21.1 人居环境与健康 教学设计-2025-2026学年北师大版生物八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“人居环境与健康”，涵盖人居环境类型、与健康的关联及改善措施。通过对比短视频（垃圾村庄与美丽乡村）导入，引导学生关联自身健康与环境，结合案例分析、任务单和实践活动构建学习支架。 特色在于融合生命观念（建立人与环境和谐共生认知）、科学思维（案例分析推理环境问题）和探究实践（家居环境评分活动），以美丽乡村、口袋公园等实例跨学科渗透知识。培养学生环保习惯与社会责任，为教师提供丰富素材，提升课堂参与度与核心素养落实。

北师大版八年级生物下册第21章第一节 《人居环境与健康》教学设计 课时安排：2课时（每课时45分钟） 教材分析：本节课选自北师大版八年级生物下册第21章第一节。教材以人居环境（农村、城市、家居）为切入点，结合美丽乡村、口袋公园、生态农业等实例，衔接生态安全与可持续发展理念，阐释人居环境与人类健康的密切关联，引导学生参与环境评价与保护实践。课程兼顾理论性与实践性，是培养学生生命观念、科学探究能力，渗透环保意识与社会责任感的重要载体，贴合八年级学生“从生活走向生物、从生物回归生活”的认知特点。 一、教学目标（四维） 1.生命观念：掌握人居环境的内涵，理解人居环境对人类健康的影响，建立“人与环境相互依存、和谐共生”的生命观念，认同环境可持续发展对人类生存的重要意义。 2.科学思维：通过分析人居环境案例、解读调查数据，培养基于证据归纳环境问题危害、推理改善措施的逻辑思维，能辩证看待人类活动与环境健康的相互关系。 3.探究实践：参与“家居环境评分”实践活动，学会运用调查法评价周边人居环境，能结合教材实例和生活经验，提出改善人居环境的合理建议，提升实践操作与分析总结能力。 4.态度责任：体会改善人居环境的重要价值，认同保护生物圈是人类共同的责任，养成节水、节电、垃圾分类等绿色生活习惯，树立环保意识与社会责任感。 二、教学重难点 1.重点：人居环境的主要类型及特点；人居环境与人类健康的密切关联；改善人居环境的主要措施。 2.难点：辩证理解人类活动对人居环境的双重影响；结合生活实际，提出科学、可行的人居环境改善建议；落实绿色生活习惯，将环保理念转化为实际行动。 三、教学准备 1.多媒体课件：包含美丽乡村、口袋公园、生态农业模式、家居污染案例等图片及短视频；农村环境问题、厨房污染等相关素材；人居环境评分表课件。 2.实践材料：分组准备“家居环境评分表”（打印版）、笔、笔记本，用于课堂实践评价活动。 3.学习任务单：含人居环境类型梳理模板、环境问题与健康关联分析表、分层思考题。 4.辅助素材：美丽乡村建设小故事卡片、环保志愿者活动案例、厨房污染危害小知识卡片。 四、教学过程（2课时） 教学环节 教学活动 设计意图 第一课时 情境导入（5分钟） 1. 播放短视频：一边是垃圾遍地、污水横流的村庄，村民频繁感冒、皮肤不适；一边是绿树成荫、设施完善的美丽乡村，村民笑容满面、生活惬意。 2. 提问：“同样是乡村，为什么村民的生活状态和健康情况差距这么大？”“我们每天生活的家、社区，又会对我们的健康产生哪些影响？” 3. 引出本节课主题——《人居环境与健康》，引导学生结合自身生活体验，谈谈对人居环境的初步认知。 以对比鲜明的生活情境切入，快速激发探究兴趣； 通过生活化提问，引导学生关联自身健康与周边环境，初步建立“环境影响健康”的认知，渗透“关注生活、热爱生活”的情感教育。 新知探究一、人居环境的内涵与类型（18分钟） 1. 讲解概念：结合教材，通俗阐释“人居环境”的含义——人类工作、生活、休息、交往的空间场所，涵盖农村、城市、家居三大场景。 2. 案例分析： （1） 农村人居环境：分享美丽乡村建设小故事“某村庄曾经垃圾乱堆、秸秆焚烧严重，村民呼吸道疾病频发，后来通过垃圾分类、秸秆还田、修建污水池，环境变好，村民患病率大幅下降”，结合教材图21-1，梳理农村人居环境的核心要素。 （2） 城市人居环境：展示口袋公园图片， 讲解其“小巧精致、贴近居民”的特点，分享“某小区增设口袋公园后，居民户外活动增多，邻里交流变多，心情更舒畅”的案例，结合小资料，说明城市人居环境的改善措施。 3. 小组讨论：“你生活在农村还是城市？你身边的人居环境有哪些优点和不足？” 学生结合生活实际发言，填写任务单。 通过真实小故事和生活案例，将抽象概念具象化，降低理解难度； 结合地理学科中“城乡差异”知识，体现跨学科亮点； 小组讨论引导学生关注身边环境，培养观察能力与表达能力，渗透“热爱家乡、关注家乡环境”的情感教育。 二、人居环境与健康的关联（14分钟） 1. 聚焦农村：结合教材，讲解农村环境中“牲畜粪便、生活垃圾、农药化肥”等问题，如何影响农民健康（如污水污染饮用水导致肠胃疾病，秸秆焚烧产生有害气体引发呼吸道疾病）。 2. 聚焦城市：结合口袋公园的案例，补充“城市绿化不足、噪声污染、空气污染”对健康的影响（如噪声影响睡眠，雾霾引发哮喘）。 3. 生活体验：提问：“你们有没有过这样的经历？夏天房间不通风，会觉得头晕乏力；家里养花太多，有人会过敏打喷嚏？” 引导学生结合自身经历，说说家居环境与健康的关联，初步感知家居污染的危害。 分层解析不同人居环境对健康的影响，逻辑清晰；渗透生物学中“人体健康与外界环境相互作用”的知识。 通过生活体验提问，让学生直观感受“环境与健康息息相关”，强化生命观念。 课堂小结与预习布置（8分钟） 1. 师生共同梳理：人居环境的类型（农村、城市）→ 各类型环境特点 → 环境与健康的关联，用简单思维导图呈现核心知识点。巩固提问：“农村和城市人居环境中，各有哪些影响健康的主要问题？” 学生抢答补充。 2. 布置预习：“我们的家居环境可能存在哪些污染？如何改善家居环境和身边的人居环境？” 引导学生预习下节课内容，记录自己的疑问。 梳理知识框架，帮助学生强化记忆、理清逻辑； 布置预习任务，培养学生自主预习习惯，为下节课的探究实践做好铺垫， 第二课时 复习导入（5分钟） 1. 提问回顾：人居环境主要分为哪两类？农村和城市人居环境中，影响健康的主要问题有哪些？ 2. 抛出问题：“上节课我们了解到，人居环境的好坏直接影响我们的健康，那么，我们身边的家居环境到底怎么样？我们能做些什么来改善人居环境，守护自身健康呢？” 衔接本节课核心内容——家居环境评价与环境改善措施。 温故知新，帮助学生快速进入课堂状态； 以生活化问题切入，持续激发学生的探究兴趣。 探究实践：家居环境评价（15分钟） 1. 实验导入：提问“我们每天在家生活的时间最长，家居环境的温度、通风、绿化等，都会影响我们的健康。你们的家居环境质量如何？我们一起来给它打打分。” 2. 分组实践：两人一组，结合教材表21-1，发放“家居环境评分表”，引导学生回忆自己的家居环境，从能源使用、通风、噪声、绿化、生活垃圾等方面，客观打分、记录。 3. 小组分享：每组派代表分享自己的评分结果，说说自己家居环境中存在的主要问题（如通风不好、有人吸烟、垃圾未分类等），以及这些问题可能对健康产生的影响。 让学生亲身参与评价活动，提升实践操作与分析总结能力； 结合生活实际开展探究，让学生直观认识到家居环境中的潜在问题，强化“关注自身生活环境”的意识”。 新知探究三、改善人居环境的措施（18分钟） 1. 分类讲解： （1） 农村：结合教材生态农业模式图， 讲解“秸秆循环利用、人畜粪便无害化处理、减少农药化肥使用”等措施，分享“某生态农业村通过发展种植+养殖+加工，既保护了环境，又提高了农民收入”的案例。 （2） 城市：结合口袋公园、垃圾分类等案例，讲解“增加城市绿化、推行垃圾分类、使用可回收包装”等措施，补充环保志愿者参与社区绿化的案例。 （3） 家居：结合厨房污染的课外读内容，讲解“保持通风、减少过度装修、使用绿色环保材料、合理饲养宠物和种植花草”等措施。 2. 小组合作：结合自身生活实际，分组讨论“作为中学生，我们能做些什么来改善身边的人居环境？” （如节水节电、垃圾分类、参与社区绿化等），整理建议并分享。 结合教材实例和真实案例，分层讲解改善措施，贴合学生生活，增强可行性；融合地理（乡村振兴、城市规划）、化学（可降解材料、农药化肥危害）、道德与法治（环保责任）等学科知识，体现跨学科亮点； 小组合作引导学生主动思考，将知识转化为实际行动，渗透“保护环境、人人有责”的社会责任感，培养科学思维和合作能力。 拓展总结（7分钟） 1. 整体梳理：师生共同构建知识框架——人居环境类型→环境与健康关联→家居环境评价→改善措施，强化知识间的关联。 2. 感悟分享：让学生谈谈本节课的收获，说说自己今后会如何践行绿色生活习惯，守护人居环境和自身健康。 3. 升华主题：强调“绿水青山就是金山银山”，保护人居环境、促进人与自然和谐发展，是我们每个人的责任，呼吁学生从身边小事做起，做环保小卫士。 梳理知识体系，促进知识内化； 感悟分享强化情感体验，引导学生将环保理念转化为实际行动； 渗透生态文明教育和社会责任感，培养学生的生命观念和环保意识。 五、板书设计 8.21.1 人居环境与健康 一、人居环境的类型 农村：规划美、生态美、设施完善 城市：绿化好、无污染、便捷舒适（口袋公园） 家居：舒适、安全、无污染 二、人居环境与健康的关联 不良环境→危害健康（呼吸道、肠胃等疾病） 良好环境→促进健康（身心愉悦、减少患病） 三、改善人居环境的措施 农村：生态农业、垃圾分类、污水治理 城市：口袋公园、垃圾分类、绿色出行 家居：通风、环保装修、合理绿化 六、作业设计（分层） 基础层（必做）: 概念考查 1.填空题：人居环境主要分为________、________、________三类；改善农村人居环境的有效途径是________；城市中常见的小型开放空间是________。 2.简答题：简述人居环境与人类健康的密切关联（至少答2点）。 提高层（选做): 实践探究 1.完善课堂“家居环境评分”实践报告，补充自己发现的家居环境问题，并提出具体的改善建议，字数不少于200字。 2.调查自己所在社区（或村庄）的人居环境，记录1-2个环境优点和1-2个环境问题，简单分析问题产生的原因。 拓展层（选做): 跨学科 1.结合本节课所学，制作“人居环境与健康”科普手抄报，融入环境案例、改善措施，兼顾科学性与创意，结合生物、地理、美术学科知识。 2.撰写短文：以“我是环保小卫士”为题，说说自己今后会如何践行绿色生活习惯，改善身边的人居环境，字数200字左右，渗透环保责任意识。 七、教学反思 1.本节课从“人居环境类型→环境与健康关联→实践评价→改善措施”逐步推进，符合八年级学生“由浅入深、从理论到实践”的认知规律。 2.教学中融入了大量生活情境、真实案例和探究实践活动，贴近学生生活，有效激发了学生的学习主动性和参与度。跨学科知识的融合的设计，既丰富了教学内容，也培养了学生的综合思维，同时渗透了环保教育和社会责任感，情感教育落实到位。 3.不足方面，部分学生对农村人居环境（如生态农业）的了解较少，发言不够积极，需在课前提前布置简单的预习任务，让学生提前了解身边的农村环境或生态农业案例。此外，家居环境评价活动中，部分学生打分不够客观，需在课堂上加强引导，强调评价的科学性和真实性。 学科网（北京）股份有限公司 $