人教版高中 政治必修四《生活与哲学》第十二课　实现人生的价值复习课教案+课件（30张）+检测+反思 （4份打包）

第十二课 《实现人生的价值》教学设计 一、考情分析 1. 本课考查的主题是人生价值的实现。题型以选择题为主。材料题主要集中在人生价值的实现途径，以及价值判断与价值选择。 2. 从最近三年高考看，如何实现人生价值是永恒的主题。但是立足基本概念，对人生价值的认识、价值判断与价值选择的考查逐渐增多。所以我们复习中一定把握以下要点：人生的真正价值、价值观的作用、价值判断与价值选择、人生价值的实现。 二、考情分析 了解人生价值，必须明确什么是人生价值，价值观的作用，以及如何实现人生价值。所以复习中需要把握以下热点：①结合感动中国人物和好人评选活动，认识人生真正价值，以及人生价值的实现途径。②结合大学生奉献新农村，融入西部大开发等案例，认识价值判断与价值选择，以及价值观的作用。③结合党和政府关注民生的事例，认识最高价值标准和价值追求。 3、 基础知识梳理 （一）价值与价值观 1、人的价值 （1）价值：一事物对主体的 ，即一事物所具有的能够满足主体需要的 ；它涵盖了所有事物的价值，具有高度的 和 。 （2）人的价值在于 ，在于对社会的 。人既是价值的价 值的创造者，又是价值的享受者。 （3）价值评价：主要看他的 ，特别是 。 2、价值观的导向作用 （1）价值观：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的 （2）价值观的导向作用： ①价值观作为 ，是 的反映，随 的变化而变化，对社会存在具有重大的反作用。 ②对人们 的活动具有重要的导向作用 ③对 的选择具有重要的导向作用 拓展深化： 价值、价值观、人生价值的比较 价值 人生价值 价值观 区 别 含 义 一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能 包括个人对社会的责任和贡献，社会对个人需要的尊重和满足两个方面，真正的价值在于对社会的责任和贡献 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点 涵盖 范围 涵盖各个不同领域事物的价值，具有高度概括性和普遍性，属客观范畴 只涵盖人生领域的价值 是对价值的主观反映，属于主观范畴 联系 价值在人生领域的具体体现就是人生价值 对事物价值的总的看法和根本观点形成价值观 【误区警示】 1、人生价值的两个方面是完全对等的关系 社会价值是主要方面，地位不平等。 2、在实现社会价值的同时否定了自我价值 并不否定自我价值。 3、物质贡献大，精神贡献小 两者只有质的区分，没有价值大小区分，二者共同推动社会发展 4、素质高、能力强的人，人生价值大 对一个人价值的评价，主要看他的贡献。 学业达标检测 1、西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明(      )  ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值 ③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2、为大力营造崇尚先进、学习先进、争当先进的浓厚氛围，我国决定对在助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等方面表现突出的公民授予“道德模范”荣誉称号，同时还决定设立“全国道德模范扶困专项资金”，对生活困难的道德模范给予帮助。这表明 A．物质决定意识，意识是客观存在的反映 B．人生价值是社会价值与自我价值的统一 C．人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 D．自我价值的满足是实现社会价值的前提和基础 3、20世纪以来，全球环境不断恶化，各种自然灾害不断发生，其主要原因是一些发达国家大规模地开发乃至掠夺自然资源，只注重自然的经济价值而忽视了自然的生态价值。这说明(　　) ①价值观对人类认识世界和改造世界具有导向作用 ②人类应该树立科学的生态价值观，与自然界和谐相处 ③不同时期的人们有不同的价值观 ④片面的生态价值观使人类遭受到了惩罚 A．①②③　　　　　　B．②③④ C．①②④   D．①③④ 高考能力检测 4、(2015·北京文综)“5W”是职业生涯规划中常用的思想模式(如图)。这一模式启示我们，确定职业生涯规划时(　　) Who are yo