第4课 《我们有精神》导学案-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第4课 《我们有精神》导学案 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学第一学段核心素养要求，立足统编版一年级下册第4课《我们有精神》教材原文，紧扣本单元“我有新面貌”的核心主题，衔接第3课《错了就要改》中“勇于改正不足、完善自我”的相关内容，以“认识精神面貌—辨别精神与否—学会展现精神—坚持保持精神”为核心脉络，聚焦教材中有精神的典型场景、直观插图及具体要求，贴合一年级学生模仿能力强、形象思维突出、对“精神”概念理解较模糊、易出现无精打采、坐姿不端正等问题的认知特点。 区别于先前第2课《做事要仔细》（侧重方法习得）、第3课《错了就要改》（侧重过错修正）导学案设计，本次摒弃“情境模拟—方法讲解”为主的思路，以“直观感知—对比辨析—模仿践行—习惯养成”为递进逻辑，全程依托教材原文、有精神与无精神的对比插图及校园、生活场景，不添加任何教材外拓展内容，重点突出“什么是有精神、有精神的好处、怎样做到有精神”。设计注重差异性，贴合一年级学生“爱模仿、善对比、能践行”的学习特点，强化直观感知和动手模仿，弱化抽象概念讲解，落实道德修养、健全人格、责任意识、法治观念四大核心素养，确保内容详细形象、不超纲，字数控制在1800-2000字，全程围绕课文原文展开。 二、新课标学习目标 （一）道德修养 1. 结合教材插图和原文，认识有精神的具体表现，了解教材中有精神的典型场景（上课、做操、站队等），能区分有精神和无精神的不同样子，贴合教材原文内涵，不添加额外解读。 2. 结合教材中的案例和场景，体会有精神的意义，懂得有精神是尊重自己、尊重他人的表现，愿意主动展现自己有精神的样子，养成整洁、端庄、有活力的良好行为习惯。 3. 主动学习教材中有精神的基本方法，在学习和生活中尝试展现精神面貌，做到坐姿端正、站姿挺拔、言行文明，体会有精神带来的自信与快乐，做有精神、懂礼貌的好孩子。 （二）健全人格 1. 克服无精打采、萎靡不振的状态，培养积极向上、精神饱满的心态，愿意主动展现自己的精神面貌，不慵懒、不松懈，养成阳光、自信的人格特质。 2. 提升简单的自我约束能力和观察能力，能主动观察身边有精神的榜样，模仿有精神的行为，逐步形成坚持保持精神面貌、不断完善自我的良好心态。 （三）责任意识 1. 明确保持有精神的面貌是自己的责任，知道作为小学生，保持精神饱满的状态，既是对自己学习和生活负责，也是对老师、同学的尊重，培养初步的责任意识。 2. 愿意主动约束自己的行为，坚持保持有精神的样子，不半途而废，明白有精神能让自己更好地学习、更好地与人相处，培养初步的自我管理和责任担当能力。 （四）法治观念 1. 结合教材中的行为要求，了解有精神是小学生良好的行为规范，做到言行端庄、精神饱满，初步树立规则意识和文明意识，懂得文明有礼是做人的基本准则。 2. 知道保持有精神的面貌能获得他人的喜爱和尊重，不因为懒惰而放松对自己的要求，理解有精神对自身成长和集体形象的重要性，愿意自觉保持精神面貌，养成文明、守规范的好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 结合教材原文和插图，认识有精神的具体表现（坐姿、站姿、言行等），能准确区分有精神和无精神的不同，能说出教材中有精神的典型场景，不添加教材外场景。 2. 结合教材中的案例和插图，学会教材中有精神的基本方法，愿意主动模仿有精神的行为，做到坐姿端正、站姿挺拔，贴合教材核心要求。 3. 懂得有精神的重要性，愿意主动保持精神饱满的状态，落实教材教学目标。 （二）学习难点 1. 真正理解“有精神”的内涵，不只是表面的姿态端正，更要做到言行文明、心态积极，克服慵懒、松懈的习惯，主动展现精神面貌。 2. 能熟练掌握教材中有精神的方法，在不同场景（上课、做操、站队、与人交流）中，坚持保持有精神的样子，不敷衍、不松懈，做到持之以恒。 3. 能将有精神的要求转化为实际行动，在日常生活和学习中，主动约束自己的行为，养成保持精神面貌的良好习惯，真正做到有精神、懂礼貌。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾第3课《错了就要改》中“勇于改正自身不足”的相关内容，回忆自己平时有没有无精打采、坐姿不端正的情况，说说自己当时的状态，为本节课学习“我们有精神”做好铺垫，不添加教材外旧知。 2. 