23《司马光》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

司马光 教学设计 教学目标： （1）文化自信：让学生通过学习《司马光》，了解古代文化故事，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：使学生能够正确认读 5 个生字，会写 7 个生字，把握好词句间的停顿，正确、流利地朗读课文并背诵。 （3）思维能力：引导学生借助注释理解课文内容，能用自己的话讲故事，培养学生的阅读理解和语言表达思维能力。 （4）审美创造：通过感受文言文的简洁与内涵，让学生体会到语言文字的审美价值，培养学生对文学的审美创造能力。 教学重难点： （1）掌握文言文学习的一般方法，理解文言文与现代文的区别，培养学生对传统文化的热爱之情。 （2）深入课文，感悟司马光的人物形象，感受其临危不惧、冷静思考的品质。 （3）引导学生通过多种方式理解文言词语，读懂文言文内容，提高文言文阅读能力。 教学准备： （1）生字卡片。 （2）多媒体设备，用于展示文言文的白话文版本及相关图片等资料。 教学方法： 诵读法、注释法 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 （师：）同学们呀，我们在之前的语文学习中，已领略了诸多丰富多彩的课文世界呢，语文学习【谈话导入】【激发兴趣】，那今天呀，我们即将踏入一个全新的故事篇章，而这个故事的主角呀，就是我们大名鼎鼎的司马光啦。（板书课题：司马光）那你们之前有没有听说过司马光呀？（生纷纷举手）好呀，那谁来给大家讲讲你们所了解到的司马光呢？（生踊跃展示自己之前搜集到的关于司马光的资料，如司马光砸缸等生动的故事） （师：）哇，同学们都特别用心呢，知道了这么多关于司马光的事情。那今天我们就一起来学习一篇关于司马光的文言文，一起去看看他又会给我们带来怎样精彩的故事呢？ 二、初读课文，读准节奏 （师：）同学们，现在请大家先安静地听老师读一遍课文哦，大家要注意听老师朗读的节奏呢，然后呢，试着用铅笔在你们觉得有停顿的地方画上 “/”。（教师声情并茂地范读课文） （生：）全神贯注地倾听教师的朗读，认真地用铅笔标注出停顿的地方。 （师：）好啦，现在大家可以自由地读课文啦，要是遇到不认识的字呀，可不要害羞哦，赶紧问老师或者同桌都行。（学生们开始自由地读课文，教师在教室里来回巡视，给予个别指导） （师：）（指名读课文）这位同学，请你来读一下课文吧，其他同学边听边把本课的生字圈出来哦，老师来帮你纠正字音。（指名读课文，教师仔细地纠正字音） （师：）现在老师要出示生字卡片啦，大家一起来读一读哦。（教师出示生字卡片，指名学生认读） （师：）下面老师来明确一下课文的停顿之处哦，大家跟着老师读一遍哈。（教师清晰地明确停顿之处，并领读课文，学生们跟着齐声跟读）群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 / 水中。众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。 （生：）声音洪亮地根据停顿齐读课文。 三、结合注释，疏通文意 （师：）同学们，现在请大家再次自由地读课文哦，把你们觉得不理解的字词圈出来呢。（学生们再次自由地读课文，仔细地圈出不理解的字词） （师：）好啦，现在大家结合课文的注释，试着自己去理解这些字词的意思哦，对于那些还是不太理解的字词呢，做好标记哦。（学生们开始自主地理解文意，认真地标记出不懂的字词） （师：）接下来呢，大家以小组为单位，一起讨论一下这些难理解的字词吧。（学生们分组热烈地讨论，教师在小组间来回巡视，给予指导） （师：）（师点拨：群儿：就是一群可爱的小孩子呢。