7.1.第四节 遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册生物课时分层提优课件PPT（济南版·新教材）

该初中生物学课件聚焦“遗传变异和环境因素共同导致生物进化”核心知识点，通过知识体系梳理（含进化原因流程图、要点归纳）搭建学习支架，衔接人工选择概念及进化树等内容，引导学生系统构建进化与适应的生命观念。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过灰林鸮体色变化分析、青霉素选择曲线解读等实例培养分析能力，结合“模拟保护色形成”实验及进化树模型制作活动，助力学生理解进化机制。教师可利用分层提优练习与实践任务，提升教学效率，学生能在探究中深化对生物进化的认知。

年级下册.JN 1 2 第七单元 生命的演化 第一章 生命是不断演化的 第四节 遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化 3 知识体系梳理 课时分层提优 实践活动 4 返回目录 返回目录 1.下列各项不属于自然选择的是( ) C A.白鹭的腿细长 B.青蛙的保护色 C.一窝小狗体质各不相同 D.猎豹能快速奔跑 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7 2.某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟类所食，或因气候、土壤、水分等 原因不能在第二年长成植株。按达尔文的观点，这一现象说明( ) A A.过度繁殖、生存斗争 B.物种是可变的 C.遗传和变异 D.自然选择促使生物进化 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 3.分布在芬兰地区的灰林鸮有灰色和棕色两种体色，灰色占多数。近30年来，冬季 气候变暖，积雪变得稀薄，棕色个体所占比例逐渐升高。对这一现象的分析，不合 理的是( ) C A.积雪较厚时，灰色是保护色 B.积雪变薄后，棕色个体更适应环境 C.积雪厚度变化，导致灰林鸮出现变异 D.积雪厚度变化，自然选择的方向改变 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 4.下列各项属于人工选择的是( ) C A.老虎的舌头上有“倒刺” B.长颈鹿的脖子很长 C.北京白鸡每年产卵200多个 D.仙人掌的叶片退化成刺 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.大熊猫有一根伪拇指(如图),能够配合五指 更灵巧地抓取竹子。从进化的角度分 析，下列说法错误的是( ) C A.伪拇指是自然选择的结果 B.伪拇指对大熊猫来说是有利变异 C.竹子使大熊猫产生了适应性变异 D.大熊猫的伪拇指属于可遗传的变异 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 6.在桦木林中常出现云杉的幼苗，云杉长大后，高度超过桦木。桦木因不如云杉耐 阴而逐渐死亡，最终被云杉所取代。这种变化表明( ) A A.适者生存是通过生存斗争实现的 B.从结构上看，桦木比云杉高等 C.从进化上看，云杉比桦木高等 D.种内斗争和种内互助有利于物种的延续 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 7.（教材习题改编） 如图是从 点开始使用青霉素后细菌数量的变化曲线。下列 说法中不正确的是( ) C A.具有抵抗青霉素特性的细菌数量在C点远多于A点 B.抵抗青霉素的特性对于细菌属于有利变异 C.使用青霉素促使细菌产生了抵抗青霉素特性的 变异 D.曲线 的变化过程是青霉素对细菌选择的 结果 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 8.如图表示几种动物的起源情况，下列描述错误的是( ) C A.B和 共同的特征是体内有膈 B.A能向不同方向进化的内因是遗传和变异 C.不同的环境导致原始哺乳类发生了不同 的变异 D.遗传、变异和环境因素共同作用导致了 生物的进化 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14 9.我们常通过生物学实验获得数据，然后将这些 数据进行统计并综合分析，能较好地得出实验 结论及规律。回顾我们做过的实验，并回答 问题。 在“模拟保护色的形成过程”实验中，某生物小组以橙色为背景色，均匀地撒上了橙、蓝、白三种颜色的小纸片各20片，2名同学为捕食者，各抓取10次，假设每个幸存者都能产生2个同样体色的后代，实验后获得了如下表数据。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 背景色 纸片色 第一代 第二代 第三代 开始 数目 幸存 者数 开始 数目 幸存 者数 开始 数目 幸存 者数 橙色 橙色 20 17 51 48 144 142 蓝色 20 14 ？ 31 93 74 白色 20 9 27 15 45 23 （1）蓝色第二代的开始数目是____。分析第一代到第三代的幸存者数据，你发现 的现象是________________________________________________________________。 这说明保护色的形成与__________有关。 42 与背景色颜色一致的后代越来越多，与背景色差异较大的后代越来越少 外界环境 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 （2）如果模拟的该物种没有产生橙色变异个体，如果幸存者不能产生相同体色的 后代，这一物种会______。这说明保护色的形成还与生物自身的____________有关。 灭绝 遗传和变异 （3）在实验过程中，扮演捕食者的同学，在抓取“猎物”的时候要做到______转身 凭借视觉不假思索得进行。抓取过程体现的是自然界中的生物，通过激烈的______ _____，适者生存下来，不适应者被淘汰，这一优胜劣汰的过程就是__________。 生物通过____________，__________不断进化。 快速 生存斗争 自然选择 遗传和变异 自然选择 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 任务三：进化树模型制作与评价 1. 同学们将制作好的生物模型粘贴在进化树的相应位置，并标明了所属类群和物 种名称，如下图 所示。请回答： (1)请分别列举两种属于类群 A的植物和属于类群B 的动物。 类群 A:玉米、水稻等；类群 B: 螃蟹、蝗虫等。 (2)若要对同学们制作的进化树进行评价和完善，可从哪些方面 进行? 可从“生物类群位置是否符合进化关系”“模型标注是否清晰”等方面评 价完善。 返回目录 任务四：进化树成果展示与解读 2.在班级中展示进化树，分析不同生物类群之间的亲缘关系及进化历程，并解释 生物进化的 原因。 物(陆地);动物：单细胞动物(海洋) → 无脊椎动物 → 脊椎动物[鱼类 → 两栖类 → 爬行类(摆脱对水环境的依赖) → 鸟类、哺乳类]”分析得出生物类群进化总体上呈 现出由简单到复杂，由水生到陆生的进化趋势。生物进化的原因：遗传变异和自 然选择，环境对生物变异进行选择，适应环境的个体生存下来并繁衍。 返回目录 20 $