预习新知： （1）认真阅读《我们有精神》课文原文，结合教材插图，看看教材中的小朋友在上课、做操、站队时，有精神的样子是什么样的，了解课文核心是“做有精神的好孩子”。 （2）结合教材插图，想一想：“图中有精神的小朋友是什么姿态？无精神的小朋友是什么样子？你平时有没有有精神的时候？有精神的时候是什么感觉？”，简单和爸爸妈妈说说自己的想法，准备课堂交流。 （3）跟着爸爸妈妈通读课文2-3遍，尝试用自己的话说说“什么是有精神”，初步看看教材中有精神的具体表现，想想自己以后怎样才能做到有精神。 五、学习过程 （一）直观导入，认识精神 1. 直观展示：教师结合教材中的对比插图，逐一展示两组图片——一组是有精神的小朋友（坐姿端正、站姿挺拔、面带微笑、认真做操），一组是无精神的小朋友（弯腰驼背、耷拉脑袋、无精打采、上课走神），亲切提问：“小朋友们，请看这两组图片，两组小朋友的样子不一样，你们更喜欢哪一组？为什么？你们发现他们有什么不同？” 2. 互动交流：邀请2-3名学生分享自己的看法，如“我喜欢第一组，他们坐得很直，看起来很精神”“第二组小朋友弯腰驼背，不好看”，教师引导：“大家说得都很好，第一组小朋友的样子就是‘有精神’，第二组小朋友的样子就是‘无精神’。有精神的小朋友看起来更可爱、更自信，今天我们就一起来学习第4课《我们有精神》，学会做一个有精神的好孩子。” 3. 课题解读：引导学生齐读课题2遍，用一年级学生易懂的语言说明课题含义：“‘我们有精神’就是我们在上课、做操、站队、与人交流的时候，要坐得端正、站得挺拔，不弯腰、不驼背，精神饱满、言行文明，这样就是有精神的好孩子。” （二）探究新知，辨别精神 1. 认识有精神的具体表现 （1）核心认知：结合教材原文和插图，用最简单、直白的语言介绍有精神的具体表现，贴合一年级学生认知，不添加教材外内容：① 坐姿：抬头挺胸、腰背挺直，双手放在桌上，不歪头、不弯腰、不趴在桌上（教材上课场景插图）；② 站姿：双脚并拢、抬头挺胸，双手自然下垂，不驼背、不歪站、不东张西望（教材站队场景插图）；③ 言行：面带微笑、说话响亮、认真倾听，做操时动作标准、不偷懒（教材做操场景插图）。 （2）插图解读：逐一展示教材中的每一幅有精神场景插图，引导学生仔细观察、大胆交流，不添加教材外内容：“第一幅图，小朋友们上课坐得笔直，认真听老师讲课，这就是有精神；第二幅图，小朋友们站队站得整齐，抬头挺胸，这就是有精神；第三幅图，小朋友们认真做操，动作标准，这就是有精神。” 让学生直观感知有精神的具体样子。 （3）互动分享：提问：“结合教材插图，说说图中的小朋友有精神的样子是什么样的？你平时上课、做操的时候，有没有做到有精神？说说你有精神的样子。” 引导学生结合自身感受和教材插图发言，进一步认识有精神的具体表现。 2. 区分有精神与无精神 （1）对比讲解：结合教材中的对比插图，用简单直白的语言，讲解有精神和无精神的区别，贴合一年级学生认知，不添加额外内容：① 有精神：坐姿端正、站姿挺拔、言行文明、精神饱满，让人喜欢；② 无精神：弯腰驼背、耷拉脑袋、无精打采、言行懒散，让人觉得不认真。 （2）案例引导：结合教材中的对比案例，引导学生区分有精神和无精神，教师补充完善，贴合教材要求，不拓展：① 有精神案例：上课坐端正、认真听讲，做操动作标准，站队整齐挺拔（教材有精神案例）；② 无精神案例：上课趴在桌上、走神，做操偷懒、动作不标准，站队弯腰驼背、东张西望（教材无精神案例）。引导学生明白，有精神能让自己更优秀，无精神会影响自己的学习和形象。 （3）互动判断：开展“精神小法官”判断活动，教师展示教材中的插图和简单场景，让学生判断“这是有精神还是无精神”，并说说理由，如“上课趴在桌上，是无精神，因为没有坐端正”“做操动作标准，是有精神”，强化学生对有精神和无精神的区分能力，贴合教材插图要求。 3. 明白有精神的好处 （1）好处讲解：结合教材中的案例和插图，用简单直白的语言，讲解有精神的好处，贴合一年级学生认知，不添加额外好处：① 对自己：有精神能让自己身体更健康，不弯腰驼背，能更好地学习、认真听讲，收获更多知识；② 对他人：有精神能让老师、同学更喜欢自己，展现自己的良好形象，也是对他人的尊重；③ 对集体：大家都有精神，班级会更有活力、更整齐，展现班级的良好风貌（教材班级做操、站队场景）。 （2）案例引导：结合教材中的典型案例，引导学生体会有精神的好处，教师补充完善，贴合教材要求，不拓展：① 教材案例：有精神的小朋友上课认真听讲，学会了很多知识，得到了老师的表扬；站队整齐挺拔，让班级看起来更优秀。② 引导感悟：让学生明白，有精神不仅能让自己变得更优秀，还能给身边的人带来积极的影响，我们都要努力做有精神的好孩子。 （3）互动感悟：提问：“结合教材中的方法和案例，说说有精神对我们有什么好处？你想做一个有精神的小朋友吗？为什么？” 邀请2-3名学生分享，教师及时表扬，强化学生对有精神好处的理解，同时引导学生阅读教材中的儿歌：“小胸脯，挺起直；小眼睛，看前方；小嘴巴，声音亮；有精神，真漂亮”，牢记有精神的要点。 （三）实践践行，展现精神 1. 精神小标兵：结合教材场景，开展“精神小标兵”模仿活动，让学生分组模拟教材中的有精神场景——上课坐姿、站队站姿、做操动作，跟着教师的示范，逐一模仿有精神的样子，教师在旁巡视指导，及时纠正弯腰驼背、无精打采的行为，重点指导有困难的学生，确保每个学生都能掌握教材中有精神的具体表现，贴合教材插图要求。 2. 感悟交流：引导学生分享自己的模仿实践感受：“你刚才模仿了什么场景？你是怎样做到有精神的？有精神的时候，你心里有什么感受？” 鼓励学生大胆表达，深化对“我们有精神”意义的理解和感悟，明确保持有精神的决心。 3. 小事践行：引导学生结合教材内容，说说自己当下就能做到的“有精神小事”，如“上课坐端正、认真听讲，站队不弯腰、不东张西望，做操动作标准、不偷懒”，让学生知道，践行“有精神”，不需要做复杂的事情，从身边的小事做起，从现在做起，就是有精神、负责任的表现。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主梳理：引导学生自主回顾本节课内容，用自己的话说说：“今天我学会了什么？什么是有精神？有精神有什么好处？怎样才能做到有精神？” 鼓励学生结合教材场景和自己的模仿实践体验梳理，不重复教材原文。 2. 疑问解答：邀请学生分享自己的困惑，如“我总是忍不住弯腰驼背怎么办？”“上课的时候，我容易走神，怎样才能保持有精神？”，同伴互相解答，教师针对共性问题，结合教材原文和插图，用简单易懂的语言再次讲解，比如结合教材中“坐姿练习”的小提示，告诉学生每天坚持练习坐端正、站挺拔，就能慢慢养成有精神的好习惯，确保学生理解，不添加教材外内容。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点和难点，结合新课标核心素养，鼓励学生课后主动保持精神饱满的状态，坚持模仿教材中有精神的行为，克服慵懒、松懈的习惯，做到坐姿端正、站姿挺拔、言行文明，在学习和生活中展现自己的精神面貌，体会有精神带来的自信与快乐，养成有精神、懂礼貌、负责任的良好习惯，做一名阳光、自信、有精神的好儿童，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 实践践行：回家后，结合教材中的有精神场景，认真练习有精神的样子（练习坐姿、站姿，认真做一次家务时保持精神饱满），按照教材中的要求，做到抬头挺胸、言行文明，贴合教材内涵。 2. 坚持保持：每天坚持保持有精神的面貌，上课、吃饭、站队时，主动约束自己的行为，不弯腰驼背、不无精打采，记录自己的进步，体会有精神带来的成就感，养成良好的行为习惯。 3. 分享交流：把自己有精神的样子展示给家人，让家人监督自己，和家人一起练习有精神的姿态，互相提醒、共同进步，坚定“做有精神好孩子”的决心。 七、板书设计 （一）课题 1. 第4课 我们有精神 2. 统编版道德与法治一年级下册 （二）有精神的表现（教材内） 1. 坐姿：抬头挺胸、腰背挺直、不趴在桌上 2. 站姿：双脚并拢、抬头挺胸、不驼背歪站 3. 言行：面带微笑、说话响亮、认真倾听、动作标准 （三）无精神的表现（教材内） 1. 坐姿：弯腰驼背、歪头趴桌、上课走神 2. 站姿：弯腰驼背、东张西望、无精打采 3. 言行：说话小声、做事懒散、做操偷懒 （四）有精神的好处 1. 对自己：身体健康、学习进步、收获自信 2. 对他人：让人喜欢、尊重他人 3. 对集体：班级有活力、展现良好风貌 （五）做到有精神的方法 1. 坚持练习：每天练习坐姿、站姿，养成习惯 2. 主动约束：时刻提醒自己，不弯腰、不驼背 3. 认真践行：上课、做操、站队时，保持精神饱满 （六）我的承诺 1. 认识有精神的重要性，愿意做有精神的好孩子 2. 坚持练习有精神的姿态，做到坐姿正、站姿直 3. 言行文明、精神饱满，用有精神的样子面对每一天 （七）核心素养落实 1. 道德修养：言行文明、精神饱满，尊重自己和他人，养成良好习惯 2. 健全人格：阳光自信、积极向上，主动约束自己，完善自身形象 3. 责任意识：对自己的行为负责，主动保持精神面貌，承担自身责任 4. 法治观念：遵守文明规范，养成精神饱满、言行端庄的良好习惯 学科网（北京）股份有限公司 $