7.1 世界是普遍联系的 教案-2023-2024学年高中政治人教版必修四生活与哲学

7.1《世界是普遍联系的》教学设计 课题 世界是普遍联系的 授课人 课时安排 3课时 课型 新授 授课时间 本课是高中政治必修四第三单元第七课第一框的内容。第七课包括世界是普 遍联系的、用联系的观点看问题两框。第一框共设三个目题：第一目论证联 教材分析 系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客 观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的，第三目说明 联系的乡样性。事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物瓣证法的最基 本观点，是唯物辨证法的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法 的，总特征。本节课起着承上启下的作用，占有重要的地位。 政治认同：坚定马克思哲学唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证法（联 系)基本观点理解和执行党和国家的路线方针政策。 学科素养 科学精神：科学理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性：学会用联系 的观点看问题，认识和改造世界的过程中，一切以时间、地点、条件为转移。 公共参与：运用粮食安全与农业生产为话题，引导学生自己运用联系观点看 问题，自觉保护人类的生存环境，树立人类民运共同体意识。 法治意识：学生树立法治意识，形成法治观念。 教学重难 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。 点 教学难点：树立唯物辩证的联系观，会用联系的观点认识、解决问题，做到 切以时间、地点、条件为转移。 教法与学 教法：演示法、讲授法 法 学法：讨论法、自主学习法 教学活 教学过程 设计意图 1/13 动设计 第一目：（一）联系是普遍的 运用生活 教学互动活动一： 中的事例 情境材料1： 导入，激发 中国是一个历史悠久的文明古国，中国古代史上辉煌灿烂 学习兴趣 的农耕文明，令世界瞩目。“苏湖熟，天下足”，浙江湖州的桑 基鱼塘是块“活化石”，被列入全球重要农业文化遗产。星罗棋 布的千年桑基鱼塘系统与桑树对应，构成了一幅和谐的生态美景 图。 同步播放《湖州桑基鱼塘》视频 探究思考1： (1)结合视屏和图片，描述一下桑基鱼塘内部的食物链和外部 生态环境是一种什么关系。 (2)哲学上把这种关系定义为什么概念。利用桑基鱼塘生态 智慧系统为人类服务说明这种关系有什么特征？对我们认识和 改造世界有什么启示？ 学生活动：学生分3组每组负责一个问趣，讨论分析，每组至少 选择一个同学分享观点 教师活动：教师点评学生回答，结合情境材料解析知识并引导学 生进行知识小结。 培养学生 分析、归纳 问题的能 力。 2/13 (一）股系是嘉适的 人有南e维列行新与有件 一切事物都与网其他 阳光、 定气、 水分等 中物联系着（食物链与 外部环境) 鱼糖 相互依触 每一事物内部的 桑叶→蚕一蚕沙 童+塘泥肥桑 (食物链)各个 个 部分。，要素是相 世 科左影响 联系的 界 相互刺约 农业，通业、水利，古个陆得姓網之路，薇游业等 人美社会 相互作用 桑基鱼培为氏兼的耕文化与智 思馒馆远 (一)联系是嘉选的 头物保经物月土三料行学 1.舍义：是电物之间以及电物内部各要煮之间的相互作用相影的租 粗山制约的关系 事物内部 每一事物内部的各个部分、要索是相互联套的 (内部联系一相对于外部联系) 联系的 事物之间 切事物都与周围其他事物联系若（横问联系、纵向联系） 普遍 自锅界 客观世界 世环是一个普遍联系 整个世界 人类社会 的有机整体，液有一 人的思主观世界 个事物是第庄存在的 (1) 概念解析：联系的含义 事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制 约、相互作用 ①从本质看：联系是一种依赖、影响、制约和作用 ②从特点看：双向的，而非单向的（相互） ③从范围、外延看：既包括事物之间的联系，也包括事物内部各 帮助学生 要素之间的联系 总结获得 ④从态势看：是一种动态联系。不同于日常生活中“区别和联系” 新知 中的联系 ⑤从结果看：会引起相关事物、要素的变化和发展→联系构成 运动，引起变化，推动发展。 知识小结： 联系的普遍性原理及方法论 【原理内容】 联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联 系。每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。整个 3/13 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 【方法论要求】 要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立观点看问题。 注意：联系的普遍性但并非任意两个事物之间都存在必然的、直 接的联系 ()联系是普遍的，这一点是绝对的、无条件的。世界是一个普遍 联系的有机整体，世界上任何事物都与周围食物有着这样或那样 的联系，没有一个事物是孤立存在的。（总体看状态）】 (2)联系是具体的有条件的。世界上每一个具体联系都是有条件 的，并非世界上任何两个事物都有联系。（具休看条件） 第二目：（二）联系的客观性 教学互动活动二： 情境材料2： 播