6 请帮我一下吧 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

6、《请帮我一下》 一、教材分析 《请帮我一下》是人教版一年级下册道德与法治第二单元第6课内容，属于“我们的班级生活”单元。本课围绕“学会求助”这一主题展开，通过生活情境引导学生认识到每个人都会遇到困难，懂得向他人求助是正常且必要的行为。教材设计了“我会求助”“我会帮助”两个递进环节，旨在培养学生初步的人际交往能力和互助意识，为建立和谐的班级氛围奠定基础。 二、学情分析 一年级学生正处于从家庭生活向学校集体生活过渡的关键期，他们普遍存在以下特点：一是自我意识较强，遇到困难时或害羞或急躁，不知如何恰当求助；二是求助经验有限，多依赖父母老师，缺乏向同伴求助的意识；三是缺乏求助技巧，表达不够清晰，态度不够礼貌。同时，他们又具有纯真热情、乐于模仿的特点，只要引导得当，很容易建立正确的互助观念。 三、课标分析 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”素养要求，具体落实“初步学会情绪调节与管理”“学会与同伴友好相处”等内容要求。课标强调低年级要注重行为习惯养成，本课正是通过“学会求助”这一具体行为，培养学生的交往能力与互助精神，体现了道德教育的生活化、实践性导向。 四、教学目标 知识与技能目标： 知道生活中每个人都会遇到困难 学会使用“请”“谢谢”等礼貌用语求助 掌握“说清楚困难+礼貌请求”的基本求助方法 过程与方法目标： 通过情境模拟，体验求助与被助的过程 通过小组讨论，总结求助的恰当方式 情感态度价值观目标： 消除求助时的害羞或胆怯心理 感受互相帮助的温暖与快乐 初步树立“求助是智慧，助人是美德”的观念 五、教学重难点 教学重点： 学会使用礼貌用语清晰表达求助需求。 教学难点： 克服心理障碍，主动、恰当地向他人求助。 六、教学过程 （一）情境导入，感知“困难”（约5分钟） 故事引入：教师讲述“小松鼠摘松果”的简笔画故事——小松鼠想吃高处的松果却够不着，急得团团转。 启发提问：“小松鼠遇到了什么困难？如果是你，你会怎么办？” 联系实际：引导学生回忆自己遇到过的困难（如系鞋带、拿高处物品、题目不会做等），板书关键词“我们都会遇到困难”。 （二）案例分析，学习“求助”（约15分钟） 正反对比： 出示图片A：小明哭闹着喊“我不会系鞋带！” 出示图片B：小红轻声说：“同学，请帮我系一下鞋带好吗？” 引导学生对比：哪种方式更容易得到帮助？为什么？ 总结方法： 学生讨论后归纳：求助时要“有礼貌”（用请、谢谢）、“说清楚”（告诉别人需要什么帮助）。 教师板书求助小口诀：遇困难，不慌张；用上“请”，说清楚。 情境演练： 设置三个场景：借铅笔、捡滚到远处的皮球、看不懂作业题。 请学生上台用刚学的方法模拟求助，师生共同评价。 （三）角色互换，体验“帮助”（约10分钟） 承接过渡：“当我们学会求助时，如果别人向我们求助，我们该怎么做呢？” 情景表演：同桌合作表演“帮助者”与“求助者”，体验双方感受。 情感分享：请学生分享帮助别人后的心情，教师引导体会“助人为乐”。 （四）回归生活，拓展实践（约7分钟） 制作“互助卡”：学生在心形卡片上写下自己最擅长帮助别人的事（如“我会系红领巾”“我会整理书包”）。 班级互助墙：将卡片贴在教室角落，形成“互助资源库”，鼓励学生根据需要主动求助或提供帮助。 家庭延伸：布置小任务——回家后至少向家人求助一次，并用上礼貌用语。 （五）总结升华，巩固内化（约3分钟） 师生共读儿歌： 你帮我，我帮你， 困难面前不着急。 用“请”字，说清楚， 大家都是好伙伴。 教师小结：强调求助不是无能，而是智慧；帮助不是负担，而是快乐。鼓励学生在班级中营造互助友爱的氛围。 七、板书设计 请帮我一下 困难 → 人人都会遇到 ↓ 求助 → 用“请”说清楚 ↓ 帮助 → 主动伸援手 ↓ 温暖 → 你快乐我快乐 八、教学反思 本课设计紧扣一年级学生生活实际，通过情境化、活动化的教学方式化解了“求助”这一社交技能的抽象性。成功之处在于：一是以儿童化的故事和图片激发兴趣；二是通过正反对比让学生直观感受礼貌求助的重要性；三是创设安全演练环境，降低心理门槛；四是延伸至家庭实践，促进知行合一。 需要改进的是：对于个别性格特别内向的学生，课堂上的情境演练可能仍会造成压力，今后可考虑先采用“悄悄告诉老师”或“写小纸条”等过渡方式。此外，“互助墙”的实效性需要后续跟踪，可通过每周分享会等形式持续激活，真正让互助意识融入班级日常。 整体而言，本课既教授了具体可操作的社交技能，又渗透了互相尊重、彼此关爱的价值观，实现了道德教育与生活实践的有机统一。 学科网（北京）股份有限公司 $