第3课《短诗五首——断章》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《断章》教学设计 教学目标 1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏、语气和情感。 2.分析意象，了解各意象组成的画面及彼此间的联系。 3.把握哲理诗歌内涵，了解其写作特色。 教学重难点 分析意象，了解各意象组成的画面及彼此间的联系，把握哲理诗歌内涵，了解其写作特色。 教学过程 一、导入新课 有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”。今天我们要学习的这首诗——《断章》,选自卞之琳的《鱼目集》,写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这四句诗本来应该是一首诗中的四句，后来单独成篇，竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。 卞之琳(1910—2000),江苏海门人，诗人、翻译家。曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的 诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》,合集《汉园集》等。 二、朗读诗歌 1.听教师范读诗歌，感受诗歌的节奏、语气和情感。 断章 卞之琳 你/站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上/看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你/装饰了/别人的梦。 2.指名学生朗读；学生齐读；比赛背诵诗歌。 三、分析意象 1.这首诗虽只有三十几个字，但却有很多意象，由这些意象构成一种朦胧意境，请找出这些意象。 明确： 诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：你、桥(上)、看风景人、楼(上)、明月、窗子、别人、梦。 2.诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面，这四个画面之间又有什么 ? 明确： 前两个画面，“你站在桥上看风景”看风景人在楼上看你”,“桥上”楼上”这两个地点表面看来似乎互不相关，却因为"看"风景这个动作发生了联系。 后两个画面，“明月装饰你的窗子”你装饰了别人的梦”,"窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 3.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理? 明确： 人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人自梦，人生可以互相装饰。 4.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵? 明确： 世间万物本来就是相互关联互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样 或那样的联系。 四、写作特色 1.画面剪合，构思巧妙。意象交叠组合成了两幅画面，每幅画面内部又有微妙的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这两幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。 2.含蓄蕴藉，哲理丰富。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，以人人能懂的语句，写人人能悟却不能道尽的哲 理与人生智慧：万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。 课堂小结 《断章》这首小诗中，诗人通过描绘两幅人物与事物的剪影，用简单的意象，带给我们丰富的哲思，启迪我们： 宇宙中的事物是相互依存、普遍联系的，可以相互转化，并不是绝对和孤立存在的；这个事物和那个事物的关系是有条件的、受制约的。 分层作业 1:结合内容理解，背诵这首诗歌。 2:以《断章》为范例，创作一首小诗(不少于4行),要求运用意象来表达自己对生活的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $