第4课 《我们有精神》导学案-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第4课 《我们有精神》导学案

一、设计思路

本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学第一学段核心素养要求，立足统编版一年级下册第4课《我们有精神》教材原文，紧扣本单元“我有新面貌”的核心主题，衔接第3课《错了就要改》中“勇于改正不足、完善自我”的相关内容，以“认识精神面貌—辨别精神与否—学会展现精神—坚持保持精神”为核心脉络，聚焦教材中有精神的典型场景、直观插图及具体要求，贴合一年级学生模仿能力强、形象思维突出、对“精神”概念理解较模糊、易出现无精打采、坐姿不端正等问题的认知特点。

区别于先前第2课《做事要仔细》（侧重方法习得）、第3课《错了就要改》（侧重过错修正）导学案设计，本次摒弃“情境模拟—方法讲解”为主的思路，以“直观感知—对比辨析—模仿践行—习惯养成”为递进逻辑，全程依托教材原文、有精神与无精神的对比插图及校园、生活场景，不添加任何教材外拓展内容，重点突出“什么是有精神、有精神的好处、怎样做到有精神”。设计注重差异性，贴合一年级学生“爱模仿、善对比、能践行”的学习特点，强化直观感知和动手模仿，弱化抽象概念讲解，落实道德修养、健全人格、责任意识、法治观念四大核心素养，确保内容详细形象、不超纲，字数控制在1800-2000字，全程围绕课文原文展开。

二、新课标学习目标

（一）道德修养

1. 结合教材插图和原文，认识有精神的具体表现，了解教材中有精神的典型场景（上课、做操、站队等），能区分有精神和无精神的不同样子，贴合教材原文内涵，不添加额外解读。

2. 结合教材中的案例和场景，体会有精神的意义，懂得有精神是尊重自己、尊重他人的表现，愿意主动展现自己有精神的样子，养成整洁、端庄、有活力的良好行为习惯。

3. 主动学习教材中有精神的基本方法，在学习和生活中尝试展现精神面貌，做到坐姿端正、站姿挺拔、言行文明，体会有精神带来的自信与快乐，做有精神、懂礼貌的好孩子。

（二）健全人格

1. 克服无精打采、萎靡不振的状态，培养积极向上、精神饱满的心态，愿意主动展现自己的精神面貌，不慵懒、不松懈，养成阳光、自信的人格特质。

2. 提升简单的自我约束能力和观察能力，能主动观察身边有精神的榜样，模仿有精神的行为，逐步形成坚持保持精神面貌、不断完善自我的良好心态。

（三）责任意识

1. 明确保持有精神的面貌是自己的责任，知道作为小学生，保持精神饱满的状态，既是对自己学习和生活负责，也是对老师、同学的尊重，培养初步的责任意识。

2. 愿意主动约束自己的行为，坚持保持有精神的样子，不半途而废，明白有精神能让自己更好地学习、更好地与人相处，培养初步的自我管理和责任担当能力。

（四）法治观念

1. 结合教材中的行为要求，了解有精神是小学生良好的行为规范，做到言行端庄、精神饱满，初步树立规则意识和文明意识，懂得文明有礼是做人的基本准则。

2. 知道保持有精神的面貌能获得他人的喜爱和尊重，不因为懒惰而放松对自己的要求，理解有精神对自身成长和集体形象的重要性，愿意自觉保持精神面貌，养成文明、守规范的好习惯。

三、学习重难点

（一）学习重点

1. 结合教材原文和插图，认识有精神的具体表现（坐姿、站姿、言行等），能准确区分有精神和无精神的不同，能说出教材中有精神的典型场景，不添加教材外场景。

2. 结合教材中的案例和插图，学会教材中有精神的基本方法，愿意主动模仿有精神的行为，做到坐姿端正、站姿挺拔，贴合教材核心要求。

3. 懂得有精神的重要性，愿意主动保持精神饱满的状态，落实教材教学目标。

（二）学习难点

1. 真正理解“有精神”的内涵，不只是表面的姿态端正，更要做到言行文明、心态积极，克服慵懒、松懈的习惯，主动展现精神面貌。

2. 能熟练掌握教材中有精神的方法，在不同场景（上课、做操、站队、与人交流）中，坚持保持有精神的样子，不敷衍、不松懈，做到持之以恒。

3. 能将有精神的要求转化为实际行动，在日常生活和学习中，主动约束自己的行为，养成保持精神面貌的良好习惯，真正做到有精神、懂礼貌。

四、课前预习

1. 复习旧知：回顾第3课《错了就要改》中“勇于改正自身不足”的相关内容，回忆自己平时有没有无精打采、坐姿不端正的情况，说说自己当时的状态，为本节课学习“我们有精神”做好铺垫，不添加教材外旧知。

2. 预习新知：

（1）认真阅读《我们有精神》课文原文，结合教材插图，看看教材中的小朋友在上课、做操、站队时，有精神的样子是什么样的，了解课文核心是“做有精神的好孩子”。

（2）结合教材插图，想一想：“图中有精神的小朋友是什么姿态？无精神的小朋友是什么样子？你平时有没有有精神的时候？有精神的时候是什么感觉？”，简单和爸爸妈妈说说自己的想法，准备课堂交流。

（3）跟着爸爸妈妈通读课文2-3遍，尝试用自己的话说说“什么是有精神”，初步看看教材中有精神的具体表现，想想自己以后怎样才能做到有精神。

五、学习过程

（一）直观导入，认识精神

1. 直观展示：教师结合教材中的对比插图，逐一展示两组图片——一组是有精神的小朋友（坐姿端正、站姿挺拔、面带微笑、认真做操），一组是无精神的小朋友（弯腰驼背、耷拉脑袋、无精打采、上课走神），亲切提问：“小朋友们，请看这两组图片，两组小朋友的样子不一样，你们更喜欢哪一组？为什么？你们发现他们有什么不同？”

2. 互动交流：邀请2-3名学生分享自己的看法，如“我喜欢第一组，他们坐得很直，看起来很精神”“第二组小朋友弯腰驼背，不好看”，教师引导：“大家说得都很好，第一组小朋友的样子就是‘有精神’，第二组小朋友的样子