跨学科主题学习-设计制作创意台灯（教学设计）信息科技苏科版六年级上册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦创意台灯的系统组成与设计流程，通过“化身小小产品设计师”的情境导入激发兴趣，以需求分析表、设计图范例等为支架，引导学生经历“分析—设计—实现—优化”的工程思维过程。 此资料以项目式学习为特色，突出计算思维培养，学生通过小组协作完成需求分析、设计图绘制与实物制作，体现数字化学习与创新，信息社会责任渗透于安全意识与团队评价中，助力学生提升工程实践能力，为教师提供完整可操作的跨学科教学方案。

设计制作创意台灯 教学设计 课题 《设计制作创意台灯》 单元 跨学科主题学习 学科 信息技术 年级 六年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 能识别台灯作为照明系统的基本组成，理解各部件功能及相互关系。 计算思维： 能通过系统需求分析、方案设计与调试改进，经历“分析—设计—实现—优化”的工程思维过程。 数字化学习与创新： 能运用绘图工具或手绘方式表达设计意图，并动手完成实物制作，培养创意物化能力。 信息社会责任： 在小组协作中培养团队精神、安全意识与审美责任感，学会分享与评价他人作品。 【教学目标】 知识与技能： 了解台灯系统的基本组成及其功能。能进行简单的系统需求分析，并绘制设计图。能根据设计图选择合适的材料与工具，完成台灯的制作与调试。 过程与方法： 通过观察分析、需求讨论、方案设计、动手制作、测试调试、展示交流等环节，掌握简单产品设计与制作的基本流程。 情感、态度与价值观： 在创意设计与动手制作中体验创造的乐趣，培养工程实践意识、审美情趣与合作精神。 重点 掌握台灯系统的基本组成与设计流程；能协作完成创意台灯的设计与制作。 难点 将创意转化为可行设计方案；在制作过程中解决实际遇到的连接、调试等问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1.情境创设，导入新课 同学们，台灯是我们学习生活中的好伙伴。你有没有想过，如果有一天你可以亲手设计并制作一盏全世界独一无二的台灯，它会是什么样子？今天，我们就一起化身‘小小产品设计师’，开启《设计制作创意台灯》的创造之旅！ 板书：设计制作创意台灯 二、新知学习 一盏台灯要实现照明功能，最少需要哪些部分？它们各自起什么作用？ （一）认识台灯系统组成 1. 展示台灯拆解图或实物，讲解电源、灯泡、开关、灯罩、支架、底座等基本组成部分的功能。 2. 引导学生理解各部件之间的相互协作关系，建立“系统”概念。 3. 提问衔接：“如果去掉灯罩，会有什么影响？这说明了什么？” （2） 开展系统需求分析 你要设计的是一盏怎样的台灯？它需要满足哪些具体的需求？（例如：给谁用？放在哪里？需要什么特殊功能？外观风格如何？） 组织活动与提供支架： 1. 指导学生进行小组讨论，从功能、外观、安全性、使用场景等方面提出设想。 2. 提供“需求分析表”模板，引导学生将模糊的想法转化为清晰、具体的需求条目。 台灯需求分析表 用户： 使用场景： 功能需求： 1. 2. 外观风格： ______ 特殊要求（如节能、可调光）： ______ 3、 实践探究 （一）设计创意方案与图纸 需求已经明确，接下来要把想法画出来！请各小组根据需求分析，绘制你们的创意台灯设计图。设计图要能清晰地展示外观、结构和功能布局。 提供设计指导： 1. 展示优秀设计图范例，讲解应包含的要素：整体造型、尺寸标注、部件标识、电路示意（简单）、材料说明等。 2. 鼓励学生运用绘图软件或手绘方式进行表达。 3. 巡视指导，帮助小组完善设计方案，评估其可行性与创造性。 （二）动手制作与调试 设计图完成，真正的挑战开始了！请大家根据设计图，选择合适的材料与工具，动手将图纸变为现实。记住，制作过程中安全第一，遇到问题及时记录并尝试解决。 组织与支持： 1. 提供常见制作材料（如LED灯带、电池盒、开关、废旧瓶罐、木棍、彩纸等）和工具（如剪刀、胶枪、电线、剥线钳等）。 2. 强调电路连接的安全规范（如正负极、绝缘）。 3. 引导学生记录制作过程中出现的问题及解决方法，填写“调试记录表”。 4. 巡视并提供必要的技术指导与安全监督。 四、成果展示与评价 各位设计师、工程师们，是时候展示你们的杰作了！请每组派代表，带着你们的创意台灯上台，从外观设计、功能亮点、制作过程、遇到的挑战等方面进行介绍。 引导评价与交流： 1. 制定简单评价维度（如创意性、实用性、工艺性、合作性）。 2. 组织学生进行组间互评与提问交流。 3. 教师总结提升：“每一盏台灯都闪烁着你们智慧与合作的光芒。从想法到图纸再到实物，你们完成了一次完整的创造。记住，好的设计不仅在于好看，更在于为人服务、安全可靠。” 五、板书设计 设计制作创意台灯 1、 系统组成： 电源、灯泡、开关、灯罩、支架、底座 2、 设计流程 1. 需求分析 → 2. 方案设计 → 3. 制作实现 → 4. 调试改进 3、 核心能力 分析、创造、协作、实践 聆听教师引导，观察不同造型的台灯图片 观察实物或图片，小组讨论并列举台灯的必要组成部分及其功能。 小组合作，围绕“创意台灯”展开讨论，使用“需求分析表”整理并明确设计需求。 小组协作，绘制创意台灯设计图。 小组分工协作，根据设计图选取材料，进行剪裁、连接、组装、粘贴等操作。 小组代表展示作品并进行讲解。 以“创造独一无二的作品”为引，激发学生的参与热情 帮助学生建立对产品系统的基础认知，理解功能与结构的对应关系，为后续设计打下知识基础。 引导学生经历从“想法”到“需求”的转化过程，培养系统化、条理化的问题分析与定义能力。 将抽象需求转化为直观可视的设计方案，培养学生的空间想象力、绘图表达能力与工程可行性思维。 通过完整的“设计—实现”过程，让学生体验将创意物化的艰辛与乐趣，培养动手能力、解决问题能力与坚韧的工程品质。 为学生提供展示交流的平台，锻炼表达能力；通过多元评价促进反思与学习 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $