人教版高中 政治必修四《生活与哲学》7.1世界是普遍联系的教案+学案（无答案）+课件（26张）+反思 （4份打包）

《世界是普遍联系的》教学设计 一、整体设计 1.根据课程标准的要求制定清晰、可测量的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动；明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标的；有学习目标达成评价。 2.教学过程中实施“二五六”主体课堂。二化：主体化、小组化。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流讨论等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、合作互助、总结梳理。六环节：教师指导、学生自学、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。 3.突出人性养育，突出爱国主义教育这条主线。 二、教学目标设计 根据课程标准的要求制定清晰、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。 1.通过探究雾霾天气出现的原因理解联系的含义 2.通过探究雾霾天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决雾霾天气的措施理解联系的客观性、多样性 学习重点：联系的特点 学习难点：联系的客观性和人活动的目的性的关系 三、教学过程设计 教学流程  教师活动  学生活动   设计意图 导入 展示图片 “雾失楼台”； 过渡：为什么会出现这种现象呢？是雾霾的作用，归根结底是因为人类没有处理好与自然的关系。这节课我们就来学习联系的观点，让我们象哲学家一们思考雾霾现象。 使学生在感观上先认识雾霾，从而引入人与自然的关系 第一部分 【学习目标篇】 展示学习目标 学生阅读学习目标 学生明确学习目标 5．第二部分 【自主探究篇】 1.播放视频大雾版《北京，北京》 2.提出探究问题： 探究一：为什么会出现雾霾天气？ 探究二：雾霾天气对哪些方面产生了影响？ 探究三：（1）请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式， 下场暴雨来缓解雾霾天气，可行吗？为什么？ （2）面对雾霾天气我们应该怎么办？ 1.学生带着问题观看视频 2.学生结合老师提出的问题自主探究 创设情景引发学生思考，激发学生探究兴趣 第三部分 【合作探究篇】 （一）合作探究一 1.教师引导学生思考为什么会出现雾霾天气？ 2.师生归纳总结 （1）人类的不合理活动带来环境的破坏；环境污染又影响人的身体健康 （2）归纳总结人与环境相互影响 （3）总结联系的含义 （二）合作探究二 1.教师引导学生思考雾霾天气对哪些方面产生了影响？ 2.教师归纳总结 （1）雾霾影响人类社会的生命财产安全、交通拥堵、经济可持续发展、引发思维方面的人类的思考，所以，雾霾影响整个世界。 （2）总结出联系的普遍性并讲解联系的普遍性 3.教师引导学生思考，有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？ 4.教师通过展示图片：中美环境的差异，归纳总结：联系具有条件性，要一切以时间、地点条件为转移 合作探究三 1.教师引导学生思考 （1）请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气，可行吗？为什么？ 2.教师归纳总结：联系具有客观性，自在事物和人为事物的联系都具有客观性 3．教师引导学生思考联系是客观的，面对雾霾我们只能坐以待毙？ 4．教师根据学生展示总结归纳解决雾霾的方法，从而得出人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系；联系具有多样性 （一） 1.学生自主思考 2.学生展示，畅所欲言。 3.学生根据归纳总结整理反思 合作探究二 1.学生思考 2.小组讨论，合作探究 3.学生展示，其他同学补充 4.学生整理反思 思考： 1.学生思考 2.学生展示，其他同学补充 3.学生整理反思 合作探究三 1.学生思考 2.小组讨论，合作探究 3.学生展示，其他同学补充 4.学生整理反思 通过合作探究一人与环境的相互影响，总结归纳出联系的含义 通过合作探究二雾霾天气产生的影响，总结归纳并理解联系的普遍性、条件性。 通过思考问题，并看中美环境的差异，总结归纳并理解条件性。 通过合作探究三如何解决雾霾天气，总结归纳并理解联系的客观性、多样性；人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系 。 6 第四部分 【感悟篇】 教师展示文字： 空气和生态环境不能区分： 何人居庙堂，何人处江湖。 空气污染之下，无人可做看客。 治理空气污染，人人均有责任。 世界是普遍联系的。 我们要用联系的观点看问题。 学生齐读 通过感悟篇的文字进一步培养学生的社会责任感，增强教育的思想政治性。这是对学生情感态度价值观的一个提升，以期达到画龙点睛的作用 第五部分课堂小结 1．教师引导学生思考自己的收获 2. 利用多媒体展示本框的知识框架，把联系的条件性与多样性整合在一起 1.