7.1.4 食物链和食物网-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册生物同步备课（冀少版）

第四节食 ● 已知识要点扫描 生态系统中的食物链和食物网 1.食物链 (1)概念：在生态系统中，各种生物之间由 于捕食关系而形成的链状联系。 例如：在草原生态系统中，青蛙、草、蛇、蝗 虫和鹰所形成的食物链为草→蝗虫→青蛙→ 蛇→鹰。 (2)食物链的写法 ①食物链的起点是生产者，因此植物要放 在最前面，终点是最高级的消费者。 ②要注意箭头的方向：应该从被捕食者指 向捕食者。 ③食物链描述的是生物间捕食与被捕食 的关系，以，非生物环境和分解者不参与构 成食物链。 规律总结 食物链的起点总是生产者（主要是植 物)，数食物链的条数时，要从植物数起，然 后按箭头指向依次数下去，直到最高级消 费者。 2.食物网 生态系统中不同食物链彼此交错连接形 成复杂的网络结构，叫作食物网。生态系统中 不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和 食物网。 生态系统中的生物种类越多，个体数量越 庞大，其中的食物链就越多，食物网越复杂。 食物网内的各种生物相互影响、相互制约，当 某一物种的数量突然发生变化，就可能牵动整 个食物网，从而影响生态系统。 物链和食物网 已经典例题剖析 【例】(2025抚州模拟)下图是某农田生态 系统的食物网示意图。下列关于该食物网的 叙述，正确的是 ( A.能量的最终来源是甲 B.最长的食物链是甲→乙→丙→丁→戊 C.戊与丁只有捕食关系 D.总共包含4条食物链 【解析】生态系统中的能量来自生产者通 过光合作用固定的太阳能（光能），因此，能量 的最终来源是太阳，A错误。此食物网中共有 3条食物链，即甲→乙→丙→丁→戊、甲→己> 戊、甲→己→丁→戊，最长的是甲→乙→丙> 丁→戊，B正确，D错误。戊与丁都以己为食， 二者之间有竞争关系；戊以丁为食，二者之间 有捕食关系。所以戊与丁之间有捕食和竞争 关系，C错误。 【答案】B 已课内基础闯关 知识点生态系统中的食物链和食物网 1.学科融合·语文以下根据成语或俗语写成 的食物链，正确的是 () A.鹬蚌相争，渔翁得利：蚌→鹬→人 B.草尽兔狐愁：草→兔→狐 C.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米：植物←虾←小 鱼大鱼 D.螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀 下册第七单元 2.(2025广东改编)“稻花香里说丰年，听取蛙 声一片”隐含的食物链是 A.水稻→青蛙 B.水稻→青蛙→稻螟 C.水稻→稻螟虫→青蛙 D.稻螟虫→青蛙→细菌 课外拓展提高 一、单项选择题 (2025苏州改编)菱白是苏州“水八仙”之 一，是一种叫作菰的植物的肉质膨大茎。现代 研究表明，当菰发育到一定阶段后，在茭白黑 粉菌产生的某种物质刺激下，菰的茎节细胞会 加速分裂，储存养分，形成肥大的肉质茎，但不 再开花结果。我国很多种植茭白的地区，都开 展生态立体种养模式，例如“鱼、鸭、茭白”种养 模式。茭白田中的鱼、鸭能捕食害虫，鸭粪是 鱼的饲料；同时，鸭粪和鱼粪还能肥田。完成 3~4题。 3.茭白黑粉菌与菰的关系是 A.竞争 B.合作 C.寄生 D.共生 4.“鱼、鸭、茭白”种养模式中相关食物链书写 正确的是 A.茭白→鸭→鱼 B.害虫→鱼→鸭 C.鱼→害虫→茭白 D.茭白→害虫→鸭 二、综合题 5.湿地又称“地球之肾”，具有蓄洪抗旱、净化 水源的重要作用。烟台市鱼鸟河湿地经过 几年的修复，由昔日的臭水沟变成了如今的 生态之河，吸引了生态保护社团的同学前来 实践和研究。 (1)修复后的鱼鸟河湿地风景如画。深秋， 水杉、红枫等观叶树木五彩斑斓，影响树叶 64 八年级生物JS版 变红的非生物因素主要是 (2)湿地动植物种类非常丰富，社团同学经 过调查后，绘制了该湿地部分生物的食物网 (如下图)。其中鳙鱼和白鹭的关系是 ,请写出包含中华绒螯蟹的 最短食物链： 白鹭 鳙鱼 中华绒螯蟹 脊尾白虾 水生植物 浮游动物 (3)修复后的鱼鸟河水质清澈。河里生长着 大量的芦苇、菖蒲、茭草等水生植物，这些修 复时种植的植物对水质有净化作用吗？同 学们在科研人员的帮助下对菖蒲吸收磷酸 盐的情况进行探究。 ①取甲、乙2个相同的塑料桶，在乙桶中移 入10株菖蒲，2个桶中均加入20升成分相 同的生活污水，检测磷酸盐的含量。 ②将塑料桶放到光照和温度等条件相同且 适宜的环境中，连续培养3~4周。 ③每过一周，从甲、乙桶中取等量水样，分别 检测磷酸盐含量，计算出磷酸盐减少的比率 (去除率，污水净化指标之一)。结果如下： 第一周 第二周 第三周 组别 去除率 去除率 去除率 甲 0 0 0 乙 52.3% 80.6% 90.2% 该实验的甲组起 作用。分析 实验数据，得出的结论是 。由此说明生物与环境的关 系是的环境使生物有了不同的性状，即环境能够影 响生物。 11.D 12.(1)不同植被对环境的湿度有影响吗(2)①植 被类型②减小实验误差(3)①灌木丛 ②不同植被对环境的湿度有影响(4)温度 D核心素养专练 13.(1)生态因素非生物(2)变异(3)适应 (4)影响 第三节生态系统的组成和类型 →课内基础闯关 1.C2.B3.A4.A5.D6.C7.C )课外拓展提高 8.B 9.D【解析】一个完整的生态系统包括生物部分和 非生物环境，而生物部分包括生产者、消费者和分 解者，其中分解者指的是靠分解动植物或藻类的 遗体和排出物来维持生活的细菌、真菌等。蚯蚓 尽管是动物，但它却靠分解地面植物的落叶和土 壤中的腐殖质来维持生活，所以属于分解者：蜣螂 可以分解动物粪便中的有机物，故也属于分解者。 10.B【解析】水草是绿色植物，在生态瓶中能进行 光合作用，产生氧气，增加水中的含氧量，为小 鱼提供呼吸所需的氧气。 11.A【解析】在生态系统中，植物能够通过光合 作用制造有机物，并将光能储存在有机物中，为 自身和其他生物提供食物和能量。因此①植物 是生态系统中的生产者，蘑菇属于分解者，A错 误。动物不能自己制造有机物，它们直接或间 接以植物为食，因此②动物（如猫头鹰）是生态 系统中的消费者，B正确。腐生细菌、真菌能够 将动植物的遗体、排出物中的有机物分解为简 单的无机物，供植物利用，因此腐生细菌、真菌 是生态系统中的③分解者，可参与物质循环，C 正确。④属于非生物环境，包括光、空气、水、温 度、土壤（泥沙）等，D正确。 12.D【解析】题图中甲、乙、丙表示三类生物部分， 甲表示生产者，乙表示消费者，丙表示分解者。 甲、乙、丙只能构成生物部分，若要组成完整的 生态系统，还缺少非生物环境。 13.(1)非生物环境生产者(2)蔬菜品种减少 偶然因素对实验的影响，提高实验结论的准确 性(3)高温美快菜多 10 八年级生物JS版 第四节食物链和食物网 ®课内基础闯关 1.B 2.C【解析】青蛙主要以昆虫等小型动物为食，水 稻与青蛙之间不存在直接的捕食关系，所以“水 稻→青蛙”不是完整的食物链，A错误。水稻是 生产者，稻螟虫以水稻为食，青蛙以稻螟虫为食， “水稻→稻螟虫→青蛙”符合食物链的书写要求， 正确反映了生物之间的捕食关系，B错误，C正 确。“稻螟虫→青蛙→细菌”中，细菌属于分解 者，食物链中不包含分解者，且该选项缺少生产 者，不符合食物链的书写要求，D错误。 >课外拓展提高 3.C【解析】茭白黑粉菌以菌丝的形式从菰中吸收 营养物质，并且导致菰不再开花结果，符合寄生 关系的特点。 4.D【解析】食物链的起点应该是生产者，材料中 茭白是生产者，鸭吃害虫，形成的食物链是茭 白→害虫→鸭。 5.(1)温度(2)捕食和竞争水生植物→中华绒 螯蟹→白鹭(3)对照菖蒲对水质有净化作用 生物影响环境 第五节生态系统中的物质循环和能量流动 >课内基础闯关 1.D2.D3.B 4.B【解析】丙所含能量最多，对应生产者草，A错 误。丁所含能量第二多，对应第二营养级田鼠，B 正确。乙所含能量第三多，对应第三营养级蛇，C 错误。甲所含能量最少，对应最高营养级鹰，D 错误。 >课外拓展提高 5.B【解析】能量流动的特点是单向流动、逐级递 减，因此生产者所含能量是最多的。根据表格可 知，乙生物类群所含能量最多，因此是生产者。 6.C【解析】观察可知，①过程是生产者利用大气 中的二氧化碳进行光合作用，碳通过光合作用以 有机物的形式贮存在生物体内，A正确。图中② ③过程分别是生产者和消费者的呼吸作用，呼吸 作用会分解有机物产生二氧化碳，使碳经此途径 返回无机环境，B正确。由图可知，④是分解者 的分解作用，能将动植物遗体和排出物中的有机 物分解产生二氧化碳补充到大气中；而⑤是化石 燃料的燃烧，不是微生物的分解作用，C错误。 生态系统中的碳循环就是组成生物体的碳不断