模块组合卷04 综合性学习+整本书阅读+写作组合练（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

模块组合卷04 综合性学习+整本书阅读+写作组合练 （考试时间：45分钟 试卷满分：100分） 一、整本书阅读（30分） （2026·上海普陀·一模）阅读下面材料，完成小题。 小语是学校“未来小说家养成社团”团长，平素酷爱《水浒传》，最近组织团员们学习《水浒传》的叙事艺术，请你一起参加。 任务一 巧塑人物我来品 1．《水浒传》塑造的英雄形象丰满、个性突出。小语请AI生成了四首打油诗，请你将人物与情节配对。 （1）林冲 （2）武松 （3）宋江 （4）李逵 A．义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。 B．沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。 C．遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。 D．景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅袋。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。 2．《水浒传》的回目标题遣词用字颇具匠心。结合补充材料中三处“大闹”，分析鲁智深的形象特点。 ——补充材料—— 第四回赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山 【核心事件】鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序。 第五回小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村 【核心事件】鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒。 第六回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 【核心事件】鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差。 任务二巧设情节我来掌 3．《水浒传》叙事巧设情节，“智取生辰纲”是最具代表性的章节之一。作者以杨志押运生辰纲为明线，以晁盖、吴用等好汉智取生辰纲为暗线，双线交织展开情节。以下对暗线顺序的还原，正确的一项是（   ） ①察知内部矛盾，分化瓦解敌方 ②预测必经之路，确定在黄泥岗 ③智用合议计谋，协作完成智取 ④探生辰纲消息，众人商议对策 ⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔 A．④①⑤③② B．④②⑤①③ C．①⑤②④③ D．②①③④⑤ 4．《水浒传》采取“链式结构”讲故事：单个英雄人物有自己的独立篇章，又都是故事链上的一环，由这一位自然引出下一位，逐步发展到水泊梁山大聚义。 （1）以下不属于链式结构优点的两项分别是 和 。 A．环环相扣的情节推进    B．清晰分明的叙事线索 C．全知全能的叙事视角    D．先分后合的整体结构 E．独立成篇的英雄故事    F．自由松散的叙事方式 （2）《水浒传》的链式结构优点突出，但不适用于《孤独之旅》中杜小康放鸭的故事，请简述理由。 【答案】1．C D A B 2．“大闹五台山”体现鲁智深率性而为、不受约束（醉酒打砸、推翻金刚像）；②“大闹桃花村”体现鲁智深嫉恶如仇、机智果敢（假扮新娘痛打周通，解救村民）；③“大闹野猪林”体现鲁智深重情重义、勇猛无畏（一路保护林冲，震慑公差）。三处“大闹”共同塑造了鲁智深豪放、正直、敢作敢为的英雄形象。 3．B 4．C F 《孤独之旅》核心是杜小康的个人成长，围绕“放鸭”这一单一事件展开，侧重内心独白与环境对人物的影响，无需多个英雄独立篇章的串联；而链式结构需要“一个人物引出下一个人物”的情节关联，适合群像塑造与多条故事线交织，故不适用于该文。 【解析】1．本题考查名著人物分析。 （1）林冲——C：诗句中“遭逢权贵觊娇妻”对应高衙内觊觎林冲妻子，“设局陷害配沧州”对应林冲被高俅父子陷害刺配沧州，“草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌”是林冲的经典情节，与林冲的人物经历完全契合。 （2）武松——D：诗句中“景阳冈上伏猛虎”是武松景阳冈打虎的经典情节，“血溅鸳鸯楼”（原句“刃栽奸邪血溅袋”为情节化表述）、醉打蒋门神等内容，均是武松的标志性经历，符合武松的人物形象。 （3）宋江——A：诗句中“义疏财聚梁山旗”对应宋江仗义疏财、成为梁山首领，“忠贯肝肠招安行”对应宋江一心主张招安，“三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲”对应梁山征方腊后，宋江被赐鸩酒而死的结局，是宋江一生的核心脉络。 （4）李逵——B：诗句中“沂岭挥斧除四虎”是李逵为母报仇杀四虎，“勇劫法场救公明”对应李逵江州劫法场救宋江，“两把板斧”“黑旋风”都是李逵的标志性特征，与李逵的人物特点和情节匹配。 2．本题考查名著人物形象分析。 根据第四回“鲁智深大闹五台山”的核心事件“鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序”可知，鲁智深不受佛门清规戒律的束缚，行事率性随心，毫无顾忌，展现出他不受约束、豪放洒脱的性格特点，也能看出他性格中冲动直率的一面。 根据第五回“花和尚大闹桃花村”的核心事件“鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒”可知，鲁智深得知周通要强娶民女的恶行后，主动出手相助，还巧用计谋假扮新娘惩治恶人，既体现出他嫉恶如仇、见义必为的正直本心，又展现出他遇事有勇有谋、机智果敢的处事能力。 根据第六回“鲁智深大闹野猪林”的核心事件“鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差”可知，鲁智深担心林冲被高俅等人加害，便暗中一路护送，在林冲遭遇性命危机时挺身而出，既体现出他重情重义、珍视友情的特质，又能看出他面对凶狠的公差时，毫不畏惧、挺身而出的勇猛无畏。 三处“大闹”的情节，从不同角度展现了鲁智深的性格，醉酒闹庙见其率性豪放，救村闹寨见其嫉恶如仇且机智，救友闹林见其重情重义且勇猛，共同塑造出鲁智深一个豪放正直、敢作敢为，兼具真性情与侠义心肠的英雄形象。 3．本题考查名著内容识记与排序。 ④探生辰纲消息，众人商议对策：这是智取生辰纲的开端，晁盖、吴用等好汉先打探到梁中书为岳父蔡京押送生辰纲的消息，众人聚首共同商议智取的对策，为后续行动定下整体方向。 ②预测必经之路，确定在黄泥岗：吴用等人根据杨志押运生辰纲的行程路线，结合地理形势，预判其一行必会经过黄泥岗，此地偏僻且易设伏，遂将此处定为智取的关键地点。 ⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔：众人知晓夏季赶路酷热难耐，杨志一行人必然会在黄泥岗歇凉休整，便借助这一天气特点，提前在黄泥岗埋伏，静待杨志一行到来，为智取创造有利时机。 ①察知内部矛盾，分化瓦解敌方：杨志一行抵达黄泥岗后，杨志因担心生辰纲有失，严苛要求军汉赶路，与军汉、虞候产生激烈矛盾，军心涣散。吴用等人敏锐察觉这一内部矛盾，抓住敌方人心不齐的漏洞，进一步制定具体智取策略，分化瓦解对方。 ③智用合议计谋，协作完成智取：在掌握敌方全部状况后，晁盖、吴用等人按照商议好的计谋，由白胜扮作卖酒汉，其他人扮作贩枣客，巧用蒙汗药设计杨志等人，众人分工协作、配合默契，最终成功智取生辰纲，完成整个行动。 综上，暗线情节按“探消息议对策——定地点——借天气埋伏——察矛盾寻漏洞——施计谋取生辰纲”的逻辑推进，正确顺序为④②⑤①③。 故选B。 4．（1）本题考查名著内容分析。 A. 环环相扣的情节推进：链式结构以人物为链，由一人引出另一人，情节自然衔接、层层推进，是其核心优点。 B. 清晰分明的叙事线索：结构以英雄人物的经历为线索串联全篇，单条线索清晰，多条线索最终汇聚，叙事线索明确，是其优点。 C. 全知全能的叙事视角：这是叙事角度的特点，与链式结构的情节组织方式无关，并非链式结构的优点。 D. 先分后合的整体结构：链式结构先讲述单个英雄的独立故事，后逐步汇聚至梁山大聚义，形成先分后合的格局，让整体故事脉络清晰，是其优点。 E. 独立成篇的英雄故事：每个英雄有专属独立篇章，既塑造鲜明人物，又能融入整体故事链，是链式结构的优点。 F. 自由松散的叙事方式：链式结构虽有独立篇章，但情节环环相扣、线索连贯，整体叙事紧凑有序，并非自由松散，这一特点与链式结构相悖，不是其优点。 故选CF。 （2）本题考查叙事结构分析。 《孤独之旅》的写作重心是塑造杜小康这一单一人物形象，所有情节铺展均围绕其个人的经历与蜕变展开，无需设置多个独立的人物篇章，也不存在多个人物故事的串联需求，与《水浒传》链式结构“单个英雄人物有自己的独立篇章”的特点不匹配。同时，《孤独之旅》以杜小康随父放鸭的全过程为唯一叙事线索，从离家前往芦荡，到芦荡中经历孤独、面对暴风雨，再到最终收获鸭蛋实现成长，情节始终围绕单一事件推进，而链式结构需要“由这一位自然引出下一位”的人物关联推动情节，二者的情节推进方式截然不同。且《孤独之旅》通过大量的心理描写刻画杜小康的内心变化，又以芦苇荡、暴风雨等环境描写烘托其心境，以此展现人物成长，叙事聚焦于个体的内心与环境交融，而链式结构适合群像塑造与多条故事线交织，通过多个英雄的故事链逐步汇聚至梁山大聚义，侧重情节的外在衔接与群像的立体塑造，与文章的表达侧重相背离。 再根据链式结构的核心特点是“一个人物引出下一个人物”的情节关联可知，该结构的关键在于人物间的自然衔接与故事线的相互交织，以此构建整体的叙事框架，而《孤独之旅》中并无多个人物的情节关联，仅围绕杜小康一人展开叙事，缺乏链式结构所需的人物与情节联结基础，故该结构不适用于这篇文章。 （2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题 小徐邀请你参加文学社组织的《朝花夕拾》阅读交流会，请随他一起完成以下任务： 5．小徐准备分享《朝花夕拾》整本书各部分的内容和功能，请帮他完成梳理，从下列选项中选择合适的答案填写在对应的空格处。 A跋记        B小引      C完整呈现十篇回忆性散文    D快速检索阅读内容 部件 内容 功能 书名 明确散文集内容是“旧事重提” 概括内容，吸引读者 （1） 交待创作的背景和心境 帮助读者理解散文集的创作意图 目录 《狗·猫·鼠》等篇名 供读者（2） 正文 （3） 供读者阅读文集中的散文 后记 补充并考据插画等相关信息 供读者了解出版前后相关信息 6．小徐在分享中建议大家：如果要了解鲁迅童年的心路历程，应该精读篇目（   ）。 ①《狗·猫·鼠》        ②《阿长与〈山海经〉》 ③《藤野先生》        ④《五猖会》 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 7．小徐分享了参观鲁迅纪念馆时抄录的“三味书屋”上联：“至乐无声唯孝悌”。请你选择能与上联对仗的下联（   ）。 A．同窗共学圣贤书 B．太羹有味是诗书 C．诗书传家风气厚 D．饱读诗书须尽兴 8．交流会上有个即兴辩论环节，请你从以下辩题中选择一个，写一段论辩陈词（100字以内）。 正方辩题：《朝花夕拾》的底色是温馨的怀旧。 反方辩题：《朝花夕拾》的底色是犀利的讽刺。 附：论辩陈词评价表 评价维度 评价标准 分值 立场明确度 是否开门见山，直接点明核心观点 1分 论据支撑力 是否能引用书中的例子支撑观点 2分 逻辑穿透力 论证过程是否逻辑自洽 3分 语言感染力 文字是否具有文学性或冲击力 2分 【答案】5．B D C 6．D 7．B 8．示例： 正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。书中回忆了阿长买《山海经》、百草园的乐趣、藤野先生的关怀，这些细节饱含对亲人、师长、童年的深情，字里行间满是温暖的怀念，温馨是其核心底色。 反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。书中批判了封建孝道的虚伪、三味书屋的刻板教育、庸医的无能，以回忆为载体，针砭时弊，讽刺尖锐深刻，犀利是其本质底色。 【解析】5．本题考查《朝花夕拾》的文本构成及各部件的内容与功能。 （1）需要明确散文集里具有“交待创作的背景和心境”功能的部件。“小引”是置于散文集正文之前的文字，一般会由作者说明创作的缘由、时代背景以及自身的创作心境，其核心作用就是帮助读者提前把握散文集的创作意图，更好地理解文本内涵。 故选B。 （2）目录呈现的内容是《狗・猫・鼠》等文集中各篇散文的篇名，读者借助目录可以清晰看到整本书的篇目排布，无需逐页翻阅，就能快速定位想要阅读的具体内容，实现快速检索阅读内容的目的。 故选D。 （3）正文是一部散文集的核心主体部分，《朝花夕拾》的正文承担着呈现核心阅读内容的作用，具体就是完整呈现十篇回忆性散文，为读者提供直接的文本阅读对象，满足读者阅读文集中散文的需求。 故选C。 6．本题考查《朝花夕拾》篇目内容的理解与阅读侧重点的匹配，聚焦与鲁迅童年心路历程相关的篇目辨析。 根据《狗・猫・鼠》的内容可知，这篇文章以鲁迅幼年时期对动物的好恶为叙事起点，回忆了童年时隐鼠被害的经历，以及由此产生的对猫的憎恶情绪，字里行间留存着孩童的单纯视角与直观感受，清晰展现出童年阶段的情感轨迹与心路变化，与童年心路历程紧密相关。 根据《阿长与〈山海经〉》的内容可知，文章围绕童年时期的保姆阿长展开回忆，既描写了阿长的唠叨与繁琐规矩，也记录了她为自己买来心心念念的绘图《山海经》的温暖瞬间，这段经历不仅承载着童年的温情记忆，更体现出孩童时期对真诚关怀的感知与珍视，属于能反映童年心路历程的篇目。 根据《藤野先生》的内容可知，这篇文章的叙事背景是鲁迅青年时期留学日本的求学时光，文中着重记述了与藤野先生的交往细节，以及自己目睹“幻灯片事件”后弃医从文的思想转变，展现的是青年阶段的人生抉择与理想追求，与童年心路历程没有关联。 根据《五猖会》的内容可知，文章精准捕捉了童年时期的心理波动，先写盼望观看迎神赛会的急切与兴奋，再写被父亲强迫背诵《鉴略》的失落与压抑，两种截然不同的情绪形成鲜明对比，深刻反映出封建教育对孩童天性的束缚，以及童年时期的心理感受，属于与童年心路相关的篇目。 综上，与鲁迅童年心路历程相关的篇目为①②④。 故选D。 7．本题考查对联的对仗规则及文学常识积累。 对联讲究对仗工整，要求上下联的词性、短语结构、语法关系保持一致。上联“至乐无声唯孝悌”的构成有清晰规律，“至乐”属于偏正结构，指代极致的愉悦感受；“无声”同样为偏正结构，形容没有外在的声响；“唯”是起强调作用的虚词，“孝悌”是由两个意义相关的字组成的并列名词，指代孝顺长辈、敬重兄长的品德。 A.“同窗共学圣贤书”中，“同窗共学”是并列结构的短语，和上联“至乐无声”的偏正+偏正结构无法对应，且“圣贤书”是偏正结构的名词短语，和“孝悌”的并列名词结构不相符，不符合对仗要求。 B.“太羹有味是诗书”中，“太羹”是偏正结构，指代古代用于祭祀的肉羹，和“至乐”的偏正结构形成对应；“有味”是偏正结构，和“无声”的偏正结构相对；“是”作为虚词，和上联的“唯”功能相近；“诗书”是并列名词，和“孝悌”的并列名词结构一致，整句的词性、短语结构均与上联契合，对仗十分工整。 C.“诗书传家风气厚”中，“诗书传家”是主谓结构的短语，与上联前四字的结构不一致，“风气厚”是主谓结构的表述，和“唯孝悌”的结构差异明显，无法形成工整对仗。 D.“饱读诗书须尽兴”中，“饱读诗书”是动宾结构的短语，和上联前四字的结构不匹配，“须尽兴”是动宾结构的表述，和“唯孝悌”的结构不同，不符合对联的对仗规则。 故选B。 8．本题考查《朝花夕拾》整本书阅读的理解与论辩陈词创作。 根据辩题要求和论辩陈词评价表可知，创作符合要求的论辩陈词需满足四项核心条件，需开门见山点明核心观点，直接确立对《朝花夕拾》底色的判断，不模糊拖沓，要引用书中具体篇目或情节作为论据，用文本内容支撑观点，增强说服力，论据需与观点紧密关联，论证过程自洽，不能出现观点和论据脱节的情况，文字要简洁凝练，控制在100字以内，兼具文学性或论辩的冲击力，适配即兴辩论的场景需求。 从具体篇目来看，若写正方陈词，可选取《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为“我”买来心心念念的绘本的情节，《从百草园到三味书屋》中百草园里捕鸟、听美女蛇故事的童趣时光，《藤野先生》中藤野先生帮“我”订正讲义的温暖细节，这些内容都能印证“温馨的怀旧”这一底色。若写反方陈词，可选取《二十四孝图》中对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事的批判，《父亲的病》中对庸医故弄玄虚、延误病情的讽刺，《狗・猫・鼠》中对虚伪正人君子的抨击，这些内容都能支撑“犀利的讽刺”这一观点。 示例： 正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。《阿长与〈山海经〉》里长妈妈赠书的温暖，《从百草园到三味书屋》里的童年乐趣，满是对过往人事的怀念，温馨是其底色。 反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。《二十四孝图》批判封建孝道虚伪，《父亲的病》讽刺庸医无能，以回忆针砭时弊，犀利是其本质底色。 （2026·上海嘉定·一模）某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。 【材料一】 别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人的性格，都写出来。 ——金圣叹《读第五才子书法》 【材料二】 每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。 ——别林斯基①论“熟悉的陌生人” 【材料三】 林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。 ——《水浒传》第八回 【注释】①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。 9．下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（   ） A．武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。 B．李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。 C．鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。 D．宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。 10．下列填入回目中的人物，正确的一项是（   ） 回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺 施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神 A．宋江 黑旋风 B．鲁智深 武松 C．吴用 武松 D．鲁智深 花荣 11．课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。 小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。 小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1） ，而别林斯基的（2）“□□□□□□ ” 理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答） 小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3） ”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节。运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？ 小文：好！（4） （80字左右） 小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。 【答案】9．D 10．B 11．《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格 熟悉的陌生人 豹子头 示例：林冲的“熟悉”是他在生死危机时刻对公差的隐忍退让和委曲求全，这是受压迫者的常见态度；“陌生”是禁军教头身份与软弱表现的反差，及被逼上梁山的独特经历，是鲜明个性。 【解析】9．本题考查名著人物形象的理解和辨析。 D.结合《水浒传》的内容可知，宋江虽然重情重义，但他深受封建正统思想（忠君思想）影响，其最高的人生理想是接受朝廷“招安”，希望通过为国家效力以此“博得个封妻荫子，青史留名”，尽忠报国。他并非只求与兄弟在梁山泊同乐，甚至为了招安不惜牺牲兄弟们的利益。选项中所述“一生理想只为兄弟同乐”是对宋江人物志向的误读。 故选D。 10．本题考查名著的回目与情节识记。 第一空：结合回目上句“九纹龙剪径赤松林”以及《水浒传》第六回可知，鲁智深（花和尚）离开五台山后路过瓦罐寺，发现那是恶僧崔道成和恶道丘小乙的巢穴，因饥饿乏力战败，退至赤松林。在赤松林中，鲁智深与九纹龙史进相遇（即“剪径赤松林”）。二人相认后吃饱喝足，联手杀回瓦罐寺，除掉了崔、丘二恶霸。为了彻底铲除祸患，鲁智深放火烧毁了瓦罐寺。因此与“九纹龙”史进在赤松林相遇并共同完成“火烧瓦罐寺”这一壮举的人物是鲁智深。 第二空：结合回目上句“施恩重霸孟州道”以及《水浒传》第二十九回可知，武松被发配至孟州牢城营。管营之子施恩（金眼彪）对武松以礼相待，告知自己在快活林的酒店被恶霸“蒋门神”蒋忠强占。武松为报恩，决定帮施恩夺回店铺。在去往快活林的路上，武松立下“无三不过望”（每遇一家酒旗就要喝三碗酒）的规矩，借着酒劲，使出“玉环步，鸳鸯脚”，痛打蒋门神，帮助施恩重新称霸孟州快活林。因此为了报答施恩而“醉打蒋门神”的人物是武松。 故选B。 11．本题考查对名著阅读材料的理解、提取以及人物形象的综合分析。 （1）根据对话内容“金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为……”可知，此处需要填入金圣叹认为《水浒传》耐读的原因。结合材料一金圣叹在《读第五才子书法》中明确写道：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人性格，都写出来。”可知，这句话是金圣叹对《水浒传》人物塑造的高度评价。他认为这本书之所以让人“看不厌”，原因就在于作者成功地塑造了一百零八位好汉，且每个人都有其独特的性格特征，没有雷同。题目提示“第一空用自己的话回答”，因此需要将金圣叹的这句文言评价转化为现代汉语表述，即该书塑造了众多性格鲜明的人物。故填：《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格。 （2）根据小文的对话内容“而别林斯基的……”可知，此处需要填入别林斯基关于典型人物的理论观点。结合材料二的标题“别林斯基论‘熟悉的陌生人’”，且文中明确提到“每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人”可知，这句话概括了典型人物既有来自生活的共性（熟悉），又有鲜明的个性（陌生）。故填：熟悉的陌生人。 （3）题目要求“结合材料三中绰号为……”的林冲。此处考查对《水浒传》主要人物绰号的识记。林冲，原是八十万禁军枪棒教头，因其生得“豹头环眼，燕颔虎须”，在书中被称为“豹子头”。故填：豹子头。 （4）首先分析题干，要求结合材料三（林冲在野猪林面对董超、薛霸时的表现），运用“熟悉的陌生人”这一理论进行分析。 结合材料三中林冲面对董超、薛霸两个小人时“泪如雨下”且口称“上下”乞求饶命的细节，分析其在生死危难时刻表现出的软弱、隐忍和对公权力的盲目敬畏，得出结论：这是当时社会受压迫民众普遍具有的生存心态，也是普通人性中面对死亡时的真实怯懦，容易引起读者共鸣，即“熟悉”。 结合林冲本是武艺高强的“八十万禁军教头”这一身份背景，与材料中他竟对两个差役低声下气、完全不敢反抗的行为进行对比分析，得出结论：这种“英雄本领”与“奴才性格”的巨大反差，构成了林冲独一无二的“委曲求全”的性格悲剧，是个性鲜明的典型，即“陌生”。 示例：林冲的“熟悉”在于他表现出了人在绝境中求生的本能庸俗，面对恶吏泪流满面、口称“上下”，这种对强权的敬畏和对生存的乞求是世俗凡人共有的软弱；“陌生”在于他身为武艺高强的禁军教头，却毫无反抗意志，天真地试图用“往日无冤”来感化刽子手，这种超乎常人的迂腐与深重的奴性，构成了他独一无二的性格悲剧。 二、综合性学习（30分） （2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。 传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。 【材料一】 颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景，这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。 【材料二】 中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。 12．小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（   ） A．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 C．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 13．材料二主要介绍______。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（   ） ①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。 ②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。 ③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。 ④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。 A．③①②④ B．③④②① C．③④①② D．④③②① 14．结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动 、 。 A．色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。 B．“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。 C．“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。 D．诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。 E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。 F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。 15．有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一： 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二： 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【答案】12．B 13．C 14．B F 15．示例：诗句一中“雪”的白色与“中国的土地”的黄褐色（隐含）组合，白色的雪象征着寒冷、压迫与苦难，覆盖在土地上，生动展现了旧中国被苦难封锁的沉郁景象，表达了诗人对祖国和人民深深的悲悯与关切之情。 【解析】12．本题考查诗句的理解和分析。 根据材料一“这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如‘等闲识得东风面，万紫千红总是春。’通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵”可知，横线处需填入包含色彩词的诗句，以此印证古诗中色彩词的文化韵味。 A.根据诗句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”可知，句中出现“赤”“橙”“黄”“绿”“青”“蓝”“紫”等色彩词，符合材料语境要求； B.根据诗句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞？”可知，句中仅描绘江天、云雾、星河、船帆的景象，未出现任何色彩词，不符合材料语境要求； C.根据诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”可知，句中出现“黑”“金”两个色彩词，符合材料语境要求； D.根据诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”可知，句中出现“红”“绿”“蓝”等色彩词，符合材料语境要求； 故选B。 13．本题考查句子排序。 需联系题干语境：强调根据“小明同学为了更好介绍除夕的起源”，前文题干核心是梳理除夕起源与发展的逻辑脉络，需按照“起源溯源—原始习俗—名称演变—功能演变”的顺序梳理语句。 衔接题干：③“除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期”直接点明除夕的起源与溯源，适合作为首句；④承接③，具体阐释古代逐除习俗的具体做法，即“用击鼓的方法来驱逐‘疫疬之鬼’”，是对起源的具体补充；①承接④，介绍除夕的名称演变，区分小除与大除的概念，在习俗基础上进一步阐释相关称谓；②承接①，说明除夕功能的后续演变，点明其“辞旧迎新”的象征意义，完成对除夕发展脉络的梳理。 验证顺序：③→④→①→②，既贴合题干“介绍除夕的起源”的核心需求，又遵循“溯源—习俗—名称—功能”的时间与逻辑发展脉络，语意连贯。 故选C。 14．本题考查活动设计与活动主题、材料内容的匹配判断。 活动需紧扣“传统文化润我心”的主题，且与材料一中的传统色彩文化、材料二中的传统节日文化相关联。 A.色彩手作工坊围绕古代颜料制作、传统中国画展开，与材料一中的传统色彩文化相契合，符合活动主题； B.“我眼中的颜色”摄影展仅要求拍摄有丰富色彩的画面，未限定为传统色彩，也未关联传统文化内涵，与材料内容和活动主题均无直接关联，不符合要求； C.“字有道理”解字讲座讲解汉字演变、演示甲骨文拓印，汉字是中华传统文化的核心载体，符合“传统文化润我心”的活动主题； D.诗词密室逃脱以诗词为解谜线索，古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成，符合活动主题； E.节日“微剧场”演绎春节、端午、中秋等传统节日相关片段并阐释文化寓意，与材料二中的传统节日文化相契合，符合活动主题； F.美食（西餐）制作工坊围绕西餐制作展开，西餐属于西方饮食文化，并非中华传统文化，与活动主题相悖，不符合要求； 故选BF。 15．本题考查诗歌中色彩与意象的组合关系赏析。 明确核心要求：题干给出《火把》的赏析范例，要求任选一句简析色彩与意象的组合关系，字数控制在80字左右，需先精准识别诗句中的色彩词与核心意象，再分析二者组合的象征意义，最后点明诗句表达的情感主旨。 根据题干“《火把》中‘火把的烈焰，赶走了黑夜……’一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望”可知，答题需遵循“识别色彩与意象+分析色彩象征义+阐释组合效果+点明情感主旨”的固定逻辑。 ①选诗句一时，根据诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，核心意象为“雪”和“中国的土地”，显性色彩为“雪”的白色，“中国的土地”可结合常识提炼出隐含的黄褐色；白色在诗歌中常象征寒冷、苦难与压迫，二者组合勾勒出白雪封疆的悲凉画面，由此可解读出诗人对祖国和人民的悲悯之情。 ②选诗句二时，根据诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，核心意象为“土地”，无显性色彩可提炼隐含的黄褐色，这一色彩是祖国大地的代表色，象征着土地的厚重、沧桑与坚实；将这一色彩与诗人“爱得深沉”的情感相融，可解读出诗人对祖国土地的挚爱与家国情怀。 答题时需紧扣“色彩-意象-象征义-情感”的内在关联，精准匹配二者的对应关系，结合诗句语境解读色彩的象征内涵，确保情感表达与诗歌主旨高度契合，同时控制语言篇幅，做到简洁流畅、要点明晰。 示例一（选诗句一）：诗句一中以“雪”的白色搭配“中国的土地”这一核心意象，白色是寒冷与苦难的象征，漫天白雪覆盖大地，勾勒出旧中国被寒冷与苦难层层封锁的凄惨图景，淋漓尽致地抒发了诗人对受难的祖国和人民的无限同情与深切忧虑。 示例二（选诗句二）：诗句二中“土地”隐含着厚重的黄褐色，这一色彩是华夏大地的本色，象征着祖国土地的深沉与绵长。诗人将这份色彩意象与自己对土地的深情相融，以含泪的追问，抒发了对祖国土地真挚而浓烈的热爱，尽显深沉的家国情怀。 （2026·上海长宁·一模）阅读下面材料，完成小题 小新参与了学校组织的“啄木鸟”规范用字调查活动。活动前他查阅了《中华人民共和国国家通用语言文字法》（见资料夹）。 资料夹：《中华人民共和国国家通用语言文字法》（部分） 第十五条  下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）网络文艺节目、网络剧、网络电影等网络视听节目以及网络游戏等网络出版物用语用字； （三）公共场所的设施用字； （四）招牌、广告用字； （五）企业事业组织名称； （六）在境内销售的商品的名称、包装、说明； （七）法律、行政法规规定的其他情形。 …… 第十九条  本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情形。 16．（1）根据上述资料，下列符合国家通用语言文字规定使用的一项是( ) A．篆刻作品：美意延年 B．某餐馆菜单：鸡旦面 C．某眼镜广告：一明惊人 D．某停车场标识：仃车请付费 （2）小新在调查中发现有一家餐饮店的店名存在不规范使用国家通用语言文字的情况，他准备向店主反映问题。下列沟通内容的语序安排最合理的一项是( ) ①指出具体问题    ②说明不良影响    ③提出可行建议    ④肯定初衷    ⑤礼貌表明身份 A．①③⑤②④    B．④①③⑤②    C．⑤①③②④    D．⑤④①②③ 17．小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。 某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅 18．活动结束后，老师要求小新结合本次活动经历在班会课上进行一次演讲。小新对演讲稿的写作有些困惑，请补全对话帮他解惑。 小新：通过本次活动，我认识到“规范用字，是商家的责任，也是最好的招牌”。小宁，你觉得如果把这一认识作为我演讲的主题合适吗？ 你：你的认识很有价值！不过，考虑到听众是咱班同学，如果把主题聚焦到我们自己身上会更有针对性。建议你可以将演讲主题调整为“（1） ”。 小新：有道理！那开头怎么吸引大家注意呢？ 你：可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考，例如：（2） ？也可以（3） 。 【答案】16．A D 17．示例：《朝花夕拾》不仅仅是一本童年趣事录，它还包含了鲁迅对社会、人生、人性的深刻思考和批判。宣传语只强调了“童年趣事录”和“少年鲁迅”，忽略了书籍的其他重要价值。宣传语没有全面、准确地反映《朝花夕拾》的内容和价值，存在误读。 18．规范用字，从我们做起 示例：同学们，你们在平时的学习生活中有没有发现过不规范用字的现象呢？ 示例：讲述一个因不规范用字引发的小故事。 【解析】16．（1）本题考查语言文字运用。 A.“篆刻作品：美意延年”，篆刻属于书法、篆刻等艺术作品，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条“书法、篆刻等艺术作品”可以保留或者使用繁体字、异体字，该项符合规定。 B.“某餐馆菜单：鸡旦面”，“旦”是错别字，正确的是“蛋”，不符合国家通用语言文字规范使用要求。 C.“某眼镜广告：一明惊人”，“明”是错别字，正确的是“鸣”，不符合规定。 D.“某停车场标识：仃车请付费”，“仃”是错别字，正确的是“停”，不符合规定。 故选A。 （2）本题考查语言表达。 在与店主沟通时，首先要礼貌表明身份，让店主知道来意，所以⑤应排在首位；接着肯定店主取店名的初衷，让店主更容易接受后续的意见，即④；然后指出具体问题，让店主清楚哪里不规范，即①；再说明不良影响，让店主认识到问题的严重性，即②；最后提出可行建议，帮助店主解决问题，即③。所以最合理的语序安排是⑤④①②③； 故选D。 17．本题考查宣传标语鉴赏。 《朝花夕拾》是现代文学家鲁迅的散文集，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。由此可知，文中虽然有对童年生活的回忆，如《从百草园到三味书屋》等，但它不仅仅是“一本童年趣事录”。书中还包含了作者对师长的怀念、对社会的批判、对人生的思考等多方面内容，如《藤野先生》表达了对藤野先生的感激和怀念以及对祖国的热爱；《二十四孝图》批判了封建孝道的虚伪和残酷等。所以“一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅”这种宣传语将其简化为“少年鲁迅的趣事”，忽略了作品的复杂性与批判性，易误导读者对经典深意的理解，不能全面准确地反映书籍的内容和价值。 18．本题考查补写句子。 第（1）空：根据对话情境，老师要求结合活动经历在班会课上演讲，且考虑到听众是班级同学，主题应聚焦到同学们自身，强调规范用字与同学们的关系，所以可以围绕同学们自身规范用字来拟定主题。示例：规范用字，是我们每个人的责任。 第（2）空：根据题干“可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考”可知，需要结合调查中发现的现象提出一个问题，能够引起同学们的思考，吸引大家的注意力，让同学们参与到对规范用字的讨论中来。示例：为什么我们常常看到街头的广告牌上出现错别字，却很少主动指出或纠正？ 第（3）空：此处需要思考除了提出问题引发大家思考以外，还需探索其他方式引起大家关注，开放性题目，言之有理即可。 示例：展示一些因不规范用字引发歧义或搞笑的图片。 （2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 【现状调研，发现问题】 初三学生课外阅读情况调查表 阅读内容偏好 占比 主要阅读媒介 占比 阅读主要障碍 占比 网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 67% 经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18% 流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17% 其他 7% 19．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（   ）（   ） A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。 B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。 C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。 D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。 E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。 F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。 【经验分享，方法指津】 20．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。 【重温经典，推荐好书】 21．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》        作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你： 想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考： 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4） 感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 【观点陈述，深化认识】 22．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。 【答案】19．BE 20．可以制作人物关系思维导图，按“主要人物——重要事件——关联人物”梳理，比如以宋江为核心，梳理他与晁盖、李逵等人的交集，同时标注人物绰号和典型情节，这样人物关系会更清晰。 21．示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒 示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你 示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度 《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》） 22．示例：信息时代，碎片化阅读弊大于利。它让我们的注意力变得分散，难以进行深度思考；所获取的信息零散且缺乏体系，无法构建完整的知识框架；长期沉浸在碎片化内容中，会削弱我们对复杂文本的理解与耐心，最终导致思维的浅薄化。 【解析】19．本题考查图文转换。 A.由“网络玄幻小说占比42%，经典文学名著仅占23%”可知，学生的阅读内容是以网络玄幻小说为主，经典文学名著占比不高，并非“以经典名著为主，网络文学为辅”，结构也并不合理。 C.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%，不知读什么好仅占18%”可知，学生面临的主要阅读障碍是时间不足，而非选择困难。 D.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%”可知，大多数学生因学业压力没有充足的课外阅读时间，并未形成良好习惯。 F.由“读不进去的占比为17%”可知，认为“读不进去”的学生不到两成，并非“超过一半”，也不能得出“学生普遍缺乏阅读兴趣”的结论。 故选BE。 20．本题考查意见建议。 由“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住”可知，该同学的核心痛点是人物数量多、关联复杂导致记忆困难，需要借助可视化工具梳理人物脉络。据此可建议：可以制作人物关系思维导图，以核心人物为节点，梳理其绰号、典型情节与关联人物，通过可视化的关联让人物关系清晰化。 21．本题考查推荐词及提炼概括等。 由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。 由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。 由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。 由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。 22．本题考查辩论词。 先明确立场，再从信息获取效率、知识广度等角度立论，结合碎片化阅读的具体优势或弊端，用简洁逻辑支撑观点，最后总结强化立场。 示例1：我方认为信息时代碎片化阅读利大于弊。碎片化阅读适配了当代人快节奏的生活，能利用通勤、排队等碎片时间获取信息，大幅提升了信息获取的效率。它也拓宽了知识接触面，让我们能轻松触及多元领域的内容，比如通过公众号短文了解科技前沿、通过短视频学习生活技巧，这些零散的积累也能逐步构建起个人的知识网络。同时，碎片化阅读降低了阅读门槛，让更多人养成了日常阅读的习惯，推动了全民阅读的普及。 示例2：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。碎片化阅读获取的信息零散且缺乏体系，难以形成深度的知识沉淀，比如我们刷到的热点短文往往只讲结论，没有完整的论证过程，长期依赖会削弱我们的深度思考能力。它也容易让注意力变得分散，频繁切换内容会让我们难以专注于复杂文本。此外，碎片化内容多为娱乐化、情绪化的浅层次表达，缺乏思想深度，长期沉浸其中会导致思维的浅薄化，无法支撑我们对复杂问题的理解与判断。 三、写作（40分） 23．（2025·上海·中考真题）《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使达到目的。” 请以“相互成全”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 相互成全 午后的阳光斜斜地透过教室窗户，在课桌上洒下斑驳的光影。我握着笔，看着数学试卷上密密麻麻的题目，眉头越皱越紧。自从上了初二，数学成绩就像坐过山车，这次月考更是一落千丈。 “怎么，又被数学题难住了？”身后传来清脆的声音。我回头，是同桌小雨。她是班里的数学学霸，平时总是热心地帮大家解答问题。我苦笑着点点头：“这些几何题，我看了半天也没思路。”小雨搬着椅子坐到我身边，拿起试卷仔细看了看，开始耐心地给我讲解。她一边画图，一边用通俗易懂的语言分析题目，原本复杂的图形在她的讲解下渐渐清晰起来。 在小雨的帮助下，我的数学成绩慢慢有了起色。而我发现，小雨虽然数学很好，但语文写作却总是不太理想。每当她写作文时，总是咬着笔杆，愁眉不展。想起她对我的帮助，我决定也尽自己所能帮帮她。我把自己平时积累的好词好句、写作技巧都分享给她，还陪她一起分析优秀范文，讨论写作思路。 就这样，我们开始了“互帮互助”的学习模式。课间，常常能看到我们凑在一起，时而为一道数学题争论得面红耳赤，时而为一篇作文的精彩构思拍手叫好。在这个过程中，我不仅数学成绩稳步提升，还学会了如何更有条理地思考问题；而小雨的语文成绩也有了明显进步，作文常常被老师当作范文在班里朗读。 期末考试结束后，我们都取得了优异的成绩。看着彼此的进步，我们相视而笑。小雨说：“多亏了你，我的语文终于不再拖后腿了！”我也笑着说：“要不是你，我的数学还不知道要差成什么样呢！” 那一刻，我突然明白，这就是“相互成全”的意义。它不是单方面的付出与索取，而是在彼此需要的时候，伸出援手，互相扶持。在这个过程中，我们不仅帮助对方实现了目标，也让自己变得更加优秀。就像夜空中的星星，彼此照亮，共同闪耀。 生活中，人与人之间的关系就像一面镜子，你对别人微笑，别人也会回报你笑容；你给予帮助，也会收获温暖。愿我们都能学会相互成全，在帮助他人的同时，也成就更好的自己。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题。“相互成全”是一个偏正短语，“相互”强调了行为的双向性，不是单方面的付出或帮助；“成全”则明确了核心行为，即帮助他人达成目的。整体题目要求我们思考人与人之间双向的、积极的互动关系。“相互”意味着双方都有主动的付出和收获，是一种平等、互助的关系；“成全”体现了这种互动带来的积极结果，即帮助对方实现目标。 二、立意。 立意方向：可以从人际关系、团队合作、社会互助等多个角度立意。比如，在人际关系中，朋友之间相互鼓励、支持，帮助对方实现梦想；在团队合作中，成员之间相互协作、优势互补，共同完成项目；在社会层面，不同群体之间相互帮助、共同发展，促进社会的和谐与进步。 立意深度：不仅要描述相互成全的现象，更要挖掘其背后的意义和价值，如体现人性的美好、社会的温暖、合作的力量等，让文章具有一定的思想深度。 三、选材构思。可以选择生活中的具体事例，如同学之间在学习上相互帮助，共同提高成绩；也可以选择名人故事，如科学家之间相互合作，攻克科研难题；还可以从社会现象入手，如志愿者团队相互协作，为弱势群体提供帮助。可以采用总分总的结构。开头通过引用名言或讲述一个小故事引出“相互成全”的主题；中间部分详细叙述选定的具体事例，突出双方相互帮助、共同成长的过程；结尾总结全文，强调相互成全的重要性，升华主题。 24．（2026·上海普陀·一模）作文 “耐心”在《现代汉语词典》中的解释为“心里不急躁，不厌烦”。《背影》中父亲坚持车站送行，为儿子铺座位、买橘子，是亲情的耐心包容；《藤野先生》中先生用红笔添改讲义，是师者的耐心关切；《美丽的颜色》中居里夫人多年暗夜里的追寻，是学者的耐心坚守……耐心让心灵温暖，让梦想发光，使生活彰显意义。 请以“耐心”为关键词，自拟标题，讲述你的经历，以及对这段经历的思考。写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“耐心”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 【答案】例文： 青瓷碗里的耐心 外婆的厨房里，总摆着一排素净的青瓷碗。我曾以为那只是寻常餐具，直到那个暑假，我才读懂碗里藏着的耐心。 那天午后，外婆说要教我做桂花糕。我盯着她泡在清水里的糯米，忍不住伸手去搅：“直接磨粉不行吗？”外婆笑着按住我的手：“糯米要泡足三个时辰，耐心等它吸饱水，糕才会软糯。”我撇撇嘴，觉得这是老人的固执。 等待的时间漫长得像没有尽头。我蹲在米缸旁，看着米粒在水里慢慢变得饱满透明。好不容易熬到泡发，磨粉时我又急着加快转速，结果磨出的粉粗粝不均。外婆重新启动石磨，一圈圈推着木柄，动作慢得像电影里的慢镜头：“磨粉要匀，心急磨不出细粉。” 筛粉、拌糖、铺桂花，每一步外婆都要求我慢下来。我捏着桂花糕的模具，指尖微微发抖，总想快点把糕坯磕出来，却总把边缘弄裂。外婆接过模具，掌心贴着瓷面轻轻一旋，完整的糕坯就落在了蒸布上：“你看，慢一点，反而更快。” 当蒸笼里飘出桂花的甜香，我迫不及待掀开盖子。洁白的糕体上嵌着金黄的桂花，咬一口，软糯的米香混着花香在舌尖化开。那一刻我忽然明白，外婆说的耐心，不是无所事事的等待，而是对每一个细节的用心打磨。 这份耐心也悄悄走进了我的书桌前。以前做数学压轴题，我总急着看答案，现在会像磨糯米一样，把题目拆解成一个个小条件，慢慢推导。当算出正确答案时，那种踏实的喜悦，比直接抄答案强烈得多。 如今再看外婆的青瓷碗，我懂得它们为何能历经岁月依旧温润。就像桂花糕需要耐心等待发酵，青瓷需要耐心经受窑火，我们的成长也需要耐心沉淀。那些看似缓慢的时光，终会在某个瞬间，回馈给我们最扎实的甜。 生活就像一碗桂花糕，唯有带着耐心细细打磨，才能品出最醇厚的滋味。 【详解】本题考查话题作文。 一、审题立意。核心是“耐心”，题目中给出的《背影》《藤野先生》《美丽的颜色》三个文本示例，已经为我们指明了“耐心”的多元内涵：它既是亲情里的包容与陪伴，也是师者的细致关切，更是学者的长期坚守。审题时要抓住“心里不急躁，不厌烦”这一定义，并结合“讲述你的经历，以及对这段经历的思考”这一要求，将立意落到个人成长的真实感悟上，避免空泛地讲道理。立意可以从三个维度展开：一是生活小事里的耐心，比如学做菜、养植物、练乐器等，体现“耐心是专注做好每件小事的沉淀”；二是人际互动中的耐心，比如与朋友和解、倾听长辈的故事，体现“耐心是理解与温暖的传递”；三是学业或兴趣上的坚持，比如攻克难题、练习体育项目，体现“耐心是梦想发光的底气”。无论选择哪个维度，都要紧扣“经历+思考”的结构，让“耐心”从具体事件中自然升华，而不是生硬贴标签。 二、构思选材。采用“认知转变—事件铺陈—感悟升华”的叙事逻辑，以个人真实经历为载体，让“耐心”的内涵在情节推进中自然凸显，开头点明对“耐心”的初始片面认知，中间通过具体动作、心理变化展现从“缺乏耐心”到“学会耐心”的成长过程，结尾跳出单一事件，将“耐心”与生活、成长的深层意义关联，呼应题干中“耐心让心灵温暖，让梦想发光”的导向。选材需紧扣“个人经历”核心，遵循“小而实、有细节、能升华”原则，优先选择贴近学生的生活场景，可聚焦学业成长类（如攻克薄弱学科、打磨作业作品）、生活实践类（如学习做饭、养花、下棋等技能）、人际互动类（如耐心倾听长辈、陪伴朋友化解困境）三大方向，避开同质化素材，确保素材有足够的细节支撑，通过动作、神态、心理描写让“耐心”可触可感，让主题落地生根。 25．（2026·上海崇明·一模）阅读下面材料，按要求写作。 转角，未必是街巷的拐弯。它是重新发现、重新思考的起点：可能是人生中一次意外的回望，是习以为常的生活被重新打量的瞬间，是关系里一次理解的破冰，是黑暗里忽然透进的光线…… 就如鲁迅在《故乡》的转角处遇见沧桑巨变，明白了希望的真谛；莫怀戚在《散步》的田野转角处，掂出了责任的分量；朱自清在凝望父亲攀爬月台的笨拙背影的那个转角，理解了沉默如山的父爱…… 请结合上述材料。围绕你生命里曾有过的类似的“转角”，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 转角处的星光 那扇吱呀作响的木门，是我与奶奶之间一道无形的转角。在此之前，我总觉得她的唠叨是束缚，她的守旧是隔阂，直到那个雨夜，我在转角处，读懂了藏在时光里的爱。 初三的学业像一张密不透风的网，将我裹得喘不过气。周末回家，我只想把自己关在房间里刷题，可奶奶总端着热牛奶推门进来，絮絮叨叨地说：“别熬太晚，眼睛要坏的”“多吃点肉，才有力气读书”。我总是不耐烦地摆摆手，让她赶紧出去，甚至有一次，我忍不住冲她喊：“你能不能别总打扰我！”奶奶的手僵在门把上，眼里的光暗了下去，默默退了出去，木门发出一声沉重的叹息。 从那以后，奶奶果然不再频繁进我的房间，只是每天把热牛奶放在门口，悄无声息地离开。我竟有一丝莫名的轻松，却又隐隐觉得少了点什么。 期中考试的成绩一落千丈，我攥着成绩单，走在放学的路上，秋雨淅淅沥沥地打在身上，像无数根细针，刺得我心口发疼。回到家，我把自己摔在沙发上，对着墙壁发呆，连奶奶喊我吃饭都没应声。 夜里，我翻来覆去睡不着，索性起身去客厅倒水。路过奶奶的房间时，门虚掩着，透出昏黄的灯光。我轻轻推开门，看见奶奶坐在床边，戴着老花镜，手里拿着我的校服，正一针一线地缝补着袖口磨破的地方。她的背佝偻着，手指有些颤抖，时不时揉一揉眼睛，嘴里还小声念叨：“孩子学习累，校服破了可不行，别让同学笑话……” 那一刻，我仿佛走到了一个人生的转角。此前我只看到奶奶的唠叨，却没看见她藏在唠叨里的牵挂；只嫌弃她的守旧，却没发现她用最朴素的方式爱着我。我站在门口，眼泪忍不住掉了下来。奶奶听到动静，回头看见我，慌忙放下针线，起身想给我拿纸巾：“怎么哭了？是不是考试没考好？没事的，下次再努力就好……” 我扑进奶奶的怀里，哽咽着说：“奶奶，对不起，我不该对你发脾气。”奶奶拍着我的背，轻声说：“傻孩子，奶奶不怪你，你好好的就行。” 那个雨夜的转角，我不再是那个只知道抱怨的少年。我明白了，家人的爱从来都不是束缚，而是黑暗里透进来的星光。此后的日子里，我会主动帮奶奶择菜，听她讲过去的故事，在她端来热牛奶时，笑着说一声“谢谢奶奶”。 原来人生的转角从不是街巷的拐弯，而是心与心的靠近。在那个转角，我重新读懂了爱，也学会了珍惜。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。材料里明确了“转角”的多层含义，并非单纯的物理拐角，而是抽象的人生节点：是重新发现、重新思考的起点；是意外的回望、重新打量生活的瞬间；是关系破冰、黑暗中看见光的时刻。同时，材料举了鲁迅、莫怀戚、朱自清的例子，进一步点明：“转角”必然伴随“认知的改变、情感的觉醒、成长的突破”。立意的关键是把“转角”的抽象意义落地，结合自身经历提炼出成长/感悟，可分为三个层次：基础立意：写一次具体的“转角”事件，体现简单的成长。例：考试失利后，在公园的转角遇到一位老人，他的话让我重新振作；和朋友吵架后，在放学的转角看到她为我留的纸条，化解了矛盾。进阶立意：挖掘“转角”的深层情感，体现情感的觉醒与理解。例：在父亲送我上学的转角，看见他的背影，理解了沉默的父爱。高阶立意：将“转角”与人生思考结合，体现三观的成熟。例：参加志愿者活动的转角，我从只关注自己的学业，变成懂得共情他人、承担社会责任；面对挫折的转角，我从逃避变成直面，明白“挫折不是终点，而是重新出发的起点”。无论哪个层次，都要突出“转角前的状态（困惑/误解/迷茫）→转角处的事件（触发点）→转角后的改变（成长/感悟）”的逻辑链。 2.选材构思。选材要紧扣“自身经历”，拒绝假大空，优先选真实、细腻、有共鸣的素材。可选和母亲吵架后，在阳台转角看到她偷偷抹眼泪，才知道她的严厉都是为我；奶奶总给我送零食，我嫌麻烦，直到一次生病，在病房转角看到她守在门口，才懂她的牵挂。也可以选体育考试失利，我陷入自我怀疑，在操场转角看到教练默默陪我训练的身影，重拾信心；演讲比赛失败后，在走廊转角听到同学的鼓励，学会正视失败。还可以选和同桌闹矛盾后，在教室转角捡到她为我整理的笔记，化解了误会；对老师的严格产生抵触，在办公室转角听到她和其他老师谈论我的进步，理解了她的用心。避免只写“转角”的物理场景，却不写内心的改变，脱离材料的寓意。构思：开头：设置悬念/铺垫情绪，写转角前的状态（如迷茫、误解、失落）；发展：叙述转角处发生的具体事件（触发点），细节描写（动作、神态、语言）突出画面感；高潮：写出自己在转角处的心理变化，点明“顿悟”的瞬间；结尾：升华主题，写转角后的改变，呼应开头，点出“转角是成长的起点”。 2 / 26 1 / 26 学科网（北京）股份有限公司 $ 模块组合卷04 综合性学习+整本书阅读+写作组合练 （考试时间：45分钟 试卷满分：100分） 一、整本书阅读（30分） （2026·上海普陀·一模）阅读下面材料，完成小题。 小语是学校“未来小说家养成社团”团长，平素酷爱《水浒传》，最近组织团员们学习《水浒传》的叙事艺术，请你一起参加。 任务一 巧塑人物我来品 1．《水浒传》塑造的英雄形象丰满、个性突出。小语请AI生成了四首打油诗，请你将人物与情节配对。 （1）林冲 （2）武松 （3）宋江 （4）李逵 A．义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。 B．沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。 C．遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。 D．景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅袋。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。 2．《水浒传》的回目标题遣词用字颇具匠心。结合补充材料中三处“大闹”，分析鲁智深的形象特点。 ——补充材料—— 第四回赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山 【核心事件】鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序。 第五回小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村 【核心事件】鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒。 第六回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 【核心事件】鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差。 任务二巧设情节我来掌 3．《水浒传》叙事巧设情节，“智取生辰纲”是最具代表性的章节之一。作者以杨志押运生辰纲为明线，以晁盖、吴用等好汉智取生辰纲为暗线，双线交织展开情节。以下对暗线顺序的还原，正确的一项是（   ） ①察知内部矛盾，分化瓦解敌方 ②预测必经之路，确定在黄泥岗 ③智用合议计谋，协作完成智取 ④探生辰纲消息，众人商议对策 ⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔 A．④①⑤③② B．④②⑤①③ C．①⑤②④③ D．②①③④⑤ 4．《水浒传》采取“链式结构”讲故事：单个英雄人物有自己的独立篇章，又都是故事链上的一环，由这一位自然引出下一位，逐步发展到水泊梁山大聚义。 （1）以下不属于链式结构优点的两项分别是 和 。 A．环环相扣的情节推进    B．清晰分明的叙事线索 C．全知全能的叙事视角    D．先分后合的整体结构 E．独立成篇的英雄故事    F．自由松散的叙事方式 （2）《水浒传》的链式结构优点突出，但不适用于《孤独之旅》中杜小康放鸭的故事，请简述理由。 （2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题 小徐邀请你参加文学社组织的《朝花夕拾》阅读交流会，请随他一起完成以下任务： 5．小徐准备分享《朝花夕拾》整本书各部分的内容和功能，请帮他完成梳理，从下列选项中选择合适的答案填写在对应的空格处。 A跋记        B小引      C完整呈现十篇回忆性散文    D快速检索阅读内容 部件 内容 功能 书名 明确散文集内容是“旧事重提” 概括内容，吸引读者 （1） 交待创作的背景和心境 帮助读者理解散文集的创作意图 目录 《狗·猫·鼠》等篇名 供读者（2） 正文 （3） 供读者阅读文集中的散文 后记 补充并考据插画等相关信息 供读者了解出版前后相关信息 6．小徐在分享中建议大家：如果要了解鲁迅童年的心路历程，应该精读篇目（   ）。 ①《狗·猫·鼠》        ②《阿长与〈山海经〉》 ③《藤野先生》        ④《五猖会》 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 7．小徐分享了参观鲁迅纪念馆时抄录的“三味书屋”上联：“至乐无声唯孝悌”。请你选择能与上联对仗的下联（   ）。 A．同窗共学圣贤书 B．太羹有味是诗书 C．诗书传家风气厚 D．饱读诗书须尽兴 8．交流会上有个即兴辩论环节，请你从以下辩题中选择一个，写一段论辩陈词（100字以内）。 正方辩题：《朝花夕拾》的底色是温馨的怀旧。 反方辩题：《朝花夕拾》的底色是犀利的讽刺。 附：论辩陈词评价表 评价维度 评价标准 分值 立场明确度 是否开门见山，直接点明核心观点 1分 论据支撑力 是否能引用书中的例子支撑观点 2分 逻辑穿透力 论证过程是否逻辑自洽 3分 语言感染力 文字是否具有文学性或冲击力 2分 （2026·上海嘉定·一模）某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。 【材料一】 别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人的性格，都写出来。 ——金圣叹《读第五才子书法》 【材料二】 每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。 ——别林斯基①论“熟悉的陌生人” 【材料三】 林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。 ——《水浒传》第八回 【注释】①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。 9．下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（   ） A．武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。 B．李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。 C．鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。 D．宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。 10．下列填入回目中的人物，正确的一项是（   ） 回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺 施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神 A．宋江 黑旋风 B．鲁智深 武松 C．吴用 武松 D．鲁智深 花荣 11．课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。 小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。 小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1） ，而别林斯基的（2）“□□□□□□ ” 理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答） 小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3） ”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节。运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？ 小文：好！（4） （80字左右） 小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。 二、综合性学习（30分） （2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。 传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。 【材料一】 颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景，这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。 【材料二】 中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。 12．小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（   ） A．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 C．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 13．材料二主要介绍______。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（   ） ①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。 ②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。 ③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。 ④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。 A．③①②④ B．③④②① C．③④①② D．④③②① 14．结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动 、 。 A．色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。 B．“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。 C．“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。 D．诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。 E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。 F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。 15．有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一： 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二： 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （2026·上海长宁·一模）阅读下面材料，完成小题 小新参与了学校组织的“啄木鸟”规范用字调查活动。活动前他查阅了《中华人民共和国国家通用语言文字法》（见资料夹）。 资料夹：《中华人民共和国国家通用语言文字法》（部分） 第十五条  下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）网络文艺节目、网络剧、网络电影等网络视听节目以及网络游戏等网络出版物用语用字； （三）公共场所的设施用字； （四）招牌、广告用字； （五）企业事业组织名称； （六）在境内销售的商品的名称、包装、说明； （七）法律、行政法规规定的其他情形。 …… 第十九条  本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情形。 16．（1）根据上述资料，下列符合国家通用语言文字规定使用的一项是( ) A．篆刻作品：美意延年 B．某餐馆菜单：鸡旦面 C．某眼镜广告：一明惊人 D．某停车场标识：仃车请付费 （2）小新在调查中发现有一家餐饮店的店名存在不规范使用国家通用语言文字的情况，他准备向店主反映问题。下列沟通内容的语序安排最合理的一项是( ) ①指出具体问题    ②说明不良影响    ③提出可行建议    ④肯定初衷    ⑤礼貌表明身份 A．①③⑤②④    B．④①③⑤②    C．⑤①③②④    D．⑤④①②③ 17．小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。 某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅 18．活动结束后，老师要求小新结合本次活动经历在班会课上进行一次演讲。小新对演讲稿的写作有些困惑，请补全对话帮他解惑。 小新：通过本次活动，我认识到“规范用字，是商家的责任，也是最好的招牌”。小宁，你觉得如果把这一认识作为我演讲的主题合适吗？ 你：你的认识很有价值！不过，考虑到听众是咱班同学，如果把主题聚焦到我们自己身上会更有针对性。建议你可以将演讲主题调整为“（1） ”。 小新：有道理！那开头怎么吸引大家注意呢？ 你：可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考，例如：（2） ？也可以（3） 。 （2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 【现状调研，发现问题】 初三学生课外阅读情况调查表 阅读内容偏好 占比 主要阅读媒介 占比 阅读主要障碍 占比 网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 67% 经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18% 流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17% 其他 7% 19．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（   ）（   ） A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。 B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。 C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。 D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。 E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。 F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。 【经验分享，方法指津】 20．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。 【重温经典，推荐好书】 21．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》        作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你： 想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考： 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4） 感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 【观点陈述，深化认识】 22．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。 三、写作（40分） 23．（2025·上海·中考真题）《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使达到目的。” 请以“相互成全”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 24．（2026·上海普陀·一模）作文 “耐心”在《现代汉语词典》中的解释为“心里不急躁，不厌烦”。《背影》中父亲坚持车站送行，为儿子铺座位、买橘子，是亲情的耐心包容；《藤野先生》中先生用红笔添改讲义，是师者的耐心关切；《美丽的颜色》中居里夫人多年暗夜里的追寻，是学者的耐心坚守……耐心让心灵温暖，让梦想发光，使生活彰显意义。 请以“耐心”为关键词，自拟标题，讲述你的经历，以及对这段经历的思考。写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“耐心”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 25．（2026·上海崇明·一模）阅读下面材料，按要求写作。 转角，未必是街巷的拐弯。它是重新发现、重新思考的起点：可能是人生中一次意外的回望，是习以为常的生活被重新打量的瞬间，是关系里一次理解的破冰，是黑暗里忽然透进的光线…… 就如鲁迅在《故乡》的转角处遇见沧桑巨变，明白了希望的真谛；莫怀戚在《散步》的田野转角处，掂出了责任的分量；朱自清在凝望父亲攀爬月台的笨拙背影的那个转角，理解了沉默如山的父爱…… 请结合上述材料。围绕你生命里曾有过的类似的“转角”，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 2 / 26 1 / 26 学科网（北京）股份有限公司 $