广东省惠州市第一中学教育集团2025-2026学年第一学期期末质量监测初三语文试题

2025一2026学年第一学期初三期未质量监测 初三年级语文科参考答案 1。（一空一分，总得分不超过10分) (1)莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行 (2)斫去桂婆娑，人道是 (3)羹饭一时熟，不知饴阿谁 (4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (5)荷全性命于乱世，不求闻达于诸侯 (6)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 2.(3分)(1)味同嚼蜡 (2)景仰 (3)荒唐 3。(2分)甚至还会脱离文本凭空捏造地进行解读。 或者甚至还会脱离文本地进行无中生有的解读 (“凭空捏造”和“无中生有”表意一致，属于重复累赘) 4。(3分)D 解析：A项“轻描淡写”形容说话或作文章时对重要的地方淡淡带过，这里不能用来形 容“浏览”一词； B项“胸有成竹”意为“做事情之前心里已有主意，有打算或把握”，这里不能与“赤 子情怀”相搭配： C项“雕梁画栋”形容建筑物富丽堂皇，这里不能与“意象”一词搭配： D项“身临其境”意为“亲身到过某个地方或境地，形容对某种情境的真实体验”，句 中用来形容仿佛亲身处于诗词的情境中，契合读诗词的代入感，使用恰当。 5。(2分)上联：一腔热血凝诗句下联：万里江山入墨痕（仄起平收） 6.(6分) (1)人生经历：结识马二先生后，发愤读书并考取秀才： 或与景兰江等假名士交往，开始附庸风雅： 或结识潘三，协助其伪造文书、替他人代考。(1分，答出一个追名逐利的事例即 可) (2)初期受马二先生（科举风气）影响，开始热心科举（1分)； 后期（认识景兰江、潘三等人后）把科举和官场当作投机钻营的跳板，为求功名不择手 段(1分)或：后期为了功名利禄，道德沦丧(1分) (能对应所写的人生经历，答案（1)(2)互相关联，言之有理即可，得分不超过1 分) (3)杜少卿（1分) (4)蔑视功名利禄，追求自由洒脱。(1分，言之有理即可) 7.（3分)A A项：…的人…的人B项：供养，给…吃/吃 C项：取消句子独立性/代词，代指“善者”D项：背着/凭借 8.(3分)C 翌日问濂/昨饮酒否/坐客为谁/馔何物 9.(4分) (1)因为心中有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。 (采分点：“以”（因为）、“足”（值得）各0.5分，句意通顺再得1分) (2)(皇帝)私下召见（宋濂），问群臣的好坏优劣，宋濂只举荐那些贤能的人。 (采分点：“间”（私下）、“藏否”（好的坏的）“惟’（只)各0.5分，句意通顺再 得1分) 10。(3分)(1)缊袍敝衣或缊袍敝衣处其间 (2)对比（3)类比或衬托或侧面描写 11.(4分)求学方面：宋濂勤奋刻苦（或求知若渴、态度谦虚)。(（1分)甲文中他幼时 买不起书，就借书亲手抄录，即使“天大寒”，也不懈怠(1分)；或成年后“百里叩问” (跑到百里之外，向同乡前辈求教)，面对前辈的严厉训斥，他态度更谦恭。(1分)（事 例和品质要互相关联)（求学方面得分2分） 做人方面：宋濂诚实守信、正直敢言。（1分)乙文中皇帝询问他和客人饮酒的情况，他如 实回答：后来主事茹太素上书触怒皇帝，只有宋濂直言进谏，劝阻皇帝不要治罪。(1分) (做人方面得分2分) 评分标准：求学和做人两个方面中，能分析出特点1分，能结合任一事例再得1分， 总分4分。 【译文】 宋濂曾经与客人饮酒，皇帝秘密派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？ 座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你 不欺骗我。”（皇帝）私下召见（宋濂），问群臣的好坏优劣，宋濂只举荐那些贤能的人。 皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们：那些不好的，（我 不和他们交往，所以)不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝 中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”（皇帝）问 宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？” 不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说： “(如果)没有景濂，（我）几乎错误地怪罪进谏的人。” 12.（3分)正确答案：B A.错误，材料二明确“到2026年实现全覆盖”，2025年开课率为82%，未达100%； B.正确，材料三提及“智能垃圾分类箱”需数学建模、计算机编程、物理电路搭建等 多学科知识： C.错误，材料四调查覆盖“10个地市”，非“所有地市”： D.错误，材料五明确“保障初三学生创新实践空间不是对中考的干扰”。 13。(3分)①开设人工智能、编程等特色课程(1分)： ②推行跨学科项目式学习(1分)： ③校企合作（或让公司参与中小学科创教育合作），共建创客空间，提供科创设备(1分)。 评分细则：要，点齐全、语言简洁即可，无需照搬原文。 14.(3分)爸爸妈妈，参加创新大赛能锻炼我的实践能力和创新思维，这对我的长远发展 很重要（1分)。而且创新能力的培养和学业并不冲突，还能提升我的综合素养（或提升抗 失败能力和锻炼逻辑思维)，动手探究还能深化知识理解，对中考也有帮助（1分)。我们 要摒弃“短期功利”思维，实现“素养与分数”双赢。希望你们能支持我（1分)。 评分细则：理由充分，能从材料中提取有效信息，每点理由1分，答对2点理由即可得2 分，理由得分不超过2分。语言得体，符合口语交际特点，表达流畅，1分。 15.(4分)范进沉迷科举，多年备考忽视其他能力培养，中举后甚至精神失常； 或鲁编修只重科举八股，不重视子女实用能力与兴趣培养： 或周进六十余岁仍是童生，在贡院触景生情撞号板痛哭。一生只为科举。（答出任意一 点2分) 这种功利化教育扼杀个体兴趣、阻碍全面发展、脱离实际需求。(1分)当下创新教育的意 义在于培养未来青少年的核心竞争力，实现素养与分数双赢，为培养全面发展的人才铺路。 (1分) 评分细则(4分)： 情节关联(2分)：准确列举《儒林外史》中对应情节，如“范进沉迷科举，多年备考忽视 其他能力培养，中举后甚至精神失常”“鲁编修只重科举八股，不重视子女实用能力与兴 趣培养”，“周进六十余岁仍是童生，在贡院触景生情撞号板痛哭，一生只为科举”，情 节准确且贴合“功利化教育”核心得2分，情节模糊或关联不当得1分： 看法分析(1分)：明确指出这种功利化教育的弊端，如扼杀个体兴趣、阻碍全面发展、脱 离实际需求等，分析合理得1分； 联系当下(1分)：结合材料强调创新教育的意义，如培养核心竞争力、实现素养与分数双 赢、实现全面发展，助力未来发展等，关联紧密得1分；整体语言流畅、逻辑清晰，意思 对即可。 16。（4分)①踏实肯千、勤劳质朴（1分，意思相近即可) ②无休息日，四处奔走，成为维修专家（1分，紧扣“勤奋好学”的经历概括) ③严谨细致（善于钻研）、有理想有追求（或热爱生活)（1分，意思相近即可，如“精 益求精”“执着追求”) ④安家置业，家人团聚，实现文学梦想（1分，紧扣“定居”后的生活成果概括) 评分标准：每空1分，共4分；概括语言简洁准确，贴合文意即可，表述不完整酌情扣0.5 分。 17。(3分)运用比喻的修辞手法（1分)，将老李如今的生活比作“炭火炙烤的五花肉” (1分)，生动形象地写出了老李生活的美好状态：“色泽鲜亮、香气醇厚、香甜入味”， 既写出了生活的富足安稳，也体现出奋斗之后收获的幸福感与满足感（1分)。暗含作者对 老李靠双手创造幸福生活的赞美之情(1分)，或与前文他经历的磨难形成对比，突出“奋 斗改变人生”的主旨(1分)。 评分标准： 点明修辞手法并分析得2分，分析句子表达的生活状态得1分，分析情感或主旨作用得1 分，最终得分不超过3分；只有修辞手法未加以分析的1分，未点明比喻手法，但能准确 分析句子内涵，最多得2分。 18.(4分)①以“炭块”炽热，象征老李炽热坚韧的生命状态，老李出身平凡，历经工伤、 滞销、职业转型等磨难，却始终怀揣热忱，始终饱含对生活的希望，偶遇谭老师时，热情 慷慨地清客，如炭块般炽热。（1分)借助象征手法，将老李的精神品质与“炭块”的特 质融为一体，化抽象为具体，让读者更直观地感受到普通劳动者的质朴热情和对理想的炽 热：(1分) ②以“炭块”燃烧(“炭火”通红)，象征老李奋斗圆梦的过程，老李从农村到城市，从P0S 机维修新手到专家，从烧炭工到文学爱好者，每一步都饱含汗水，他的奋斗历程如同炭块 燃烧，最终收获了安稳的生活与滚烫的文学梦。(1分)以“炭块燃烧”暗喻奋斗者的奋斗， 深化文章主旨，赞美了平凡人在困境中坚守初心、不獬奋斗的生命力量，也凸显了城市对 奋斗者的包容与接纳。(1分) 评分标准：能结合文本分析“炭块”的两层象征含义，得2分；能分析出象征手法对主 旨的两点作用，得2分；仅套用象征手法的概念，未结合文本具体分析，最多得1分。 19。（5分)①艾青的诗句里，“土地”是人们保证生存与誓死奋斗的依托。(1分)诗人 的泪水里，藏着对这片土地的热爱，更藏着对土地上劳动者苦难与坚韧的共情。(1分) ②本文中土地是老李安身立命的根基，他有浓厚的土地情结。(1分)老李生于农村，早年 以土地为生，农忙种地、农闲打工。即便遭遇农产品滞销的困境离开农村，他身上也带着 土地赋予的踏实肯干的特质一一干灌装工、混凝土小工、烧炭工等底层工作，始终勤恳钻 研，靠双手创造生活。(1分)③此外，土地还承载着老李的成长记忆与人生的底色，他将 土地情结转化为奋斗的动力。(1分)同时，老李的韧性与精神追求也源于土地孕育的质朴 与顽强。（1分)他从农村走向城市，历经工伤、职业转型等磨难，却始终保持乐观坚韧的 态度，怀揣文学梦想，最终他在城市安家立业，带着文学梦在新的“土壤”里扎根生长。 (1分) 评分标准： 诗句理解：“土地”的内福和作者的情感各1分： 分析老李的土地情结：生存层面，土地对于老李生存层面的意义1分，老李主要的生存经 历，1分；情感与精神层面：土地对于老李精神层面的影响2分，老李的文学梦的经历，1 分。 语句通顺，能结合材料作答。老李经历部分的回答，没答齐全，只选取有代表性的来说也 可给分。最高分不超过5分。 20.【作文指导】 审题须紧扣“选择”与“坚守”，从荆轲赴义、王勃立志中提炼“取舍间的价值”； 选材宜结合具体经历或见闻，如一次竞赛坚守或道德困境中的执择：详略上，重笔描绘内 心权衡与行动瞬间，特别提醒：详写“选择时”的内心波澜与“选择后”的成长领悟，这是 文章的灵魂。语言力求真诚有感染力，以细节替代空泛议论，让选择之重跃然纸上。惠州一中教育集团2025-2026学年第一学期期末质量监测 初三年级语文科试卷 (满分120分,考试时间120分钟) 一、积累运用(24分) 班级开展“文人学者的情怀探究”主题学习活动,请你参与并帮助小惠完成以下任务。 【任务一:情怀探究 诗词默写】 1.小惠发现文人学者善于寄情怀于诗文,请补全表格。(答对一空得1分,总分不超过10分) 情怀类型 诗文默写 苏轼《定风波》一词中用“(1) 逆境旷达,坚守本心 两句描写词人在风雨中潇洒徐行的场景,体现其豁达的人生态度。 辛弃疾《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》中“(2) 借月抒怀,壮志难酬 清光更多”暗含扫清障碍、收复失地的志向。 《十五从军征》中“(3) ”描写 战乱流离,归家悲苦 老兵回家后,做好饭却无人共享的悲凉情景。 岑参《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪,描写边塞奇丽雪景 边塞壮景,送别友人 的诗句是“(4) 隐居守志,淡泊名利 诸葛亮在《出师表》中用(5)“ 两句,道出自己隐居南阳时不慕名利、坚守本心的情怀。 文天祥在《过零丁洋》中“(6) 舍生取义,丹心永存 两句运用比喻,表明国家命运与个人身世紧密相连的道理。 【任务二:情怀共鸣。词语书写】 2。阅读完上述诗词,小惠不禁在作文本上感慨道:“文人学者总爱在笔墨间寄托赤诚情怀, 或抒家国之志,或写山河之思。反观部分读者在赏析诗词的过程中只做字句拆解,甚至还会 脱离文本凭空捏造地进行无中生有的解读,其见解读来(1)w i tong jic ol 根本触不到文字里的滚烫真心。唯有沉潜到作品深处,方能读懂字里行间的风骨与坚守,对 那份以笔为剑、以文寄情的赤诚满是(2)jing y ng ,不至于暴露自己的无 知,显得(3)huang tang 可笑。” 请你根据拼音工整地写出对应的词语。(3分) (1)w i tong jiao l ( )(2)jing yang )(3)huang tang ) 【任务三:遣词造句 病句修改】 3。上文选段画线处有一处语病,请你帮小惠将修改好的句子写下来。(2分) 【任务四:感悟品析。词语运用】 4。分享会上,小惠梳理了同学们的发言,请选出加点成语使用恰当的一项( )(3分) A.真正的赤子情怀藏在词句里,需要静下心细细品味,不能轻描淡写地浏览。 B.读着那些满含家国大义的诗词,我们对诗人的赤子情怀胸有成竹。 C.这位诗人落笔成诗前反复推敲,对每一个意象都雕梁画栋般细致刻画。 D.谈到那些赤诚的诗句,有同学说自己如身临其境般,真切体会到了文字里的温度。 【任务五:妙笔生花。对联创作】 5。同学们打算为教室大门设计一副与本次主题学习相关的对联,请你帮小惠将下列词语进行 组合。(2分) 一腔 入墨痕 江山 凝诗句热血 万里 上联: 下联: 【任务六:名著鉴赏。情怀辨思】 6。《儒林外史》如同