戏：就像我们平时做游戏一样哦。一儿：指的是一个小小的小孩呀。登：那就是爬上的意思呢，就像我们爬上楼梯一样。弃：就是抛弃、放弃的意思哦。去：就是离开的意思啦。持：握着、拿着，就像我们拿笔一样，在这里可以理解为搬起。击：就是打呀，在这里可以形象地理解为砸呢。破之：就是让它破掉，也就是把缸打破啦。水迸：水一下子就涌出来啦。得活：就是得以存活下来啦。） （生：）在理解了词义的基础上，开始尝试用自己的话来讲一讲文章的内容啦，并且试着简要地概括一下哦。（引导学生讲得通顺流畅，表情大方） （师：）（走到一位学生身边）这位同学，你来讲讲你概括的内容吧，大家一起听听看。（学生开始讲述自己概括的内容，其他同学认真倾听） 四、指导书写 （师：）同学们呀，你们在理解的基础上已经能够很流利地朗读课文啦，现在我们要来学习本课的生字啦。重点来指导 “庭、登、众” 这几个字哦。（教师在黑板上示范书写生字，详细地讲解笔画、笔顺等） （生：）聚精会神地观察教师的示范，跟着教师一起书写生字。 （师：）现在大家可以自由地练写生字啦，一定要注意书写的规范和美观哦。（学生们开始自由地练写生字，教师在教室里来回巡视，及时指出学生书写中的问题） 五、深入课文，感悟人物形象 （师：）同学们，让我们一起齐读课文吧，边读边思考哦，小时候的司马光是个怎样的人呢？（学生们整齐地齐读课文，开始思考问题） （师：）（引导学生品读 “光持石击瓮破之” 一句）同学们，我们一起来想一想呀，当时的情况是多么紧急呀，需要立刻去解救那个落水的小孩呢。（生：纷纷陷入沉思，想象当时的紧急情况） （师：）那接下来呢，我们要思考的是，怎样才能快速地破缸，让水快速地流出来呢？（生：开始开动脑筋，思考破缸的必要性） （师：）嗯，很好，大家都很聪明呢。那司马光又是怎么做的呢？他迅速地反应过来，想出了对策，用石头把缸打破，救出了小孩。这体现了他怎样的品质呀？（生：开始感受司马光的机智） （师：）（引导学生品读 “众皆弃去” 一句）同学们，我们再来看看其他小孩子的表现哦，通过他们的反应，我们可以更加深刻地体会到司马光的机智勇敢呢。（师引导学生想象其他小孩子当时的表情和反应） （师：）（演一演环节）现在呀，这个故事已经过去了千年啦，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉形象呢？（学生们纷纷自告奋勇，教师指名几位同学分别扮演司马光和众小孩子，在讲台上进行表演，教师在一旁指导学生注意人物的语言、神态、动作等细节） 六、指导朗读，拓展延伸 （师：）同学们，现在大家自己练习朗读课文吧，把你们对词句的理解都读出来哦。（学生们开始认真地自由练习朗读） （师：）（指名读）这位同学，请你来读一下吧，读完后老师来给你点评哦。（指名读课文，教师仔细地听，然后进行点评） （师：）（师点拨：“群儿戏于庭” 要读出那种欢快、活泼的语气哦，就像你们在院子里做游戏一样；“一儿登瓮，足跌没水中” 要读出着急、惊恐的语气呢，仿佛能看到那个小孩掉进缸里的情景；“光持石击瓮破之” 要读出沉着、坚定的语气，体现出司马光的冷静和果断；“水迸，儿得活” 要读出高兴、欣慰的语气，为小孩得救而感到开心。） （师：）我们知道司马光从小就特别爱动脑筋，会想办法，所以后来他成为了宋朝一位非常有名的人呢。同学们要是想进一步了解司马光的话，课后就去找找关于司马光的其他故事读一读吧，让我们一起在故事中继续感受他的智慧和精神。 课后作业： （1）背诵《司马光》课文，并尝试用文言文写一篇关于自己勇敢行为的小短文。 （2）搜集其他文言文小故事，尝试用课堂上学到的方法理解故事内容，并讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $