10 石蜂 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《10 石蜂 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 《石蜂》是统编版三年级下册第三单元的精读课文，节选自法布尔《昆虫记》，属于科普记叙文。课文以法布尔的视角，围绕“石蜂归巢能力”展开，详细记述了他为验证“石蜂归巢不靠记忆力”而进行的实验，清晰呈现了实验目的、过程、结果与结论。第一课时聚焦基础积累与整体感知，重点引导学生认识生字、书写生字，积累重点词语，读通、读顺课文，初步梳理课文脉络，了解实验的基本情况，感受法布尔严谨的观察态度，激发对昆虫世界和科学探索的兴趣，为后续深入品读语言、感悟科学精神奠定基础。 二、教学目标 知识与技能：认识“证、概、阻”等6个生字，能规范、端正地书写“验、证、概”等11个生字，正确读写“实验、验证、大概、阻力”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，标出自然段序号，理清课文基本脉络，能简要说说法布尔做实验的目的、过程和结果。过程与方法：通过自主识字、合作正音、重点指导等方式掌握生字词；借助圈画关键词、梳理段落大意等方法，初步学会把握科普文的主要内容；在朗读感悟中，体会课文准确、严谨的语言特点。情感态度与价值观：感受法布尔对昆虫的喜爱和严谨求实的科学态度，激发对自然现象的好奇心和科学探索的兴趣，培养认真观察、勤于思考的好习惯。 三、重难点 教学重点：掌握本课要求会认、会写的生字词，能正确、流利地朗读课文；能通过圈画关键词、梳理段落，理清课文脉络，准确说出法布尔实验的目的、过程和结果；初步体会课文语言的准确性，积累重点词语。教学难点：理解实验过程中的细节描写，如石蜂放飞后的飞行状态、小女儿的神态语言等，体会这些细节在文中的作用；初步感悟法布尔严谨、求实的科学态度，理解“科学探究需要认真观察、耐心等待”的道理；引导学生结合课文内容，提出有价值的疑问，培养探究意识。 四、上课讲义 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，大自然就像一座神奇的宝库，里面藏着无数有趣的秘密，尤其是小小的昆虫世界，更是充满了未知的惊喜。你们平时见过哪些蜂类呀？（请2-3名学生发言，预设：蜜蜂、黄蜂、马蜂……）大家说得都很棒，今天我们要认识一种特别的蜂——它不像蜜蜂那样常常在花丛中忙碌，也不像马蜂那样让人害怕，它喜欢与石头为伴，名字叫做“石蜂”。（板书课题：石蜂）大家齐读课题，注意“蜂”是后鼻音，要读准确。 看到这个课题，你们心里一定有很多疑问吧？（引导学生提问，预设：石蜂长什么样子？石蜂住在哪里？石蜂有什么特别的本领？）大家都是爱思考的孩子，提出了这么多有价值的问题。今天，就让我们跟随法国著名的昆虫学家、文学家法布尔，一起走进他的实验，去揭开石蜂的神秘面纱。在上课之前，我们先来认识一下这位了不起的作者——法布尔。 法布尔一生都致力于昆虫研究，他在自己的荒石园里，日复一日、年复一年地观察昆虫，记录它们的生活习性，写下了著名的《昆虫记》，这部书被称为“昆虫的史诗”，既充满了严谨的科学知识，又有着生动有趣的文字，就像一本昆虫的“生活日记”。今天我们学习的《石蜂》，就是节选自这部经典著作，让我们一起读一读课文，看看法布尔为石蜂做了什么实验。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自主识字，读准字音 首先，请同学们自由朗读课文，注意听清要求：第一，标出课文的自然段序号；第二，圈画出文中不认识的生字和不理解的词语；第三，借助拼音，读准生字字音，读通每一句话，遇到读不顺的地方，就多读几遍；第四，读完后，同桌之间互相抽查生字读音，互相帮助，共同进步。 （学生自主朗读、同桌互查，教师巡视指导，重点关注学困生的识字情况，及时纠正错误读音） 现在，我们来进行“生字大闯关”游戏，看看谁能顺利通关，成为“识字小能手”。 第一关：认读会认字。（课件出示：证、概、阻、劣、确、误）请同学们先自己读一读，再指名认读，注意读准字音。 重点指导：“证”是翘舌音，读zhèng，不要读成平舌音；“概”是四声，读gài，注意声调要饱满；“阻”是平舌音，读zǔ，区分“z”和“zh”；“劣”读liè，不要读成lüè；“确”是翘舌音，读què，“误”是四声，读wù。 全班齐读、分组读、指名读，确保每个同学都能读准字音。 第二关：认读会写字。（课件出示：验、证、概、阻、测、括、确、误、途、陌、超）请同学们自由认读，然后同桌之间互相听写，检查掌握情况。 重点指导易错字音：“验”是四声，读yàn；“测”是平舌音，读cè；“括”是四声，读kuò；“途”是二声，读tú；“陌”是四声，读mò；“超”是翘舌音，读chāo。 第三关：理解词语。（课件出示：实验、验证、大概、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、陌生、超常）请同学们结合课文语境，试着说说这些词语的意思，同桌之间可以互相讨论。 重点讲解： 实验：为了检验某种假设或理论而进行的操作或活动，比如我们科学课上做的各种小实验。 验证：通过实验或事实来证明某种说法或观点是正确的。文中法布尔就是为了验证自己的观点而做实验。 大概：表示不很准确的估计，比如“今天大概会下雨”。 阻力：妨碍物体运动的力量，文中指狂风对石蜂飞行造成的妨碍。 准确无误：形容非常准确，没有一点错误。文中指石蜂能准确地飞回自己的家，没有迷路。 陌生：不熟悉，文中指石蜂被带到了不熟悉的地方。 超常：超过平常，文中指石蜂的归巢能力超过了平常的昆虫。 现在，我们把这些词语放进句子里，再来读一读，体会它们的意思。（课件出示含重点词语的句子，指名朗读、全班齐读） 2. 书写生字，规范美观 生字我们都认识了，接下来，我们要重点学习书写这些生字，争取把每个字都写得规范、端正、美观。请同学们先仔细观察课件上的生字范写，注意每个字的部首、结构、笔画顺序和易错点，然后在练习本上认真书写。 重点指导书写以下生字： 验：左右结构，左边是“马”字旁，书写时要注意“马”字旁的笔顺，最后一笔是提，不要写成横；右边是“佥”，注意撇、点的位置，要写得匀称，整个字左窄右宽。 证：左右结构，左边是“讠”，书写时要注意点、横折提的笔顺，提不要太长；右边是“正”，横画要平稳，竖画要挺直，整个字左右等宽。 概：左右结构，左边是“木”字旁，撇、捺要舒展；右边是“既”，注意左边的“艮”和右边的“卩”，不要写错笔顺，整个字左窄右宽。 阻：左右结构，左边是“阝”，双耳旁的笔顺是横撇/横钩、竖、竖弯钩；右边是“且”，横画要均匀，竖画要挺直，整个字左窄右宽。 超：半包围结构，部首是“走”，“走”字旁要写得舒展，托住里面的“召”；“召”要写在“走”的中间，不要写得太靠上或太靠下，笔顺是撇、横撇/横钩、竖钩、撇、点。 误：左右结构，左边是“讠”，右边是“吴”，“吴”的撇、捺要舒展，盖住下面的“口”，整个字左窄右宽。 教师范写每个重点生字，边写边讲解书写要点，学生跟随范写书空，然后在练习本上认真书写，每个生字写3遍，组一个词语写1遍。 书写完成后，同桌之间互相评价，找出对方书写的优点和不足，然后教师选取几位同学的书写作品进行展示，表扬书写规范、美观的同学，对书写有问题的同学进行针对性指导，纠正错误写法。 3. 再读课文，读通理顺 生字词我们都掌握了，现在请同学们再次朗读课文，这次朗读的要求更高了：读准字音、读通句子、读顺课文，做到不添字、不漏字、不读错音、不读破句，还要注意朗读的停顿和语气。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正朗读中的错误，指导学生把握朗读停顿） 现在，我们来分组朗读课文，每组读2-3个自然段，其他同学认真倾听，评价他们的朗读情况，说说他们读得好在哪里，哪里需要改进。 （分组朗读课文，师生共同评价，重点指导朗读的停顿和语气，比如实验过程的句子要读得条理清晰，小女儿激动的话语要读得有感情） 最后，我们全班齐读课文，一起感受课文的语言，再次熟悉课文内容。 （三）精读感悟，梳理脉络 1. 整体感知，把握主要内容 读完了课文，谁能告诉老师，这篇课文主要写了一件什么事？（请2-3名学生发言，教师引导梳理） 明确：法国昆虫学家法布尔，观察到石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，他认为石蜂靠的不是记忆力，于是做了一项实验，验证自己的观点，最后得出结论：石蜂归巢靠的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力。 大家说得非常好，这篇课文的核心就是法布尔做的一项关于石蜂的实验，我们可以把课文分成三个部分，一起来梳理一下： 第一部分（第1自然段）：交代实验目的。法布尔观察到石蜂归巢的现象，提出自己的观点——石蜂归巢不靠记忆力，决定做实验验证。 第二部分（第2-6自然段）：描述实验过程和实验结果。详细记述了法布尔做实验的步骤，以及石蜂归巢的具体情况。 第三部分（第7自然段）：得出实验结论。法布尔通过实验，确认石蜂归巢靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。 请同学们再次默读课文，对照这个脉络，在文中用横线画出每一部分的关键句子，加深对课文内容的理解。 2. 聚焦实验目的，体会探究精神 我们先来学习第一部分，也就是第1自然段，请同学们齐读第1自然段，思考一个问题：法布尔为什么要做这项实验？（指名回答） 明确：法布尔观察到“石蜂每次采完蜜都能回到自己的家”，他产生了一个疑问，认为“它们靠的不是记忆力”，为了验证自己的这个观点，他才决定做这项实验。 非常好，大家找得很准确。请同学们圈画出第1自然段中的关键句子：“石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。” 从这句话中，你们感受到法布尔是一个什么样的人？（引导学生发言，预设：善于观察、善于思考、敢于提出自己的观点） 是的，法布尔没有因为石蜂归巢是常见的现象就视而不见，而是认真观察、深入思考，提出了自己的疑问和观点，还想着通过实验去验证，这种严谨、求实的探究精神，值得我们每个人学习。 现在，我们再来朗读第1自然段，读出法布尔的认真和疑惑，读出他想要探究真相的决心。（指名朗读、全班齐读） 3. 梳理实验过程，感受严谨细致 接下来，我们重点学习第二部分，也就是第2-6自然段，这一部分详细描述了法布尔做实验的过程和结果，是课文的重点，我们一起来仔细研读。 请同学们默读第2-6自然段，思考：法布尔是按照什么顺序做实验的？他做了哪些步骤？请大家圈画出表示动作的词语，梳理实验步骤。（学生默读、圈画，同桌之间互相交流） （指名发言，教师引导梳理实验步骤，板书关键动作） 明确实验步骤： 第一步：捉石蜂。在自家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂。 第二步：做准备。把石蜂分别放进不同的纸袋里，让小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 第三步：做记号、放飞。打开纸袋，在石蜂身上做了白色记号，然后把它们放走。 第四步：观察记录。观察石蜂的飞行状态，记录石蜂归巢的时间和数量。 大家梳理得非常有条理，法布尔做实验的步骤非常清晰、细致，从捉石蜂、做准备，到做记号、放飞，再到观察记录，每一步都做得很认真，没有丝毫马虎。请同学们再读一读第2-3自然段，圈画出表示动作的词语：捉、放、叫、带、走、打开、做、放走，感受法布尔实验的严谨细致。 在实验过程中，有一些细节描写非常生动，我们一起来品读一下。请同学们齐读第3自然段：“二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 思考：这一段描写了石蜂放飞后的什么情景？从“向四面飞散”“飞的很低”“几乎要触到地面”这些语句中，你们感受到了什么？（指名回答） 明确：这一段描写了石蜂放飞后寻找回家方向的情景，以及当时狂风的恶劣环境。从这些语句中，我们感受到石蜂归巢的困难，也感受到法布尔观察得非常仔细，连石蜂飞行的姿态都观察得一清二楚。 还有一句话也很生动，请同学们找到第4自然段：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉。’” 思考：这一段描写了小女儿的什么？“冲过来”“脸红红的”“高声喊道”这些神态和动作描写，有什么作用？（指名回答，教师引导） 明确：这一段描写了小女儿看到石蜂归巢后的激动情景。“冲过来”“脸红红的”“高声喊道”这些细节，生动地写出了小女儿的激动心情，也从侧面烘托出实验有了初步结果的惊喜，同时也体现了小女儿和法布尔一样，非常认真地关注着实验的进展。 法布尔不仅观察仔细，还做了详细的记录，请同学们齐读第5-6自然段，找出实验结果是什么？（指名回答） 明确：实验结果是：法布尔放飞石蜂的时间是将近两点钟，两只石蜂用了大约三刻钟的时间飞了四公里路，还采了花蜜和花粉；傍晚时，又有三只飞了回来；第二天，检查蜂窝时，发现有十五只身上有白色记号的石蜂飞了回来。也就是说，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，而且它们是逆风而飞，沿途都是陌生的景物。 请同学们圈画出表示数量和时间的词语：二十只左右、至少十五只、将近两点钟、大约三刻钟、四公里，从这些词语中，你们感受到了什么？（指名回答） 明确：这些词语都是非常准确的，没有丝毫模糊，体现了法布尔做实验的严谨、求实，他不仅认真观察，还详细记录了每一个细节，这样才能得出准确的实验结果，这种科学态度值得我们学习。 现在，我们再来朗读第2-6自然段，读出实验过程的条理清晰，读出小女儿的激动，读出法布尔的严谨细致。（分组朗读、指名朗读） 4. 初步感知实验结论，激发探究兴趣 法布尔做了这么细致的实验，最终得出了什么结论呢？请同学们齐读第7自然段，找出实验结论。（指名回答） 明确：实验结论是：“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。” 请同学们圈画出“确实”这个词语，思考：“确实”一词有什么作用？（指名回答） 明确：“确实”一词表示肯定，说明法布尔通过实验，已经确认了自己的观点是正确的，石蜂归巢真的不靠记忆力，体现了实验结果的真实性和法布尔的严谨。 法布尔通过实验，解开了石蜂归巢的一个小秘密，但他也说了，这种能力是“我无法解释的”，同学们，看到这里，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，预设：石蜂的这种特殊能力是什么？它们为什么会有这种能力？法布尔后来有没有解开这个秘密？） 大家提出的问题非常好，这些疑问，正是我们探索科学的动力。法布尔一生都在探索昆虫的秘密，他的《昆虫记》里还有很多关于石蜂和其他昆虫的有趣知识，课后大家可以去读一读，说不定就能找到答案。而我们今天，通过这节课的学习，不仅了解了法布尔的实验，更感受到了他严谨、求实的科学态度，希望大家以后在生活中，也能像法布尔一样，善于观察、善于思考、乐于探究，去发现更多大自然的秘密。 （四）课堂小结，巩固提升 同学们，今天这节课，我们一起学习了《石蜂》第一课时，收获满满。我们认识了“证、概、阻”等生字，学会了书写“验、证、概”等生字，积累了“实验、验证、准确无误”等重点词语；我们读通、读顺了课文，梳理了课文的脉络，了解了法布尔做实验的目的、过程和结果；我们还感受到了法布尔严谨、求实的科学态度，激发了对昆虫世界和科学探索的兴趣。 现在，我们一起来回顾一下这节课的重点： 1. 生字词：掌握本课会认、会写的生字，正确读写重点词语，理解词语意思。 2. 课文脉络：实验目的（验证石蜂归巢不靠记忆力）——实验过程和结果（捉石蜂、做准备、放飞、观察，至少十五只石蜂准确归巢）——实验结论（石蜂靠特殊能力归巢）。 3. 科学精神：学习法布尔善于观察、严谨求实、乐于探究的科学态度。 希望大家课后能认真复习本课的生字词，熟读课文，试着用自己的话向家人介绍法布尔的实验，同时也可以去阅读《昆虫记》的相关片段，继续探索昆虫世界的奥秘。下节课，我们将继续深入学习课文，品读课文的语言，进一步感悟法布尔的科学精神，解开更多关于石蜂的疑问。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $