4、我们有精神（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级下册

4、《我们有精神》 一、教材分析 本课是《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第四课。本单元以培养良好习惯为主线，前几课已涉及整理、作息等内容，本课《我们有精神》则聚焦于学生外在精神面貌与内在心理状态的统一。教材通过情景图、儿歌、讨论园地等板块，引导学生认识到“有精神”不仅指外表整洁、姿态端正，更包括充满活力、自信向上的精神状态。它是习惯养成教育的重要组成部分，旨在帮助学生从小树立良好的个人形象意识，体会积极精神状态带来的愉悦感和自我认同感，为形成健康人格奠定基础。 二、学情分析 一年级学生活泼好动，注意力持续时间较短。他们对于“有精神”的理解往往停留在表面，如“站得直”、“眼睛睁大”等外在表现，难以深刻体会内在精神状态的重要性。同时，他们正处于习惯养成的关键期，自我管理能力较弱，需要具体、形象、可模仿的指导。此外，该年龄段学生渴望得到他人的认可和表扬，教学中应充分利用正向激励，引导他们在实践中体验“有精神”带来的积极感受。 三、课标分析 本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康生活”这一核心素养要求设计，具体对应“养成良好的生活习惯，爱护身体，注意仪容仪表，保持积极向上的心理状态”等相关内容。课程强调引导学生通过体验、探究、践行，形成正确的价值观和必备品格，提升生活适应与自我管理能力。本课教学需紧密联系学生生活实际，注重知行合一。 四、教学目标 认知目标： 知道“有精神”包含仪表整洁、姿势正确、充满活力等表现，理解“有精神”对身体成长和人际交往的积极意义。 情感与态度目标： 感受到“有精神”状态带来的自信与愉悦，产生愿意在日常生活中展现良好精神面貌的积极愿望。 行为与习惯目标： 能在升旗、上课、读书、行走等不同场合，注意并努力做到坐姿端正、站姿挺拔、声音响亮、眼睛有神，初步养成展现良好精神面貌的习惯。 五、教学重难点 教学重点： 引导学生理解“有精神”的丰富内涵，知道在不同场合如何展现良好的精神面貌。 教学难点： 帮助学生将“有精神”的要求内化为自觉行动，并初步养成习惯。 六、教学过程 (一) 谜语激趣，感知“精神”（约5分钟） 猜谜导入： “上课铃声响，快快进课堂。腰板挺得直，眼睛看前方。发言先举手，声音要响亮。” （谜底：有精神的小学生） 初谈印象： 请学生说说，猜谜语时想到了谁？他（她）是什么样子的？根据学生回答，引出课题《我们有精神》，并板书。 初步理解： 提问学生：“你觉得什么样叫‘有精神’？”学生自由发言，教师简要归纳。 (二) 情景辨析，探究“精神”（约15分钟） 看图对比，明晰表现： 出示教材情景图（或自备图片）：一组是学生着装整洁、昂首挺胸、认真听讲、快乐活动的图片；另一组是耷拉着脑袋、趴在桌上、眼神涣散、衣冠不整的图片。 引导学生对比观察：“你喜欢哪一组小朋友的样子？为什么？” 小组讨论：有精神的小朋友在“站、坐、读、说”时分别是什么样的？师生共同总结，形成“精神小贴士”：站如松，坐如钟，读声响亮，眼神有光，面带微笑，衣服整洁。 联系生活，深化认知： 提问：“在哪些时候，我们特别需要有精神？”引导学生联系升旗仪式、课堂学习、向老师问好、集体活动等场景。 播放一段学生精神饱满参加升旗仪式的视频（或讲述故事），让学生感受庄重、自豪的氛围。 讨论：有精神对我们自己（如身体好、更自信）和对他人（如得到尊重、让人舒服）有什么好处？ (三) 游戏实践，学做“精神”（约10分钟） “精神模仿秀”游戏： 教师或请学生发出口令：“请你像我这样坐！”“请你像我这样站！”“请你像我这样读书（模拟）！” 学生模仿正确的坐姿（脚放平、背挺直、手放好）、站姿（抬头挺胸、手臂自然下垂）、读书姿势（书立起、眼离一尺）。 及时表扬姿势端正、神态专注的学生。 “精神能量站”活动： 带领学生做简单的“提神操”（如：伸伸臂，扩扩胸，眨眨亮眼睛，展露微笑），体验从身体上唤醒精神的感觉。 引导学生回想开心的事，挺起胸膛，说一句“我是有精神的好孩子！”，体验积极心理暗示。 (四) 榜样激励，践行“精神”（约5分钟） 寻找身边榜样： 鼓励学生发现并夸夸班里哪些同学在哪些方面做得有精神。 制作“精神承诺卡”： 学生在教师准备的卡片形状纸上，用图画或简单文字（可拼音）写下自己最想坚持做好的一个“有精神”的方面（如：每天认真做眼保健操、上课举手发言声音响亮）。 分享与承诺： 请几位学生分享自己的承诺，并将“承诺卡”贴于教室“成长树”或展示栏，互相提醒，共同进步。 (五) 总结延伸，升华“精神”（约5分钟） 儿歌总结： 师生拍手齐诵教材或自编的儿歌：“小朋友，有精神，仪表整洁人人夸。站得直，坐得正，眼睛有神亮晶晶。声音响，信心足，学习生活有劲头！” 课堂小结： 强调“有精神”是看得见的样子，更是看不见的自信和力量。鼓励学生从今天起，在家里、在学校都做一个“有精神”的小太阳，照亮自己，温暖他人。 布置实践作业： 请学生当一回“家庭精神指导员”，检查并提醒家人（如爸爸妈妈的坐姿）是否有精神，下次课分享。 七、板书设计 我们有精神 （一个微笑的太阳简笔画） 外 在 + 内 在 （仪态美） （心灵美） 站如松 有活力 坐如钟 有自信 眼有神 有礼貌 仪表洁知错能改就是好孩子！ 八、教学反思 本课设计力求贴近一年级学生认知特点，通过谜语、对比、游戏、儿歌等多元活动，调动学生多感官参与，将抽象概念具体化、形象化。教学环节层层递进，从感知到辨析，再到实践与承诺，注重知行合一。教学过程中需特别关注学生的个体差异，对姿势调整困难或性格内向的学生给予更多耐心指导和鼓励。实践作业“家庭精神指导员”角色，旨在将课堂学习延伸至家庭，形成教育合力。板书设计图文结合，突出重点，帮助学生梳理认知。未来教学中，可考虑引入持续性评价机制，如“精神之星”日常评比，以更好地促进习惯的养成。 学科网（北京）股份有限公司 $