年的老兵返乡之后的种种凄惨遭遇，间接表达了对战争的控诉。（2分） 18.示例：相同点：两篇都认为士气是在不断变化着的，要取得战争胜利需要激发士气。不同点：文本一认为战争胜利需要抓住时机，激发士气是为了利用战机，但是最重要的是取信于民；文本二强调的是战争胜利要依靠士兵的勇敢，让士兵士气饱满是为了让其保持勇敢。（3分） 19.示例：文本一：一是强调曹刿的言论，突出“论战”；二是推动情节发展，不直接评价，将褒贬寓于字里行间；三是在对话中塑造人物形象，对比鲜明；四是对话使情节具有画面感，增加可读性。（写出两点即可） 文本三：一是运用对话表达了主人公对家人的关切，也反映了乡人见到几十年未见的归人时的复杂心情；二是在诗歌中创设了情节，增强了诗歌的叙事性。（4分） 四、整本书阅读（5分） 20.（1）示例：简·爱离开罗切斯特后，拒绝了圣约翰带有功利性的求婚，凭借自己的能力谋生，在精神上更加成熟独立，不再是依赖他人的孤女；同时她继承遗产后，拥有了经济上的独立，不再需要依附罗切斯特生存。当她得知罗切斯特因火灾致残、失去财富后，选择回到他身边——此时的她与罗切斯特不再有身份、财富的悬殊差距，而是以平等的姿态与他共担苦难。她既保持了自我的独立人格（“树的形象”），又与罗切斯特相互扶持、终身相依，完美践行了《致橡树》中“分担寒潮、共享虹霓”的理想爱情观。 （2）示例一：我同意小语的观点。《儒林外史》是一部典型的讽刺小说，作者以犀利辛辣的笔锋，揭露热衷功名富贵的封建知识分子和贪污受贿的封建官吏的卑污灵魂，抨击腐朽的科举制度和封建礼教。如范进对功名的病态执念、严监生临终因两茎灯草不肯断气以及高翰林、汤知县的虚伪、贪婪等，作者都无情地给予讽刺。 示例二：我同意小文的观点。《儒林外史》并成功塑造了诸多令人敬仰的正面形象，反衬出儒林群体的堕落，传递出作者对传统美德、理想人格的向往。如王冕才华横溢、懂事孝顺、勤奋好学、蔑视权贵；杜少卿仗义疏财、不拘礼法；虞育德清正廉洁、宽厚待人、公正治学。他们都是典型的正面人物。 （若两种观点都同意，言之成理亦可给分） 五、写作（50分） 21.（50分）按中考评分标准评分。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $