第一单元 10 第4课篇目(二) 扬州慢-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2026-02-03

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	高中语文统编版语文选择性必修下册
年级	高二
章节	4-2 *扬州慢（淮左名都）/姜夔
类型	课件
知识点	-
使用场景	同步教学-新授课
学年	2025-2026
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	31.83 MB
发布时间	2026-02-03
更新时间	2026-02-03
作者	高智传媒科技中心
品牌系列	学霸笔记·高中同步精讲
审核时间	2026-02-03
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/56286893.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文课件聚焦《扬州慢》，涵盖作者档案、背景链接、基础自查及文本赏析，通过预习梳理字音、词语等基础，研习部分以任务突破形式分析意象、手法，结合课外拓展阅读构建从基础到深化的学习支架。其亮点在于以文化自信为核心，通过“黍离之悲”典故和杜牧诗句化用引导学生感悟家国情怀，运用意象表格分析、今昔对比培养思维能力，赏析“清角吹寒”等语言妙处提升审美创造。学生能深化诗词理解与文化底蕴，教师可借助系统资源优化教学。

内容正文：

篇目(二)　扬州慢 CONTENTS 目录自主预习梳理与自查 01 教材研习理解与赏析 02 01 自主预习梳理与自查一、作者档案【简历】姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西鄱阳)人。南宋文学家、音乐家。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕。工诗，词尤有名，喜自创新调，重格律，音节谐美【作品】代表作《白石道人歌曲》《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》和琴曲《古怨》返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查二、背景链接本词是姜夔22岁路过扬州时所作。扬州，在隋、唐、北宋年间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入词人眼帘的却是一片荒芜，满目疮痍，这让他顿生山河破碎之感。姜夔写这首词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首《扬州慢》。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查驻防部队的号角悲伤的样子谱写，作曲返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 (三)意象拓展黍　离 “黍离”常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。典出《诗经·王风·黍离》。旧说周平王东迁以后，周大夫经过西周古都，见宫廷宗庙毁坏，长满禾黍，就作了《黍离》这首诗寄托悲思。后世遂以“黍离之思”表达昔盛今衰等亡国之悲。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查教材研习理解与赏析 02 任务突破一　文本初读 1．读词前小序，概括小序交代了哪几方面的内容。 [明确]　交代了词的创作时间(淳熙丙申至日)、地点(维扬)、所见所闻的扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟)、作者感受及写作的缘由(予怀怆然，感慨今昔)。 2．小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，请找出来。 [明确]　“千岩老人以为有黍离之悲也。”一个“悲”字，奠定了这首词悲切伤感的基调。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 3．任务小结 ①__________________　②____________________ 实景想象昔日繁华返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破二　文本精读活动一：鉴赏诗歌意象 1．词的正文写了哪些意象来渲染凄凉的氛围，以表现词人的“黍离之悲”？找出这些意象，分析其意蕴，并说说这些意象共同的表达效果。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 [明确]　意　象意　蕴效　果青青荠麦表现凄凉荒芜之景，与往日的繁华形成对比写出了扬州遭劫后的荒凉、凄清，渲染了悲凉的气氛，景中含情，寄托了词人感怀家国、伤时悯乱的无限痛惜之情废池乔木揭示战争的破坏程度，衬托出扬州人民的痛苦凄清的号角军号凄厉，渲染空城的凄清二十四桥、无声冷月烘托物是人非、凄清冷落的氛围桥边红药有“寂寞开无主”之感和生在乱世无人怜之叹返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析活动二：赏析诗歌的表达技巧 2．请从艺术手法上赏析“过春风十里，尽荠麦青青”。　 [明确]　①用典：“过春风十里”化用了唐代诗人杜牧的诗句“春风十里扬州路”，表现昔日的繁华。②虚实结合：“春风十里”，虚写扬州昔日繁华；“荠麦青青”，实写今日的萧条冷落。③对比：上下两句今昔对比鲜明，突出了今日扬州荒凉不堪的景象。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 3．“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”三句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ [明确]　运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉、情感的事物，词人将它们人格化，让它们以目击者的身份控诉当年战争的恐怖、敌人的凶残，连它们都痛恨金人发动的战争，物犹如此，人何以堪？把作者对战争的厌恶之情表达得淋漓尽致。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 4．请简要赏析“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”三句的艺术手法及表达的情感。 [明确]　①反衬(或对比)：用杜牧笔下昔日扬州的繁华反衬今日的萧条残破。②用典：化用杜牧诗句，强调此时的扬州已面目全非，即使有杜牧的才华也难以描摹。③这三句表达了对扬州遭金兵洗劫后繁华不再的悲怆及哀恸之情。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 5．词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？ [明确]　昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。虚写繁华热闹，实写萧条冷落，两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。 6．尾句“念桥边红药，年年知为谁生”运用了哪种写作手法？有什么作用？ [明确]　以景结情。桥边的红芍药花不知人间的悲苦，依然笑迎春风，词人不禁质问：你一年年为谁开得那样艳丽？芍药花年年开放却已无人欣赏，表现出乱世的荒凉萧条，含蓄地抒发词人的今昔之慨。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析活动三：赏析诗歌语言 7．“杜郎俊赏，算而今，重到须惊。”杜牧为何而惊？请赏析这几句。 [明确]　因“空”而“惊”，反照现实的扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！本句连缀全词，由上片的记行写景过渡到下片的联想对比，写杜牧过去来扬州时这里热闹繁荣，而今，如果杜牧再来扬州，必会为这里的凄清荒凉而心惊。由此，可以衬托出扬州城如今的荒凉以及词人内心的悲痛，更能引起读者的强烈共鸣。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 8．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。 [明确]　“寒”字运用了通感的写作手法。“寒”本是天气给人的触觉感受，但词人不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，突出主观的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破三　文本深读《扬州慢》一词引用了前人的诗句，是否有抄袭剽窃之嫌呢？谈谈你的看法。 [明确]　没有。化用前人诗句是词中用典的一种方式，化用的目的是加深词中意境，促人联想而寻意于言外。本词化用前人诗句，采用借用词语的方法，“春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”和“二十四桥”四语，全部出自杜牧以扬州生活为主题的七言绝句。如“豆蔻词工”和“青楼梦好”，使人联想到杜牧所写赞美扬州的诗篇，可是如果杜牧目睹扬州惨遭洗劫后的凄凉景象，也难以表达出对扬州遭劫的悲痛之情。这就表明这景象确实使人有难言之痛。这样写，使词的意境又深了一层。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析微考点　鉴赏诗歌的景物形象学习提示 P19：这两首宋词都以城市为表现对象，一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异。《望海潮》开头总览杭州的优越位置和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市井的繁华以及人民生活的平和安乐。这首词采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达流利的气势。同样是歌咏城市，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛衰的对比。词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析文本解读《望海潮》一词叠加众多意象，如烟柳、画桥、风帘、翠幕、云树、堤沙、重湖、桂子、荷花、烟霞，浓墨重彩地展现了杭州的繁荣、壮丽景象。《扬州慢》用昔日扬州城的繁荣兴盛景象对比现时扬州城的凋残破败惨状，写出了战争带给扬州城万劫不复的灾难返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【链接高考】 1．(2020·天津卷)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(《纪村事》) 2．(2019·天津卷)“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？(《通泉驿南去通泉县十五里山水作》) 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【考点解读】景物形象包括诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，即“意象”，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，即作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。从考试命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型：一是景物意蕴(作用)鉴赏题，二是画面描述题，三是意境赏析题。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【解题指津】一、景物意蕴(作用)鉴赏 (一)分析景物意蕴 1．常见设问方式 (1)诗中××景物有什么特点？ (2)诗中出现了××景物，有怎样的内涵？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．解题思维 ①抓住重点词语，如景物的修饰、限定语，以及表示时令色彩、冷暖色调的词语，把握其外在特点。②找准景物与“情”“志”的契合点，把握其思想情感内涵。可联系写作背景、具体语境，参照意象的常见内涵来分析。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 (二)分析景物作用 1．常见设问方式 (1)诗中写到××景物，有何作用？ (2)诗中××之景对表达××情感有重要作用，请简析。 2．解题思维分析景物作用主要围绕以下角度思考：①营造意境；②表情达意；③衬托人物，一是为人物活动提供环境和背景，二是衬托人物性格或品质；④结构作用，如作为全诗线索等。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析二、画面描述 1．常见设问方式 (1)××诗句描写了什么样的场景？ (2)××诗句描绘了一幅怎样的画面？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．答题步骤第一步，概括画面。一般用一两个双音节词概括即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第二步，描绘画面。根据题干指定的诗句范围，抓住这些诗句中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，力求语言优美。第三步，分析情感。分析作者的思想情感，切忌空洞，作答要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的，应答出为什么感伤。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析三、意境赏析 1．常见设问方式 (1)请从意境营造的角度，赏析全诗。 (2)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．答题步骤第一步，筛选诗歌中的典型景物(意象)。筛选标准：(1)体现诗歌风貌；(2)构成和谐统一的画面。第二步，描述诗歌中所呈现的图景画面。(1)具体环境；(2)主体形象(作者重点描摹的景物)。　第三步，概括画面氛围特征(意境特征)。概括意境特征需运用术语。第四步，根据氛围特征分析情感。(1)注意意象本身的特点及文化内涵；(2)注意意象的修饰语。说明：有时有些步骤需要整合，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。 [能力提升]　请做“晚练任务”中的相关题目。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析　比较延伸，深化理解任务突破一　课内比较，思维延伸 1．同题材诗歌在表现手法上有其共性，比如山水田园诗的“写景”，咏史怀古诗的“写古”等。试分析《望海潮》与《扬州慢》两首词在表现手法上的相同之处。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 [明确]　①描写眼前所见城市之景，均是景中含情，情景交融。 ②虚实结合的运用。《望海潮》有对现实美景的实写，有对“自古”“异日”之情形的虚写，虚实结合间洋溢着生气，荡漾着欢乐，充满着和谐，形成美好的境界。《扬州慢》写扬州过去的盛况，都是虚笔，“淮左名都”不过耳闻，“竹西佳处”也非目见，“春风十里”乃是借用，组合在一起，显现出扬州昔日的繁华；写扬州今日的萧条，都是实写，“荠麦青青”“废池乔木”，均表现了词人的悲怆之感。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？请说明理由。 [明确]　(示例一)我更喜欢柳永的表达。柳永以如椽之笔描绘杭州城，自然人文之景俱佳，展示了一幅宏伟壮丽的历史画卷，表达了对杭州城的讴歌、赞美，体现了承平盛世的气象，读来令人愉悦。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 (示例二)我更喜欢姜夔的表达。灾难文学是一种古老的文学形态，灾难主题是中国文学的恒久母题。在灾难的视野里，人类不自觉地以文学的方式抒发郁积的情感，慰藉受伤的心灵。虽然一向清空骚雅的姜夔不习惯在诗词中与现实对接，但其中对衰亡时局的伤悼和对战争劫难的泣诉，还是让人读之感伤。读《扬州慢》，我看到姜夔在用文字言说两个时空中的扬州故事，在对立的城市记忆中，我感受到了他的悲凉诗心。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 (示例三)这是两种不同的演绎，无论从历史的真实反映还是从文学的审美表达上，都各有其价值。从历史的真实反映来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落，城市就是在这样的起起落落中向前发展的。从文学的审美表达来讲，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任。《望海潮》和《扬州慢》一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，情感亦相异，但它们共同构成了历史的真实，体现了文学的价值。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破二　课外拓展，纵横捭阖 1．阅读下面的文字，完成后面的题目。水扬州彭学明扬州是属水的。水既是扬州的脸蛋和瞳仁，又是扬州的骨血和生命。大长江、古运河、瘦西湖，还有纵横交错的小水巷，都在以无处不在的水色深情款款地顾盼你、拥抱你、款待你。我们先不说天赐的长江是怎样丰润扬州，单说人工开掘的古运河和瘦西湖是怎样哺育扬州。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析扬州的古运河，是古人与自然相亲相爱的结晶。春秋战国时期，扬州称为邗，吴王夫差觉得长江之水如此滔滔不绝而流逝，有些暴殄天物，就命人在扬州的长江口边打开一个口子，挖出一条长达一百多公里的人工河道，把滔滔不绝的长江水引流进来，作为讨伐齐国、运送军马与粮草的军需线。不想，这条军需线成了民生线，极大地方便了扬州，给扬州带来巨大的变化与繁荣。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析因了水，扬州交通便利，千帆竞发，可以通江通海；因了水，土地不再焦渴，庄稼得以欣欣向荣，生生不息。天南海北的商贾来这里进货发货，安家发家，成为一个个富商、一个个大户。一个个水码头就这样起来了，繁忙了；一个个小村庄就这样变大了，繁盛了。有的成了小城，有的成了小镇，一路下来，就连成了一个大大的扬州，成为旷世的人文财富与风景。东关街、瓜州镇、湾头镇、邵伯镇、月塘镇、个园、何园、龙首关、水斗门、汪氏小苑等都是前人留下的宝贵财富。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析隋炀帝从杭州开始，先取钱塘江之水，再取长江、淮河、黄河、海河之水，开掘一条南起杭州，北至北京，连通浙江、江苏、山东、河北、天津、北京，长达一千七百多公里的运河——京杭大运河。扬州古运河，自然成了京杭大运河不可分割的一部分，而且是古老厚重、颇有历史文化底蕴的一部分。贯通扬州城的古运河有三十多公里。这是祖先气息浓郁的三十多公里，是祖先身影清晰的三十多公里。这三十多公里的水路，扬州走了两千多年。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析每一程，都有历史的涟漪。每一步，都是现实的光影。水是新的，也是旧的，新旧合一的水，先是在扬州混装为一壶，叫瘦西湖；又在扬州打通一关，叫东关；再在扬州弯一个湾，叫茱萸湾；最后在扬州坐落成一个洲，叫瓜洲。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析瘦西湖其实不瘦，有着七百多亩的宽阔水面，只是腰肢细长，故称瘦西湖。瘦西湖是扬州运河的动脉，是扬州城市的灵魂，有了瘦西湖，扬州人就有了骄傲的资本。因为，瘦西湖实在是美，美得都不知道用什么词去形容和装饰。碧水上绿树成荫，绿树下芳草萋萋，芳草里鲜花盛开。还有一座座长虹卧波，一架架水车戏水，一处处亭榭斜阳。烟雨蒙蒙时，若有一叶扁舟划来，那扁舟划开的就是一幅更加迷离的画，载来的就是一个如梦如幻的世外桃源。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析船是水的亲戚，船吃一辈子的水，却一辈子都没吃够；船赶一辈子的水路，一辈子也没有赶完。船的骄傲就是祖祖辈辈都与水为伍，都为水而生。船也因为这条水有了说不尽的荣华富贵，道不尽的幸福人生。这里的船承载过多少历史文化名人。想当年，许多文人墨客，就是一边看船剪开一线水波，一边听风撩过一片白云，茶里煮诗，诗里烹酒，酒里弹弦，弦里和歌，歌里曼舞，留下佳话，唱和古今。“二十四桥春水绿，兰桡随处傍花行”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”…… 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析这些诗句里的二十四桥，就是瘦西湖的二十四桥，也就是我说的一座座卧波长虹。当年，鉴真就是这样撑开一河春水，东渡日本，传授佛教和唐朝文化；马可波罗就是这样拨开一河秋波，远行扬州，寻找他的东方乐园。水美的地方，总是人美的地方，人美的地方，总是爱美的地方。俗话说，一方山水养一方人，扬州的水自然养扬州的人。你看水灵灵的扬州，到处都是水灵灵的人。无论男人女人、大人小孩，那些水边长大的扬州人，个个都出落得水灵灵的，如出水芙蓉。你看，那撑着伞远去的女孩，不就摇曳生波吗？这迎面走来的男孩，不就双瞳剪水吗？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析水养人，人随水。水性融人性，人性通水性。扬州人柔软、平和，好像一辈子都不会生气，一辈子都不会烦恼。但是这并不代表扬州人软弱、无能。相反，扬州人柔韧坚强，有一种水滴石穿的精神和以柔克刚的能力。扬州人质朴善良，富有爱心和同情心。上善若水，从善如流，是扬州人血液里的秉性。扬州人重情重义。于友情，水乳交融。于爱情，相濡以沫。于亲情，血浓于水。扬州是个你来了就喜欢的宝地，扬州人是你见了就喜欢的人。 (选自《人民日报》，有删改) 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析文章以“水扬州”统摄全篇，请结合文本，从谋篇布局的角度简要分析。 [明确]　①以“水扬州”为题，揭示扬州的水性特征和文章的主要内容。②开篇点题，点明了扬州人和扬州城市“属水”的品格。③主体部分叙写以古运河、瘦西湖为代表的水系对扬州经济、文化、人文精神等方面的影响。④结尾突出扬州水性与人性交融的特点，呼应题目，抒写对扬州、扬州人的赞美之情。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．阅读下面的文字，完成后面的题目。二下杭州徐　棻元祐四年(1089)四月，朝廷下诏，苏轼以龙图阁学士的身份，出任杭州知府兼任浙西路兵马钤辖。苏轼的船只到码头时，码头上人山人海！返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析华夏民众有个久远的传统，就是喜爱和崇拜文人、清官。杭州人也忘不了，苏轼在这里当通判的时候，领着大家疏浚六井，让全城人吃上了甜甜的淡水。在“乌台诗案”时期，杭州人差不多家家户户都曾烧香许愿，在菩萨面前替苏轼祈福。人们欢迎苏轼，还有一个现实的需求。这年，杭州一带先遭了水灾，接着又遭旱灾。粮食歉收，米价飞涨。到了这七月酷暑，许多百姓都无米下锅。苏轼立马向朝廷陈述灾情，要来二十万石赈灾粮。他把这些粮食投放到市场上，平抑了物价，使杭州无一人饿死。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析赈灾中，可怕的瘟疫袭来。苏轼赶紧拨出库银二千缗，又捐出自家的银子，设置了治病的“安乐坊”，请医生坐堂治病，穷人免费就医。在对付灾害与瘟疫的同时，苏轼还密集会见官员、拜访高人，忙忙碌碌要了却自己长久以来的一个心愿——替杭州人解决水的问题。早在熙宁四年(1071)，朝命下达，令苏轼出任杭州通判。那回，他因反对新法没法待在汴京而请求外放。朝廷不寄望他做什么，自己也不能做什么。变法的结果、国家的兴衰、百姓的命运，都只有付与苍天。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析当时的杭州知府陈襄对苏轼敬仰已久。苏轼的诗文，凡能找到的，他都读过；苏轼的奏折，他虽未眼见，却早有耳闻。他对变法的观点与苏轼相同，却羞愧自己没有苏轼直言上疏的勇气，所以对苏轼更加佩服。现在，苏轼来到他的麾下，他决心在自己力所能及的范围内，善待苏轼。平日，知府陈襄很少给苏轼派差。只在人手不够，或有苏轼愿做的事时，他才支派苏轼。比如，疏浚水渠，让杭州人有清甜的淡水吃；比如，去常州、润州赈济灾民；比如，去湖州督办堤堰工程等。但是，来到杭州的苏轼没有消极颓废，他从各色人物的谈吐中，了解到杭州人生活中最大的问题——水！返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析再次来到杭州，苏轼第一次召集湖州、秀州(嘉兴)、睦州(杭州淳安)、苏州、常州、润州(镇江)六个下属州官，以及马步兵武官议事，就提出了水的问题。府街议事堂中，摆放了一张大桌。桌上，摆放着杭州的地理模型。苏轼道：“十多年前，本府考察水利之时，便明白了一个道理，杭州人之祸福，全系于一个字：水！要使今年的灾荒安然渡过，也须治水。” 常州官员不解，问道：“治水需要时日，怎能救眼前之灾？” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析苏轼道：“治水可以救灾。且可治水、救灾两全其美。关键是疏浚运河、整治西湖。”他指点着桌上的模型道：“这次疏浚运河，深度务必超过历代，须在八尺以上。这样，大船才可畅通无阻。同时，建造一座水闸。”他从桌边拿起一个木制的小水闸，放在运河上，说道：“每当钱塘江涨潮时，则关闭闸门，不让泥沙随江潮进入运河。待潮水清平后，再将闸门开启。如此，运河便可免于淤塞，西湖的淡水也不会再有咸味。运河通畅，则干旱可解。运河通畅，米价也涨不起来。” 官员们立刻点头道：“好。是个好主意。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析苏轼道：“再说西湖。诸位看，西湖三面环山，一角通江。群山所受之雨水，尽流注西湖之中，而如今的西湖，已被淤泥杂草壅塞一半，面积达二十五万丈之多，故有雨即涝，无雨即旱，杭州百姓也就有祸无福了。今年，旱涝两灾。救灾之法，除向朝廷申报赈灾所需钱粮外，还可招募民夫前来，治理运河与西湖。如此以工代赈，既救了百姓，也为朝廷节省了开支。诸公以为如何？” 苏州官员问：“西湖既有二十五万丈淤泥，挖出来堆放何处？” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析苏轼说：“不需堆放！”他指着模型道：“如今的西湖，南来北往均需绕湖而行，长达三十里。”他从桌边拿起一个木制的“长堤”架到西湖上，接着道：“若将挖出的淤泥由南至北筑起长堤，此后南来北往岂不方便许多？” 有人接过话头道：“此堤，若长八百八十丈，宽五丈，正好处置湖中那二十五万丈淤泥。” 苏轼补充道：“堤上用六座桥与沿岸港埠相通，再种植芙蓉杨柳以巩固堤岸。还可建造九个凉亭，以便行人歇脚，观赏湖中风景……” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析不待苏轼说完，原本拘谨的官员们已发出一片赞叹之声。润州官员道：“好倒是好得很啊。可是，一时之间，既要疏浚运河，又要整治西湖，哪有许多青壮民夫？” 这是治水中最难的问题，可是苏轼早已成竹在胸。他在徐州抗洪时，最艰难的事就是缺少劳力。那时，他曾向朝廷的驻军求助。现在，自己兼着浙西兵马钤辖，以兵助民，军民合力，应无问题。何况此地还有禁军。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析于是他转向两浙兵马都监刘季孙，客气地问道：“刘大人，禁军兵马，可否相助？”刘季孙立刻道：“愿！本都监愿亲率兵勇，听候大人差遣。”他大声说道：“今有苏公，杭州人何其幸运！我等该做什么，请大人吩咐吧！” 疏河、筑堤两处工程一起开动，水旱两灾的威胁，好似都不存在了。杭州内外，沉浸在欢腾与繁忙中。 (有删改) 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析文中插叙苏轼第一次到杭州的经历有何用意？请简要分析。 [明确]　①交代苏轼坚持治水的缘由，推动故事情节发展；②表明苏轼第一次到杭州时乐意做的事都和百姓生活密切相关，刻画苏轼受朝廷冷落时仍关心民生疾苦的形象；③两次到杭州的时间跨度很大，说明苏轼十余年间始终将杭州的水问题放在心上，表现他忧国忧民、不改初心的品质。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析三、相关常识 1．扬州慢扬州：古称广陵、江都、维扬。 2．淮左名都淮左：今淮河以东地区，南宋时设置淮南东路。四、基础自查 (一)明确字音 1．初霁(jì)　　　　　　　　 2.弥望(mí) 3．戍角(shù) 4.怆然(chuànɡ) 5．窥江(kuī) 6.豆蔻(kòu) (二)词语释义 1．戍角悲吟_________________________ 2．予怀怆然_________________________ 3．因自度此曲_________________________ $

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