第六单元 回顾整理（教学设计）数学冀教版一年级下册（新教材）

第六单元 回顾整理 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是期末复习的回顾整理环节，在知识体系中起总结归纳与认知结构化的作用，通过梳理100以内数的认识、运算及分类等核心内容，帮助学生巩固基础、形成知识网络，为后续数与代数学习奠定基础。 （2）内容以师生对话和卡通插图为情境，通过不同角色对话框呈现核心知识点：如100以内数的认识（99+1=100、数的意义）、两位数加减一位数口算、分类等，结构上先整体总述学习内容，再分述数与代数领域知识，最后延伸分类内容。 （3）编排特点为互动对话引导主动回顾，符合低年级认知；逻辑线索从“整体感知”到“聚焦数与运算核心”再到“延伸其他内容”，意图让学生参与整理过程，形成结构化认知，突出数与代数核心地位。 2.素养内涵 本课时承载数感、运算能力、应用意识、推理意识、数据意识等核心素养，具体表现： （1）数感：通过100以内数的组成（1个百=100个一）、数表示具体数量（38人/树），理解数的意义，建立数与数量的联系； （2）运算能力：强调两位数加减一位数口算，巩固运算技能，提升准确性与熟练度； （3）应用意识：数在实际情境中的应用（38人/树），感受数学与生活的联系； （4）推理意识：从99加1推导100的组成，渗透逻辑推理； （5）数据意识：提及分类内容，为数据整理奠定基础，培养初步分类与整理意识。 二、教学目标 1.通过回顾整理本学期知识的过程，掌握100以内数的认识及两位数加减一位数口算技能。 2.借助数的比较与分类活动，提高数感和分类整理的思维能力。 3.在合作交流中，养成主动梳理知识和用数学语言表达的素养。 三、教学重难点 1.教学重点：100以内数的认识与大小比较，两位数加减一位数口算，分类。 2.教学难点： 100的组成理解，两位数加减一位数口算的进位退位算理，分类标准的确定。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动： 教师拿出一个“神秘数字袋”，晃动袋中的数字卡片（0-9）：“同学们，我们来玩‘数字大挑战’！请每组派代表抽3张卡片，用最快速度组成一个最大的两位数！”（示范：抽到2、7、5 → 组成75） 学生活动： 小组合作抽卡、讨论排列，展示成果并说明理由（如：“我们组抽到9、1、4，最大是94！”）。 过渡语： “真厉害！大家不仅会组数，还能比较大小。这些数字里藏着什么秘密？今天我们就化身‘数学小侦探’，把学过的数字本领统统找回来！” 【设计意图： 通过组数游戏激活“数的组成”“比较大小”核心知识，在合作竞争中激发兴趣；任务驱动引发对“100以内数”知识体系的主动回忆，为系统复习埋下伏笔。】 五、探究新知 学习任务一 梳理100以内数的意义与表示 活动1：数一数，感悟99到100的过渡与100的组成 核心问题：99再添1是多少？它可以怎样表示？ 教师活动：出示9捆（每捆10根）加9根的小棒实物或图片，提问：“同学们，图中的小棒一共有多少根？如果再添上1根，总数会发生什么变化？”引导学生观察小棒的数量变化，思考99加1的结果。 学生活动：观察小棒，数出99根；动手操作学具（若有），将9根小棒与添的1根合并成1捆，此时共有10捆小棒；回答：99加1是100，100可以用1捆百棒表示（即1个百），也包含100个一。 教师活动：继续追问：“除了用小棒，100还能在计数器上表示吗？生活中哪些地方用到100以内的数表示具体数量？”引导学生联系计数器和生活实例。 学生活动：回忆计数器用法，回答百位上1个珠子代表100；举例分享生活中的数，如“全班38人”“公园里38棵玉兰树”，体会数的实际意义。 【设计意图：通过直观小棒操作，让学生经历99到100的形成过程，理解100的组成（1个百或100个一）；联系计数器与生活实例深化数的意义认知，培养数感核心素养，突破“100以内数的认识”重难点，体现“数与生活联系”的教学理念。】 学习任务二 回顾两位数加减一位数的口算方法 活动2：算一算，归纳两位数加减一位数的口算思路 核心问题：两位数加减一位数时，我们可以怎样快速口算？ 教师活动：出示口算题卡（如25+3、47-5、36+8、52-9），请学生独立口算，并要求：“算出结果后，和同桌说说你是怎么想的？”巡视并倾听学生交流。 学生活动：独立完成口算；同桌间分享方法，如“25+3先算5+3=8，再算20+8=28”“52-9先借1当10，12-9=3，再加40得43”；全班汇报不同口算策略。 教师活动：归纳：“两位数加减一位数，可先算个位上的数，再与十位合并；个位不够减时借1当10再减，这些计算都能用口算完成。” 【设计意图：通过口算练习与方法分享，让学生回顾口算步骤，归纳规律，培养运算能力核心素养，突破口算方法巩固难点，体现“自主探究与合作交流结合”的教学理念。】 学习任务三 整理分类的方法与标准 活动3：分一分，回顾分类的核心要素 核心问题：分类时需要注意什么？同一组物品可以有不同的分类方式吗？ 教师活动：出示混合物品图片（如红、黄圆形和正方形卡片各若干），提问：“这些卡片可以怎样分类？分类依据是什么？”引导学生思考不同分类角度。 学生活动：小组讨论分类方法；动手操作（若有实物），按颜色分或按形状分；小组代表分享结果及标准。 教师活动：总结：“分类需确定统一标准（如颜色、形状），同一物品可选不同标准，结果不同，但需保证不重复、不遗漏。” 【设计意图：通过分类操作，让学生回顾分类方法与标准，体会分类思想，培养数据意识与逻辑思维核心素养，联系生活场景（整理书包），体现数学与生活的紧密联系。】 六、课堂练习 1.填空：99再加1是（ ），100可以用1个（ ）表示，一百中有（ ）个一。 2.口算。 15+4=（ ） 37-5=（ ） 62+3=（ ） 89-7=（ ） 3.比较大小。 45○54 72○70 99○100 28○30 七、课堂小结 同学们，这节课我们一起回顾了本学期的重要知识。在数的认识上，我们知道99加1是100，100可以用1个百表示，也包含100个一，每个数都能表示一定的数量；计算方面，两位数加减一位数可以用口算解决；此外，我们还学习了数的大小比较和分类的方法。希望大家把这些知识记牢，在生活中灵活运用呀！ 八、课后作业设计 基础性作业 1.填空乐园： （1）89里面有（ ）十和（ ）个一。 （2）与71相邻的数是（ ）和（ ）。 2.计算下面各题： 23+5= 47-3= 56+4= 78-6= 39+7= 62-5= 3.比一比，填一填： 森林里有32只猴子，28只松鼠，45只小鸟。 （1）猴子比松鼠（ ）（填“多”或“少”），因为32○28。 （2）小鸟比猴子（ ）（填“多”或“少”），因为45○32。 （3）这三种动物中，数量最多的是（ ），数量最少的是（ ）。 拓展性作业 4.家庭小整理： 找一找家里的物品（如玩具、水果、文具等），选择一类进行分类整理，数出每类物品的数量并用100以内的数记录下来。例如：我家的水果有苹果12个，香蕉8根，橘子15个。（至少记录3类） 5.创意小问题： 请你用“两位数加减一位数”的知识设计一个生活中的数学问题，并解答出来。 例如：妈妈买了36个鸡蛋，吃了4个，还剩多少个？36-4=32（个） 参考答案 基础性作业 1.（1）8，9；（2）70，71。 设计意图：巩固100以内数的组成（1个百与100个一的关系）及数的顺序。 2. 28，44，60，72，46，57。 设计意图：强化两位数加减一位数的口算技能，提升计算准确性与速度。 3.（1）多，＞；（2）多，＞；（3）小鸟，松鼠。 设计意图：结合生活情境巩固数的大小比较，体会数的大小在实际中的应用。 拓展性作业 4.答案不唯一，如：文具类有铅笔18支、橡皮5块、笔记本12本；玩具类有积木30块、玩偶15个、汽车8辆等。 设计意图：将分类知识与100以内数的认识结合，联系生活实际，培养分类意识与数感。 5.答案不唯一，如：小明有25颗糖，分给朋友3颗，还剩22颗（25-3=22）；小红有18朵花，又摘6朵，现在有24朵（18+6=24）。 设计意图：让学生运用口算解决实际问题，培养知识应用能力与问题设计能力，体会数学与生活的联系。 九、板书设计 → 99+1=100 1.100以内数的认识 → 1个百 = 100个一 → 数表示相同数量的人/物 2.数的大小比较：先比十位上的数，十位大的数就大；十位相同，再比个位上的数，个位大的数就大。 3.笔算加减法规则：相同数位对齐 从个位算起。 加法：满十向十位进1 减法：不够减向十位借1当10 4.分类含义：将相同或相似的物品归为一类。 ( 1 / 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $