第三章 有机合成及合成高分子化合物 单元教学说课课件-2025-2026学年高二下学期化学鲁科版选择性必修3

大荔县2025-2026学年度上学期高中化学学科 “有机合成及其应用 合成高分子化合物”单元教学说课 鲁科版 选择性必修三 第三章 有机合成及其应用 合成高分子化合物 尊敬的各位评委老师早上好，我是大荔中学的王艳云，我今天说课的内容是鲁科版选择性必修第三册第三章的内容，有机合成及其应用， 合成高分子化合物 1 1 说单元学习主题 说单元学习目标 2 3 说单元教学活动 说单元作业设计 4 我将从以上四个方面进行我的说课 2 一、说单元学习主题 1.课程标准 首先是学习主体，本章内容直接对应新课标中模块三有机化学基础的主题一、二、三，具体对应关系如表所示 一、说单元学习主题 1.课程标准 教材 课标 主题1 有机化合物的组成与结构 1.1有机化合物的分子结构 1.2有机化合物中的官能团 1.3有机化合物中的化学键 主题2 烃及其衍生物的性质与应用 2.3有机反应类型与有机合成 2.4有机化合物的安全使用 2.5学生必做实验 主题3 生物大分子及合成高分子 3.1聚合物的结构特点 3.3合成高分子 本章各节与主题1中有机化合物的分子机构、官能团、化学键，主题2 的有机反应类型、有机合成、有机物的安全使用、主题三的聚合物、合成高分子均有关联。 一、说单元学习主题 1.课程标准 学业要求 内容要求 学业要求 1.1知道红外光谱、核磁共振等现代仪器分析方法在有机化合物分子结构测定中的应用。 1.2认识官能团与有机化合物特征性质的关系，认识同一分子中官能团之间存在相互影响，认识在一定条件下官能团可以相互转化。知道常见官能团的鉴别方法。 1.3知道从化学键的角度认识官能团与有机化合物之间是相互转化。 2.3认识有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化，了解设计有机合成路线的的一般方法。体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量及促进社会发展发面的重要贡献。 2.4结合生产、生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响。体会“绿色化学”思想在有机合成中的重要意义，关注有机化合物的安全使用。 2.5有机化合物中常见官能团的检验。 1.能说出测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信息分析判断有机化合物的分子结构。 2.能综合应用有关知识完成推断有机化合物、检验官能团、设计有机合成路线等任务。 3.能对单体和高分子进行相互推断，能分析高分子的合成路线；能写出典型的加聚反应和缩聚反应的反应式。 4.能举例说明塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点；能列举重要的合成高分子化合物，说明它们在材料领域中的应用。 这是课标对本章的内容要求和学业要求，课标对于本章节侧重于将零散知识结构化、系统化，达到应用的目的。 一、说单元学习主题 1.课程标准 学业要求 内容要求 学业要求 3.1了解聚合物的组成及结构特点，认识单体和链节及其与聚合物结构的关系。了解加聚反应和缩聚反应的特点。 3.3认识塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点，了解新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用。 3.能对单体和高分子进行相互推断，能分析高分子的合成路线；能写出典型的加聚反应和缩聚反应的反应式。 4.能举例说明塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点；能列举重要的合成高分子化合物，说明它们在材料领域中的应用。 一、说单元学习主题 2.教材内容 1.课程标准 【编排意图】教材在编写是以有机物的合成为主线索，整合有机物的组成与结构，烃及其衍生物的性质与应用的相关知识，引导学生了解有机合成路线的设计，有机物结构的测定方法，认识合成高分子化合物的结构、性质、合成、应用，体验化学学科对相关应用学科发展的重要价值。 这是教材对本单元的编排，通过教材的编排体系，我们可以看出来，教材在编写时是以有机合成为主线索，整合有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用的相关知识，引导学生了解测定有机化合物的结构，设计合成路线的一般方法，认识合成高分子化合物的结构、性质与应用，这就是体验有机化学作为基础学科对相关应用学科发展的重要价值。 奠基 创造 一、说单元学习主题 2.教材内容 1.课程标准 赋能 有机物的 合成 学习有机合成路线设计的方法，体会有机合成对人类的重要影响；全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，初步完成对有机化学基础知识认知结构框架的构建。 《第1节 有机化合物的合成》 学习高分子化合物的合成反应和高分子化学反应，了解高分子材料的种类和广泛用途，体会有机合成的重要应用。 《第3节 合成高分子化合物》 了解有机化合物结构测定的方法和手段，了解有机化合物结构的测定与有机物的合成密切相关，建立对有机合成的全面的认识。 《第2节 有机化合物结构的测定》 聚焦有机物的功能基团，基于“绿色化学”的理念设计高分子化合物的分子结构，建立从化学视角分析、解决材料问题的思路方法。 《微项目 研究车用燃料及安全气囊-利用化学反应解决实际问题》 课标对内容的具体要求 一、说单元学习主题 2.教材内容 1.课程标准 3.学生实际 能力提升 认知瓶颈 已有认知 1.学生已经对有机化学在“结构-性质-用途”方面有了全面了解，掌握了常见官能团的结构和性质，掌握了不同类别物质之间转化的基本反应。 2.学生已经知道分子式、最简式、结构式、结构简式、和结构式的含义与区别，掌握了化学方法检验简单官能团。 3.学生已经知道了高分子、单体、聚合度等概念，能书写简单的加聚反应方程式；知道塑料、纤维、橡胶等高分子材料。 1.系统整合碳骨架的构建、官能团的引入与转化，建立对有机合成路线从正向分析到逆向分析，能初步评价有机合成路线的优劣； 2.知道通过实践掌握有机化合物结构测定流程的核心步骤，强化思维从利用化学反应的定性鉴定，飞跃到利用精密仪器进行定量、快速、准确的结构解析； 3.深入了解高分子化合物的概念、分类、性质、合成、用途、反应机理，使知识结构化和深化；辩证地看待高分子材料。 4.对合成路线进行设计、选择、评价。 1.欠缺对有机知识的整合和有机反应在合成中的应用； 2.对有机物结构测定的步骤和新型仪器的使用没有方法。 3.对聚合反应的类型和机理停留在表面层面，没有接触过高分子化学反应。 突破 系统分析能力、 定性与定量结合能力、 使零散知识系统化、结构化。 学生在经历了前面的学习之后，目前存在的主要问题是，欠缺对知识的整合能力与应用，没有接触过现代化学仪器，对聚合反应的认识停留在表面，我将引导学生突破认知瓶颈，提升学生的系统分析能力、定性与定量相结合的能力，使其知识结构化和系统化。 变化观念与平衡思想 学科核心素养 能基于案列认识有机化合物之间的转化关系，能根据问题解决的需要设计典型有机化合物的组成结构、检测与合成的方案;能基于绿色化学理念设计有机合成的方案并对其进行评价和优化，能分析评估物质转化过程对环境和资源利用的影响。 科学探究与创新意识 能列举物质组成和结构测定的仪器分析方法，能运用仪器分析的数据或图表推测简单物质的组成和结构，能对实验方案、实验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。 科学态度与社会责任 依据绿色化学思想分析化学产品在生产和应用中存在的化学问题，进行风险评估，提出处理和解决化学问题的方案。 一、说单元学习主题 1.课程标准 2.教材内容 3.学生实际 4.学科核心素养 本章继续发展 宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想， 重点发展变化与平衡思想、科学探究与创新意识，科学态度与社会责任学科核心素养。 10 子产品 二、说单元学习目标 1.能说出测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信息分析判断有机化合物分子结构。 2.能综合应用有关知识完成推断有机化合物、检验官能团、设计有机合成路线等任务。 3.能对单体和高分子进行相互推断，能分析高分子的合成路线；能写出典型的加聚反应和缩聚反应的反应式。 4.能举例说明塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点；能列举重要的合成高分子化合物，说明它们在材料领域中的应用。 5.能参与材料选择与使用、垃圾处理、环境保护等与有机化合物性质应用相关的社会性议题的讨论，并做出有科学依据的判断、评价和决策。 课标要求 修正 二、说单元学习目标 1.整合碳骨架的构建、官能团的引入与转化，理解有机合成路线的设计与优化； 2.根据有机物官能团的定性鉴定结果和现代仪器的图谱分析综合判断和确定有机化合物样品的组成与结构； 3.加聚反应和缩聚反应的特点与区别、单体与聚合物的互相推断以及典型聚合反应方程式的书写。 4.高分子化合物的反应和应用。认识合成高分子化合物在现在生活中的应用、理解其性质和功能的关系。 1.通过“逆合成分析法设计芳纶合成单体对苯二胺合成路线”全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成的关系，发展“变化观念和平衡思想”化学学科核心素养； 2.通过“涤纶合成单体对苯二甲酸”“医用胶的结构测定”掌握有机物分子式确定的模型，通过现代仪器分析的原理准确分析图谱信息推断有机物的结构，发展“科学探究与创新意识”化学学科核心素养。 3.根据材料性能寻找材料结构特点，设计、优选合成路线，实践绿色合成。发展“科学态度与社会责任”化学学科核心素养。 重点 难点 修正 三、说单元教学活动 1.单元学习的规划思路 整体思路 项目式学习 【设计意图】 这是“授人以渔”的阶段。本阶段让学生作为分子建筑师，掌握碳骨架的构建，官能团的转化，以破解坦克装甲“芳纶”密码为项目任务，学习逆合成分析。搭建理论框架，储备核心工具。 合成奠基 结构解码 材料创造 掌握创造的“工具箱” 洞察分子的“身份证” 从分子到国之重器 终极挑战 研发下一代军用电池离子导体 【设计意图】 这是赋能的关键环节，本节以防破解阅兵军服材料“涤纶”合成单体的结构式的测定为项目任务，让学生化身鉴定家，利用波谱技术破译微观分子世界，使学生掌握现代方法，培养逆向思维。 【设计意图】 这是学以致用的终极目标，也是单元学习的价值体现，从小分子到高分子材料，实现了宏观价值，完成成果迁移。 新课标强调化学教学要注重“创设真实情境，促进学习方式转变”，因而采用项目式教学，在9.3阅兵背景下，以“为大国重器研发新材料”这一真实情景贯穿始终，将整章设计为“模拟科研项目”，学生不再被动接受知识。而是以国家新材料研发团队成员的身份，经历合成奠基、结构解码、材料创造、三层进阶路径，进而完成终极挑战。 合成奠基是授人以渔阶段，学生作为分子建筑师，掌握碳骨架的构建、官能团的转化、破解坦克装甲芳纶合成单体密码，学习逆合成分析，搭建理论框架，； 结构解码是赋能阶段，一破解军服材料“涤纶合成单体的结构式的测定为项目任务，让学生掌握现代方法。培养逆向思维； 材料创造是学以致用的阶段，也是单元学习的价值体系，最终实现知识，能力、素养的深度融合。 三、说单元教学活动 1.单元学习的规划思路 内容整合 有机化学反应 有机化合物 性 质 碳骨架 官能团 合 成 应用 【设计意图】：本章教材巧妙利用构建目标化合物分子的碳骨架，引入所必须的官能团这一核心问题，将前两章所学的烃及其衍生物的结构、性质及转化进行整合，建立有机化学的知识的框架。 三、说单元教学活动 第1节 有机化合物的合成 （2课时） 第2节 有机化合物结构的测定 （3课时） 第3节 合成高分子化合物（2课时） 微项目及本章复习 （2+2课时） 课时安排 （共11课时） 1.单元学习的规划思路 本单元教学共计划11个课时完成。 三、说单元教学活动 2.教与学活动设计 有机化合物的合成 一、有机合成的关键 二、有机合成路线的设计 三、有机合成的应用 联想质疑 3.1有机化合物的合成 教材体系结构 有机合成的重要性和合成有机化合物的方法的提出 “交流 研讨”：官能团的引入与转化 “交流 研讨”：医用胶合成路线的设计讨论 “案例”利用逆合成分析法设计苯甲酸苯甲酯的合成路线 “资料在线”：20实际以来在有机合成方面获得诺贝尔化学将的重要事件 【编写意图】回答了认识有机化学反应的目的是更好地进行有机合成,有机合成的核心是碳骨架的构建和官能团的引入与转化。 接下来我们将具体阐述每一节的具体活动设计。第一节有机化合物的合成，本节内容的编写回答了认识有机化学反应的目的是为了更好的进行有机合成，有机合成路线的核心任务是构建碳骨架和引入官能团，。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 单元整体设计 教学主题 课时主题 课时目标 大情境 国之重器与 有机合成 合成奠基 --掌握创造的“工具箱” 课时1 有机合成的主要任务 课时2 有机合成路线的设计 理解卤代烃在不同的反应条件下可以发生取代反应和消去反应的原因；掌握碳链增长和引入官能团（碳碳双键、三键、卤素原子、醇羟基、酚羟基、醛基和羧基）的化学反应，对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识。发展“变化观念与平衡思想”化学学科核心素养。 3.1有机化合物的合成 知道有机合成路线设计的一般程序，能对给出的有机合成路线进行简单的分析和评价，了解原子经济等绿色合成思想的重要性，培养“科学态度与社会责任”化学学科核心素养。 第一节分两个课时来进行，课时1完成有机合成的主要任务，课时2完成有机合成路线的设计， 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 3.1有机化合物的合成 课时线 情境线 任务线 知识线 素养线 课时1 有机合成的主要任务 课时2 有机合成路线的设计 作为一名“分子建筑师”的使命 破解坦克装甲“芳纶”的密码 任务1： 构筑分子的“钢筋铁骨”-碳骨架的构建 任务2： 安装分子的“智能开关”-官能团的引入与转化 任务1：逆合成分析法的一般程序 任务2：实战演练芳纶的一种单体对苯二胺的合成与评价 核心素养：A宏观辨识与微观探析 B变化观念与平衡思想 C证据推理与模型认知 D科学探究与创新意识 E科学态度与社会责任 思政线 科技强国意识 自主创新意识 1.碳链增长、减短、成环 2.官能团的引入、转化与消除 A C E A C D 逆合成 分析法 本节两个课时在破解坦克装甲“芳纶”密码的背景下，以任务为驱动，进行教与学的活动，学生在获取知识的同时，提升了化学学科核心素养，增强了科技强国意识和自主创新意识。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 教材体系结构 有机化合物结构测定的重要性和测定方法 “拓展视野”：有机化合物元素组成的测定 使用质谱仪测定相对分子质量 “活动 探究”：有机化合物中常见官能团的检验 案例：某种医用胶结构的测定 联想质疑 有机化合物结构的测定 一、有机化合物分子式的确定 二、有机化合物结构式的确定 3.2有机化合物结构的测定 学生必做实验 【编写意图】第二节在第一节的基础上，围绕两个问题：1.有机化合物结构测定的一般程序，知道其核心步骤是分子式的确定和官能团在碳骨架中的位置，2.通过学生必做实验掌握官能团的检验。 第二节有机化合物结构的测定在第一节的基础上进行编写，围绕两个核心问题：一是认识有机化合物合成的一般程序，重点知道有机化合物结构测定的核心步骤，即确定分子式和官能团在碳骨架中的位置，二是通过学生必做实验掌握主要官能团的化学性质。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 单元整体设计 教学主题 课时主题 课时目标 大情境 国之重器与有机合成 结构解码 --洞察分子的“身份证” 课时1 分子式的确定 课时2 官能团的 推测与检验 课时3 解密分子身份 了解有机化合物结构测定的一般步骤和程序，能进行确定有机化合物分子式的简单计算。了解分离、提纯有机化合物的常见方法。 能利用官能团的化学检验方法鉴定单官能团化合物中是否存在碳碳双键或三键、卤素原子、醇羟基、酚羟基、醛基和羧基等。初步了解测定有机化合物结构的现代手段。 能综合根据分子式的确定、有机官能团的定性鉴定结果及相关谱图提供的分析结果，判断和确定某种有机化合物结构的组成与结构。获得像科学家一样解决实际问题的成就感。 3.2有机化合物结构的测定 接下来是第2节的活动设计，共分为3个课时，分别是分子式的确定、官能团的推测与检验、解码分子身份，这是对应的课时目标 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 3.2有机化合物结构的测定 单元整体设计 确定有机化合物 有机物结构测定的流程图。 了解军服---涤纶的优良性能，用途，战略地位。 项目中心紧急任务-- 测定某新型涤纶材料合成单体的结构式 分子式确定 现代化学分析仪器—-- 波普定量分析 结构式的 可能性 合成涤纶原料对苯二甲酸的结构式的确定 协助医疗部测定 某医用胶的结构 官能团定性检验 本节项目任务是测定军服--涤纶材料合成单体的结构式，从分子式确定和官能团的定性检验，推测结构的可能性。结合现代化学分析仪器--波普定量分析，最终得到涤纶原料对苯二甲酸的结构式的确定，最后回归教材，以医用胶结构的测定来进行教学目标的检验和评价，达到学习致用。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 单元学习活动与评价（第1课时） 3.2有机化合物结构的测定 教学环节 情境线 问题线 学生活动线 评价线 环节一 探究测定有机物结构流程 探究军服涤纶原料单体的分子式 环节三 探究元素种类.最简式 环节四 结合质谱仪推分子式 环节二 有机化合物的分离、提纯 1. 怎样对有机物进行结构测定？ 2.有机物结构测定在有机化学中作用？ 3.测定有机物结构的核心步骤？ 4.如何测定分子式？ 交流研讨，探究测定有机物结构的流程和核心关键 1.确定分子式，首先需要知道什么信息？ 2.如何检验C.H.O.N.X元素？ 3.如何求最简式（实验式）？ 交流研讨，设计方法 1. 已知实验式如何确定分子式？ 2.还有哪些方法可以推断相对分子质量？ 3.根据已知数据推断分子式？ 1.如果有机物含有杂质，分离提纯有机物的方法有哪些？ 2.重结晶的原理和步骤？ 介绍质谱仪原理、分析质谱图。 拓展相对分子质量的计算方法， 计算出合成涤纶的一种单体分子式为C8H6O4 探究蒸馏、重结晶、萃取的原理、步骤、仪器。 识别、提取有效信息的能力 混合物分离提纯原理和实验分析能力 分析、推断、计算能力 识谱能力，推理能力 质谱仪 本节第一课时通过了解有机物结构的测定流程，有机物的分离提纯方法、元素种类的检验、最终结合质谱仪 四个环节最终完成涤纶单体分子式的测定，在每个环节均是以问题为导向，学生通过合作、交流、研讨，完成项目任务，展示项目阶段成果，教师及时跟踪评价。落实教学评一体化。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 单元学习活动与评价（第2课时） 3.2有机化合物结构的测定 教学环节 情境线 问题线 学生活动线 评价线 环节一 探究有机化合物的不饱和度 探究涤纶原料单体的官能团 环节三 多官能团的检验 环节四 合成涤纶的一种单体分子式为C8H6O4的官能团种类 环节二 单官能团的检验 1. 如何确定有机物的不饱和度和官能团的可能性？ 计算C8H6O4不饱和度为6，理解应用推断可能含有苯环 1.对于含多官能团的有机物如何检验？ 2.如果有机物既含双键又含有醛基，如何进行一一检验？ 3.阿司匹林C9H8O4进行官能团的检验？ 预判推测能力，计算能力。 1. 对合成涤纶的一种单体C8H6O4进行官能团的检验？ 2.根据分子式和官能团能否得到结构式？ 1.常见官能团如何检验？ 2.根据提供的用品怎样鉴别所给物质？ 1.实验设计、检验、现象、 结论 2.探讨，预习 1.梳理常见官能团的实验推断方法 2.实验设计、现象、结论 官能团的检验方法；设计实验的能力、分析解决问题的能力。 1.梳理常见官能团的实验推断方法 2.实验设计内容、实验现象、实验结论 实验设计能力，醛基和双键检验的方法和步骤。 得出涤纶的一种单体C8H6O4含有2个羧基 质疑、探索能力 对苯二甲酸 第二课时通过探究有机物的不饱和度、单官能团的检验、多官能团的检验、推测出目标单体官能团的种类四个环节，完成涤纶单体分子式的推断，在环节2 和环节3重点提升学生设计实验的能力和分析解决问题的能力。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 单元学习活动与评价（第3课时） 3.2有机化合物结构的测定 教学环节 情境线 问题线 学生活动线 评价线 环节一 现代光谱仪器分析 合成涤纶的一种单体 环节三 辅助医疗部测定 某医用胶的结构 环节四 成果展示与专家会审 环节二 合成涤纶的一种单体分子式为C8H6O4的 结构式确定 1. 已知分子式和官能团种类能否写出精确结构式？ 2.红外光谱和核磁共振氢谱分析原理和方法？ 交流研讨，官能团的指纹识别和氢原子的位置报告 1.根据所给数据能判断出哪种元素？氧元素如何测定？ 2.不饱和度是多少？硝基和氰基如何检验？ 3.红外光谱、氢谱、质谱如何分析？ 识图能力。 1.请各小组展示成果？ 2.医疗部的该医用胶单体的结构式？ 3.对于有机物结构的测定有什么方法？ 1.C8H6O4的核磁共振氢谱有几种氢？ 2.如何推断其结构式？ 展示成果，再次组装分子，破解医用胶的分子信息密码 1.识别氢原子种类和个数比 2破解C8H6O4的分子信息密码 识图能力， 分析解决问题的能力。 分四组合作交流 举一反三、合作探究能力 证据推理和模型认知的建立 医用胶的结构测定 对苯二甲酸 第三课时通过环节一认识现代光谱仪器：红外光谱和核磁共振氢谱，掌握识谱方法，精准测定出结构式，学生也能从中感受到现代化学仪器对学科发展的重要作用。环节三以医用胶结构的测定，立足教材，分组交流合作，培养学生举一反三，合作探究能力。通过三个课时的系统性建立了有机物结构测定的思维模型。促进了学生模型认知素养的进一步发展。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 合成高分子化合物 一.高分子化合物概述 二.高分子化合物的合成-聚合反应 三.高分子化学反应 联想质疑 3.3合成高分子化合物 教材体系结构 高分子化合物具有什么性质？怎样合成？ 介绍单体、链节等基本概念以及高分子的分类 正文介绍加聚反应和缩聚反应 正文介绍“接枝”、“降解”等高分子化学 四.合成高分子材料 “活动探究”认识常见塑料的单体及用途等 【编写意图】前两章着重讨论了合成有机化合物的基本思路和方法，并进行知识整合，形成思维建模。本节教材重点讨论的是合成高分子化合物的知识，通过学习学生将进一步体会有机合成在推动材料发展，提高社会文明中的重要作用。 根据前面教学设计，我们可以发现教材的前两节，着重讨论的是合成有机化合物的基本思路和方法，并进行了知识整合，而本节教材重点讨论的是有关高分子化合物的知识，通过学习学生将进一步体会有机合成在推动材料发展，提高社会文明中的重要作用。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 3.3合成高分子化合物 单元整体设计 教学主题 课时主题 课时目标 大情境 国之重器与有机合成 材料创造 --从分子到国之重器 课时1高分子概述与聚合 课时2高分子化学反应与材料 了解高分子化合物的分类、组成与结构特点，能根据加成聚合反应产物的化学式确定单体和链节。能构说明加聚反应和缩聚反应的特点，体会合成高分子化合物常用的两种方法--加聚反应、缩聚反应，能列举常见高分子化合物的聚合反应，并写出反应的化学方程式。 知道高分子化学反应是合成某些特殊聚合物的方法，并能够实现高分子化合物的改性。知道高分子材料与高分子化合物的关系，举例说明一些常见高分子材料的应用，了解几种功能高分子材料的特殊性能，体会其用途。 第三节分为两个课时，课时1 高分子概述与聚合，课时2高分子化学反应与材料，这是本节的课时目标。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 情境线 问题线 活动线 知识线 素养线 从阅兵中的军服.雷达.巨型轮胎.防弹玻璃 有机玻璃、天然橡胶、腈纶 涤纶、尼龙66 1.是什么材料让战机雷达罩既透波又坚韧无比？ 2.是什么让重型轮胎受碾压而不变性？ 1.单体通过什么反应合成这些高分子化合物？ 2.单体和聚合物如何互转？ 3.氯丁橡胶如何变成聚合物？ 1.对苯二甲酸和乙二醇如何合成涤纶？ 2.尼龙合成是哪种类型？ 学生思考，讨论，阅读教材，回答问题。 学生思考、讨论、练习、对比，归纳。 学生思考、讨论、练习、对比，归纳。 高分子化合物的概述 加成聚合反应 缩合聚合反应 A C E A C D A B C 核心素养：A宏观辨识与微观探析 B变化观念与平衡思想 C证据推理与模型认知 D科学探究与创新意识 E科学态度与社会责任 3.3合成高分子化合物 课时1 高分子的概述与聚合 第一课时高分子的概述与聚合以军服、雷达、巨型轮胎、橡胶、涤纶、尼龙为情景素材，依据问题展开教学活动，完成本节课的教学目标。 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 情境线 问题线 活动线 知识线 素养线 国之重器--坦克的硫化橡胶轮胎 普通的橡胶如何变成硫化橡胶？ 1.气球是什么材质？ 2.气球去哪里？ 3.气球最终变成了什么 1.什么是合成高分子材料？ 2..航空航天系统需要什么功能的高分子材料？ 3.医疗系统需要什么？ 学生思考、讨论、回答问题，师点评 学生观看视频，思考讨论，回答问题，师点评 活动探究，交流，回答；阅读教材，回答问题，归纳总结 高分子化学反应 交联反应 塑料的降解原理和应用价值 合成高分子材料 A B E A B E B D E 核心素养：A宏观辨识与微观探析 B变化观念与平衡思想 C证据推理与模型认知 D科学探究与创新意识 E科学态度与社会责任 3.3合成高分子化合物 课时2 高分子化学反应与材料 普通橡胶 硫化橡胶 ？ 9.3阅兵的 8万只气球 国之重器中的合成高分子材料展示 课时2 以坦克的的硫化橡胶为背景，通过高分子交联反应实现普通橡胶转化为功能强大的硫化橡胶，通过9.3阅兵的8万只气球去哪了？视频播放让学生体会高分子材料的降解原理和应用价值。 微项目 改进手机电池中的离子导体材料—有机合成在新型材料研发中的应用 1.依据产品需求寻找材料性能、确定物质性质、设计材料结构，与应用有机化合物的性质 2.转化知识设计新型材料的合成路线 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 微项目 改进手机电池中的离子导体材料—有机合成在新型材料研发中的应用 经历了合成奠基、解码结构、材料创造，微项目将前面知识进行了价值升华，从两个方面改进锂离子电池的离子导体， 第1节 有机化合物的合成 第2节 有机化合物结构的测定 第3节 合成高分子化合物 三、说单元学习活动 2.教与学活动设计 任务线 情境线 问题线 知识线 素养线 任务一设计手机新型电池中离子导体材料的结构 任务二合成离子导体材料中有机溶剂的单体 电池设计师-构想新型离子导体的蓝图 合成工程师 -规划离子导体单体的合成路线 1.以乙烯或者丙烯为原料设计二缩三乙二醇二丙烯酸酯和丙烯酸丁酯的合成路线？ 2. 如何评价不同合成路线的优劣，梳理分析评价的角度 核心素养：A宏观辨识与微观探析 B变化观念与平衡思想 C证据推理与模型认知 D科学探究与创新意识 E科学态度与社会责任 思政线 科技强国意识 自主创新意识 锂离子电池溶剂的选择类别和选择原则 A C E A C D 基于有机合成解决实际材料问题的思路、方法 微项目 改进手机电池中的离子导体材料—有机合成在新型材料研发中的应用 1.理想的离子导体材料中的有机溶剂应该具备什么基本性能？ 2.结合材料，满足性能要求的有机溶剂的结构特点？ 3.写出有机物的结构简式？ 通过模拟项目任务，以通讯兵改进电池的离子导体为情景，通过问题链引发教学活动，在活动中让学生感受化学学科对科技发展的重要性。激发学生的科技强国意识和自主创新意识。 四、说单元作业设计 作业是检查化学学科必备知识掌握情况的主要途径，是教师教学工作的有机组成部分，是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，也是监测学生关键能力发展的主要方式。 1.设计理念 2.设计原则 多样性 自主学习单（校本资料）、书面作业（作业本）、综合实践（关于有机合成应用和绿色化学手抄报） 最后是单元作业设计，作业时检查知识掌握情况的主要途径，合理有效的作业设计能真正帮学生将所学知识进行吸收和转化，因此我在设计时考虑学情，遵循了作业设计的多样性和层次性。 四、说单元作业设计 2.设计原则 层次性 学业水平合格性考试 学业水平等级性考试 层次要求 作业题型 学习表现 A2概括关联.A3说明论证.A1辨识记忆 B1分析解释 .B2推论预测.B3简单设计 学业质量水平2 学业质量水平4 基础过关类 能力提升类 学习表现指标 学习表现指标描述 A1辨识记忆 结合具体实例，体会有机合成在创造新物质，提高人类生活质量、促进社会发展方面的重要贡献 A2概况关联 概括分子中引入羟基、卤素原子、羧基、碳碳双键的方法；将碳骨架构建和官能团的转化规律与有机反应类型进行关联 A3说明论证 通过具体的合成路线，论证有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化 B1分析解释 通过具体合成路线的评价与优选，论证有机合成的原则 B2推论预测 运用有机化合物性质与反应信息进行有机合成路线的局部推断 B3简单设计 运用所给原料和熟悉的反应合成简单有机化合物 以有机合成路线为例，设计了分层作业，依据学业水平2设计基础过关习题，学生通过习题练习，老师讲解，进行了概括关联、说明论证、辨识记忆，在此基础上以学业水平4为导向设计了能力提升题，锻炼了学生复杂推理的能力 四、说单元作业设计 2.设计原则 层次性【以“有机合成路线”为例】 学业水平合格性考试 学业水平等级性考试 层次要求 作业题型 学习表现 B1分析解释 .B2推论预测.B3简单设计 A2概括关联.A3说明论证.A1辨识记忆 学业质量水平2 学业质量水平4 基础过关类 能力提升类 【教学建议】循序渐进，先夯实水平二的基础，在逐步过渡到水平四，对于水平四，重点不是复杂路线，而是逆合成分析的思维与方法。 深挖教材，对接高考 读教学建议 四、说单元作业设计 3.作业总量 <40min,每课时 4.作业形式 课前，自主学习单，学生独立完成 课中，学习任务单，合作完成 课后，课时作业和思维导图 课余，整理与有机合成有关的诺贝尔化学奖及其所占的比例 作业总量控制在四十分钟内，形式多样，配合教学。以上就是我的说课内容，请各位老师批评指正。 敬请各位老师批评指正！ Lavf58.20.100 $